《氓》教案范文.docx

《氓》教案范文.docx

《《氓》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《氓》教案范文.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《氓》教案范文

《氓》教案范文

下面是由的《氓》教案，更多相关高一语文教案文章，请关注实用资料栏目。

[教学目标]

1.掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。

2.了解这首诗的思想内容.

3.了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。

4.理清诗歌的情节和主题。

5.引导同学树立正确的爱情观.

[教学重点]

1.掌握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字

2.理清诗歌的叙事情节是个重点。

[教学难点]

1.了解赋、比和兴的具体内含和写作手法

2.引导同学树立正确的爱情观

[教学设想]

首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。

[教学用具]

教师备课系统

[课时安排]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。

古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。

体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。

二、《诗经》简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。

《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。

《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。

1、“风”“雅”“颂”

“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。

风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。

“雅”是周朝直接统治地区的音乐。

分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主;小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。

“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。

2、“赋”“比”“兴”

赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。

兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。

三、整体把握

概括每节诗的内容，理清故事情节。

第一章：

男子求婚，女子许婚。

“将子无怒，秋以为期。

”

第二章：

男女恋人相思、结婚。

“以尔车来，以我贿迁。

”

第三章：

劝诫女子不要痴情。

“于嗟女兮，无与士耽。

”

第四章：

控告男子移情别恋。

“女也不爽，士贰其行。

”

第五章：

补叙多年的苦楚和处境。

“静言思之，躬自悼矣。

”

第六章：

今昔对比的怨恨和痛苦。

“反是不思，亦已焉哉。

”

四、字词梳理

匪：

fēi汤：

shāng

愆：

qiān徂：

cú

将：

qiāng裳：

cháng

载：

zài靡：

mǐ

于：

xū隰：

xí

说：

tuō角：

jiǎo

五、具体分析

《氓》这首诗是顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节来叙事的。

全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。

第一部分：

第一、二章追述恋爱生活。

第一章：

写女子的定情。

写出女子是一个热情、温柔的姑娘。

我们可以从

女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;写出女子的温柔。

同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。

第二章：

写女子对成婚思念之切，情深一片。

通过“不见复关，泣涕涟涟;既见复关，载笑载言”这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。

从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。

第二部分：

第三、四、五章，追述婚后生活。

第三章：

以兴起，总述自己得出的生活经验。

以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽;以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。

“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。

第四章：

以兴起，正面写男子变心。

又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。

“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。

以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。

先写女子的辛苦;再写男子无情，女子不幸;后写“兄弟不知”。

更加痛苦。

顾影自怜，伤心不已。

从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的。

第三部分：

第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。

从“反是不思，亦已焉哉!

”便可看出。

这一章写女子的被遗弃和坚强。

写出女子所受伤害之深。

以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。

女子通过反省，变得刚强。

从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的。

六、主题

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。

作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

七、布置作业

1.复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。

2.用自己的语言讲述本文的故事。

第二课时

一、导入

上节课，我们对《氓》这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。

二、字词归类

1、通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）

“说”通“脱”，摆脱，脱身。

例如：

士之耽兮，犹可说也。

“泮”通“畔”，边岸。

例如：

淇则有岸，隰则有泮。

“于”通“吁”，叹息。

“无”通“毋”，不要。

例如：

于嗟鸠兮，无食桑葚。

2、古今异义词：

氓古义：

民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，例如：

氓之蚩蚩;

今义：

流氓，音máng。

涕古义：

眼泪，例如：

泣涕涟涟;

今义：

鼻涕宴古义：

欢聚，例如：

总角之宴;

今义：

宴会三岁古义：

多年，例如：

三岁食贫;

今义：

三岁的年龄

三、写作特点

1.《诗经》开创比、兴手法

《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

在《诗经》中开创了比兴的手法，如：

####

《氓》中第三四章用了兴的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚。

”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。

这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

2.回忆和对比

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。

在回忆中运用对比的手法。

女主人公自身婚前婚后形成对比。

.婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。

婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”

“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。

更突出的思想上起了深刻的变化：

“于嗟女兮，无与士耽!

”“女之耽兮，不可说也”。

前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

氓，婚前婚后也形成了对比。

婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。

在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：

“于嗟女兮，无与士耽!

士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。

”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：

“反是不思，亦已焉哉!

”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

四、体验拓展：

《氓》一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃?

同学各自发言后师评：

女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最后被丈夫虐待以至抛弃。

这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年的社会具有普遍的意义。

联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法，最后老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。

五、布置作业：

1.再读课文，体会他们的故事。

2.用自己的语言设计他们的另一样生活。

3.预习下节课。

示标：

1、了解《诗经》

2、赏析《氓》

一、导入：

请一生背诵《沁园春·雪》

北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。

思考：

“稍逊风骚”何意?

“风骚”何意?

为什么特别点“风骚”?

明确：

现实主义和浪漫主义文学风的源头

二、了解《诗经》

学习《诗经》三首，是305篇的零头，但通过三首，了解《诗经》的大概

1、理解并背诵注释①

2、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。

三、赏析《卫风·氓》的思想感情

1、从内容上看，这是一首什么诗?

从表达方式上看，是一首什么词?

采用第几人称叙事抒情的?

明确：

爱情诗，叙事词，第一人称

2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情?

挑战。

背诵诗歌，思考：

（1）词歌中有没有不懂的字词句?

（2）歌写“氓和我”如何恋爱?

如何结婚?

（3）概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。

明确：

恋爱：

自由恋爱，私定婚期;

结婚：

举行仪式，嫁给情郎

氓：

骗—怒—娶“我”：

送—劝—望—泪

占有对方痴情幸福

喜怒无常纯真热情

3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。

思考：

①“氓”变心的真正原因是什么?

印证第一章哪些词句?

“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。

②“我”有没有过错?

真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务

③“氓”有没有责任心?

不能富足，遮风挡雨

④“我”痛苦是不是仅仅变心的丈夫?

笑贫，亲人娘家人都笑话我!

⑤“我”的痛苦生活得出什么教训?

擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。

4、阅读最后一章

思考：

①我对这个薄情的丈夫是不是乞求?

何处可以看出?

反映她性格另一面?

散伙：

决绝，清醒、刚烈

②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活?

悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”

小结：

该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。

思考：

“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法?

比兴、对比、描述。

内容仅供参考