小学生自主阅读能力培养课题研究方案.docx

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小学生自主阅读能力培养课题研究方案

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案

柳园小学语文组田文君

一、课题的提出

在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。

学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。

原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。

新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:

1、学生对课外阅读缺乏兴趣。

在农村良好的课外阅读氛围没有

形成。

学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入

到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。

课余时间进行阅读的很少。

2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记

更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成

任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。

3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡

有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。

《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，

好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激

发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生

自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造

浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能

力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提

出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

二、研究对象和步骤

研究对象：

小学4-6年级学生

1、第一阶段（准备阶段2015.04——2015.05）

（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。

（2）设计课题方案、计划。

2、第二阶段（实施研究阶段2015.06——2016.03）

（1）进一步加强理论学习，并深入实践研究。

（2）深入课堂调研、指导。

（3）给学生推荐有益的读物；

（4）开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；

（5）撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。

（6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。

（7）完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

（8）举行经验交流活动。

3、第三阶段（总结结题阶段2016.04）

（1）收集、整理研究资料。

撰写论文在校内交流。

（2）总结、提炼研究成果。

（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。

三、研究内容：

1.学习兴趣的培养

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。

小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。

因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。

在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：

（1）加强情感投入，激发学习兴趣

在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。

教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。

这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。

所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。

（2）选好阅读材料，引发学习兴趣

布鲁纳曾说过：

“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。

”因此，

在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注

意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白

的课外问题恰当地引入课堂。

这样不仅能保证阅读教学组织地系统，

严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一

把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。

（3）利用学习成果，发展学习兴趣

兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。

当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。

因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。

（4）创设学习情境，培养学习兴趣

宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。

苏霍姆林斯基曾经说过：

“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。

2.阅读习惯的训练

学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：

良

好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。

因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任

务。

那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？

（1）勤于思考与全神贯注的阅读习惯

如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。

在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。

对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。

另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。

（2）积极参与课堂活动的习惯

在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。

素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活

动，提高学生活动的参与率。

因此教师要适时组织有效的学习活动，

使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火

花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

（3）大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯

在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。

有的学生善于质疑问

难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。

实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。

再者，阅读本身就是一个

理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在

训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质

疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。

（4）课外阅读的习惯

要学好语文光靠课内练习是不够的。

还必须阅读一些课外读物，

开阔眼界，增长见识。

教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。

要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。

教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。

这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。

3、激发学生自主观察和发现，联系生活学语文。

生活中处处有语文，要让学生树立“大语文”观。

学习语文不仅要掌握书本知识，更为重要的是学以致用。

语文水平的提高需要日积月累，学生是学习的主体，在生活中也要学习语文，要学会观察和发现周围的事物，捕捉生活中的“语文”。

著名教育学家陶行知先生说过：

“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。

”是的，通过学生自主学习和探究，学到了实

实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”培养学生自主学习的能力，才能使其终生受用。

四、改革措施：

根据《小学语文课程标准》的要求：

“语文课程应致力于学生语

文素养的形成和发展。

”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是

学生全面发展和终身发展的基础。

”同时，课程标准还指出：

“小学课

外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中

段不少于40万字、高段不少于100万字）。

阅读教学是语文的半壁河

山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重

要目标。

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提

倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”分析探讨“自

主阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探讨农村

小学如何培养学生自主阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读

能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与

发展奠基。

我们提出几点策略：

1、研究思路：

首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。

其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的

途径和方式。

还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到

子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。

教师要推荐适合当今

小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，

搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。

如建立班级图书角、举办“好

书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。

还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：

中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读

竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。

2、课题研究方法：

（1）文献法：

通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。

（2）问卷法：

通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等

（3）观察法：

通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。

选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。

（4）访谈法：

通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。

（5）行动研究法：

召开不定期的课题研讨活动，举行研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。

（6）经验总结法：

及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。

五、预期效果：

通过此研究：

（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。

（二）、学生掌握一些科学读书的方法。

（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高

（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。

（五）、整个班级会形成良好的阅读氛围。

（六）、学生读书视频

六、预期成果及形式

1、文字成果：

各类调查资料、论文、学生阅读心得作品集。

2、图片成果：

学生阅读活动图片、其他图片资料。

3、可操作性成果：

优化阅读方法指导，学生自主阅读。

4、学校营造良好的阅读环境。

七、研究成员分工

组长：

李明善

副组长：

田文君

――撰写课题实施方案和课题研究总结报告

实验老师：

吴艳、丁森江

――直接参与课题的实质研究

子课题研究成员分工

子课题

负责人

学生阅读兴趣的培养

吴艳

学生阅读习惯的养成丁森江

阅读与生活的结合田文君

小草急急忙忙的返青依旧；细雨迷迷濛濛的飘洒依旧。

盈盈月下来，照亮你的山歌依旧；灿灿星升起，白杨树绿影婆娑依旧。

好风似水，不惊你安眠依旧；鸟儿呢哝，爱的春天依旧。

可我，望尽了我的花季，望尽了长长的一路落英缤纷呵！

岑凯伦的绵绵春雨依旧，戴望舒的深深雨巷依旧！

漂泊的船，寻找一个温馨港口；孤寂的心，渴望一声温暖问候。

是你在我最落寞的时候，把亲切放在我左右；是你在我最失意的时候，把慰藉放在我心头。

红酥手，黄藤酒；春如旧，人空瘦。

蝴蝶双飞影孤单，泪痕红浥鲛绡透！

那一叶小舟，那一双眼眸，望穿了几层山水几层楼？

那一缕相思，那一缕离愁，孤独了多少暮风晨雨后？

春风依旧，桃花依旧；春水依旧，明月依旧；渡口依旧，时光依旧。

前世的情缘，今生的守候，多少次梦里相逢，追忆难收，点点相思堆成无言的愁。

红尘多少爱，化作春水流。

时光悠悠，岁月悠悠；韶华易逝真情难留。

忘情川上谁因离恨泪流？

三生石前谁为痴情消廋？

纵然我望断天涯孤独依旧，在桃花飘落的渡口，我依然会为你采撷相思的红豆；在海鸥飞翔的码头，我依然会为你升起祝福的星斗。

你若微笑，我青山妩媚；你若安好，我绿水无忧！

你若想我，我春风盈袖；你若念我，我春住心头！