四年级上语文复习教案.docx
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四年级上语文复习教案
四年级上语文复习教案
复习掌握本单元所学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。
复习辨析同音字和形近字，进一步培育正确使用汉字的能力。
一起看看四年级上语文复习教案!
欢迎查阅!
四年级上语文复习教案1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。
3、感受爱因斯坦虚心、慈祥及小女孩率真、可爱的品质。
4、培育自己良好的生活和学习习惯。
教学难点：
1、在一言一行中体会人物的特点和品质。
2、想象、补充人物之间的故事详情。
3、走出故事，观看、评判自己身边相应的人和事。
教学过程：
一、引入
1、回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么?
2、今日看一位大科学家和他的小老师，出示课题。
3、质疑：
爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么?
二、感知
1、爱因斯坦的伟大，简介。
2、两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢?
3、文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次?
三、细读
1、相撞（第1-3自然段）。
⑴谁撞上了谁?
撞上后各自的反应（假如你是爱因斯坦……假如你是小女孩……）。
⑵爱因斯坦抱歉：
宽容、慈祥。
⑶爱因斯坦长什么样子?
他的装扮和穿着如何?
⑷“童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么?
⑸小女孩回家后把遇到老人的事告知了父亲，简洁复述。
⑹父亲确定的推断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。
⑺小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应当是什么样子的?
⑻那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢?
2、相遇（第4-5自然段）。
⑴第二次相见，那老头儿变了吗?
（仍是……仍是……）
⑵爱因斯坦的话：
虚心。
⑶小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应?
⑷爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈祥、惭愧、幽默、亲切。
（神态、动作、语言仿照）
⑸口语表达：
小女孩“一口气”说出穿戴要领。
⑹爱因斯坦说的“或许能”含义：
转变自己有难度，但也要努力去转变。
⑺小结：
小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。
⑻过渡：
爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢?
3、相邀（第6-7自然段）。
⑴爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么?
⑵小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。
⑶“你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。
（此时爱因斯坦与小女孩从前印象中伟大的人物形象重合了）
⑷由穿戴到工作室的转折。
工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，猜测看到“乱”的感受与反应。
⑸想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。
⑹后来，小女孩每天又去工作室做什么?
4、相识（第8自然段）。
⑴释疑：
两人在一起谈什么（相互帮助）。
⑵“给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。
⑶现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗?
（替小女孩说出她由衷的话语）
⑷补充阅读并小结：
爱因斯坦是“最伟大的人”。
四、总结
1、小老师都教给了大科学家一些什么?
小老师自己又有哪些收获?
2、在不断交往中越来越清楚地熟识一个人，包括自己。
五、拓展
1、我们学过之后的收获。
⑴要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
（师生自查自纠）
⑵虚心听取别人的意见和建议。
⑶乐于助人。
2、你的家长、老师、亲戚和好友有没有一些不足，你要发觉了会怎么去对待?
3、期望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不得的小老师。
六、作业
1、小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么?
2、如今，文中的“小女孩”已经84岁了，假如她来到我们校园，大家该怎么欢迎她?
板书设计：
21爱因斯坦和小女孩
教穿戴、放东西和布置房间
爱因斯坦（虚心、慈祥）
（率真、可爱）小女孩
四年级上语文复习教案2
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学探讨、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学探讨、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点：
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.探讨爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程：
一、复习导入
1.这节课我们连续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2.请同学们依据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?
（三次）
过渡：
今日，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面
1.请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?
（指名回答）
2.出示：
“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的鞋子。
”（齐读）提问：
从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?
（1）他为什么不刮胡子呢?
为什么头发蓬蓬的呢?
联系我们生活中怎样的人才会这样呢?
原来他很不留意自己的形象。
我们可以概括为“不拘小节”。
（板书：
不拘小节）
（师：
假如我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?
可能不会信任，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有劝说力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。
让我们再来读一读这段话）
（2）爱因斯坦怎么把卧房里的鞋子都穿出来了呢?
（引导学生回答，他可能思索问题太仔细、太入迷，以至于忘了换鞋子。
）
3.真是一个爱思索的人呢?
在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思索呢?
（指明回答）
4.出示：
他一边埋头走路，一边像是在思索什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：
“对不起，小姑娘，是我不当心。
”说完，又低头向前走去。
（1）什么是“一边……一边……”呢?
就是同时进行两个动作。
同学们，你们平常走路的时候会思索学习上的难题吗?
不会，他可真是爱思索!
（板书：
爱思索）
（2）我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。
读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。
被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢?
（宽容、平易近人）
（3）被撞后的爱因斯坦赔礼后马上低头向前走去，他急着干嘛去啊?
哦，他又沉醉在自己的思索中了，他真是爱思索，舍得不铺张一丁点时间。
过渡：
小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?
“你今日撞着了当今世界上最伟大的人!
”
5.小女孩觉得爱因斯坦伟大吗?
（不伟大）
出示：
女孩直纳闷：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?
（1）谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?
（2）在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“一般人”。
过渡：
那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗?
下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。
三、第二次见面
1.请两位同学来分角色朗读，一位同学饰演爱因斯坦，一位同学饰演小女孩。
老师来念旁白。
其他同学一边听一边思索爱因斯坦是个什么样的人呢?
我们要向爱因斯坦一样爱思索哦!
预设学生回答
（1）爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。
他很谦逊恳切。
（板书：
谦逊恳切）
（2）在小女孩的眼中，任何人都只是身边的一般人，想到什么就说什么，这都是天真烂漫的表现。
（3）然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。
出示：
他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：
“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
”提问：
通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢?
（顽皮、友善）（板书）也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱 。
2.提问：
找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?
出示：
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思索。
（1）衣衫不整是怎样的呢?
引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。
（2）一面踱步一面埋头思索。
爱因斯坦真是一个爱思索的人。
将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。
请同学们联系生活也来试试造个句。
（师：
为什么在这里不进行具体的外貌描写了呢?
假如再写，就和上文重复了。
在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思索之外的友善和顽皮。
）
过渡：
爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是任意问问的吗?
不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的状况。
三、第三次见面
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?
（有用）
出示：
“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。
”提问：
从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、顽皮，而且真的去仔细听取了小女孩的话，他真是擅长听取别人的意见。
2.请同学们呢快速浏览课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊?
（好友）
3.一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为好友，可见这位科学家格外的友善、有童心，同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱 。
过渡：
就因为爱因斯坦保持着一颗童心，所以他们两成了好好友，这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心，她不知道一个伟大的科学家和一个一般的小女孩有什么共同话题。
四、总结延长
1.爱因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：
“她教我怎样穿戴，怎么样放东西和布置房间。
我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
”
提问：
什么是“只好”呢?
就是除此以外什么都不会做了。
可爱因斯坦真的什么都不会做了吗?
不是的，因为他格外的虚心。
2.小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。
学了这篇课文后，你觉得爱因斯坦伟大吗?
（自由发言，言之有理既可）
师：
同学们说的都很对，爱因斯坦是伟大的，但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。
而是因为他身上闪闪发光的品质，他爱思索、生活不拘小节;他谦逊恳切、友善顽皮，拥有一颗童心;他擅长和小好友相处，格外喜爱 小好友……这些品质让他变得伟大。
3.这是一篇写人的文章，旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。
在我们平常的写作中我们也可以学习作者的写好，通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。
五、布置作业
1.完成《补充习题》
2.课后多读读一些写人的文章。
板书设计：
爱因斯坦和小女孩
爱思索不拘小节
谦逊恳切友善顽皮有童心
“伟大”
四年级上语文复习教案3
教学目标：
1、能正确流畅地朗读课文;
2、认读生字，能联系上下文理解有关词语。
3、概括课文的主要内容，能理清课文的条理，初步感受爱因斯坦的伟大。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
体会爱因斯坦喜爱 科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学预备：
1、课件
2、课外了解爱因斯坦的相关学问。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：
同学们，你们想成为成功人士吗?
出示
说说是什么意思?
2、谁能向大家介绍爱因斯坦?
（学生介绍）
老师介绍：
爱因斯坦，德国人，世界物理学家。
他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证明，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。
1921年获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历的科学巨人。
3、板书课题：
爱因斯坦和小女孩。
（齐读、读完了课题，你产生了什么疑问?
）
二、自由读课文，理解字词，读通课文。
1、自由朗读课文，可以看看生字表，读准字音，将句子读通顺。
2、指名朗读课文，你将最喜爱 的段落读给同学们听听，老师和其他同学作评委。
3、逐段指导
第二段
（1）你觉得读的怎么样?
（2）有什么不理解的词句。
（3）理解：
蓄、蓬乱、裹、趿拉、冷不丁
A、重点指导：
“蓬乱、裹、趿拉”的意思;可以用什么词语来归纳?
（衣衫不整）
B、指导“冷不丁”的读音，比较“衣衫不整”的读音。
第三段：
主要指导“纳闷”是什么意思?
（不理解的意思）
第四段
（1）你觉得读得怎么样?
（2）指导
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。
”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?
”读好语气词：
噢、嘛。
（一个是平淡的语气，一个是得意的语气）
（3）说说“踱步”与“散步”的区分。
（散步比较任意，踱步是走方步，仿佛在思索什么?
）
第六段
（1）你觉得读得怎么样?
（2）“一塌糊涂”是什么意思?
房间里还有什么一塌糊涂?
爱因斯坦还有什么一塌糊涂的?
4、读完了课文，你知道了什么?
自由发表自己的观点。
（1）三次交往。
（2）小姑娘教爱因斯坦如何穿衣、布置房间。
（3）爱因斯坦生活任意，探讨科学入迷，关怀小好友。
三、默读整体感知，理清层次。
1、课文讲的是爱因斯坦与小姑娘三次相遇，在书上找出有这些时间的语言。
2、出示
①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
④从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。
3、读了这些语言，你有什么发觉?
（1）是依据时间变化的顺序来写的。
（写文章就要依据肯定的循序来写）
（2）第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩，第四次讲小女孩每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐（成了好好友）。
（板书：
撞、遇、等、每天坐坐）
（3）看了最终一句话，联系前面几句话，你有什么想法?
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟识，到越来越熟识，最终成为好好友）
（你仿佛看到了什么?
）
四、有感情地朗读课文，进展情感。
过渡：
同学们很会读书，通过读书，理解词句，通过读书，了解文章的层次，下面，我们要通过读书感受文章的情感。
1、有感情地朗读课文，深化读老人和小女孩“相撞”的一个片段，读出感情来。
（之后再谈体会）
2、沟通感悟，指导有感情地朗读课文
3、老师小结：
这节课，我们通过读书，有了很多的体会，下节课，我们来探讨爱因斯坦到底是不是一个伟大的人。
五、作业
1、有感情地朗读课文;
2、课后再收集一些爱因斯坦的资料。
板书设计：
18、爱因斯坦与小女孩
撞→遇→等→每天坐坐
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