《朋友多快乐多》教学教案说课及反思.docx

《朋友多快乐多》教学教案说课及反思.docx

《《朋友多快乐多》教学教案说课及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《朋友多快乐多》教学教案说课及反思.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《朋友多快乐多》教学教案说课及反思

《朋友多，快乐多》教学教案

教学目标：

1、培养交往意识，学会主动交往。

2、懂得交朋友时要主动大方，有礼貌，要记住对方的名字。

教学内容：

朋友多，快乐多。

时间安排：

40分钟

活动准备：

播放音乐《铃儿响叮当》，让学生利用课前几分钟，自行找玩伴，自由组合，自由活动。

引发问题：

听音乐《找朋友》，每组7人走圆圈。

音乐声停，组成4人组。

要求：

按照教师口令，组成在一起的同学紧紧拥抱坐在一起。

其中一些人被挤出去）（强调：

凳子上只能坐一名同学，挂角的同学就不能再坐上去了）

情况：

一些同学被甩在了外边。

提问：

坐在一起的同学谈谈你们此时的心情是怎样的？

（高兴）

被甩在外边的同学谈谈自己的心情又是怎样的？

（孤单）

追问：

像现在这种心情，我们在平时的学习生活中有没有遇到这种情况呢？

（在下课的时候，我们大家出去玩，有的人就不带我玩）

（有时候，我想和大家一起玩，可是又有些不好意思，人家也没有叫我一起玩，那时，我的心情就像现在这样）

（我一下课就和同学们一起玩，就和现在抱在一起的感觉一样高兴）

（有时候我也去找别的同学玩，可他们不带我玩，就像现在外面的同学一样，感觉和孤单，又不知道怎么办好）

可能出现的情况：

我不知道怎么和别人去玩？

（引导怎样去和别人玩）

别人都不和我玩？

（原因是什么？

引导找原因并指导今后要怎么做。

）

指导语：

我也经常在操场上看到你们说的这些现象，今天我们就一起来想办法，看能不能把这个困扰我们的问题解决了，好么？

共同探讨：

我们有一些同学站在了外边，我们能不能想些办法,让我们所有的同学都能够拥抱着坐在一起。

让大家都快乐。

指导语：

我很快乐，但是我还想办法让别人和我一样快乐。

让别人和我一样快乐叫什么？

（分享）

板书：

关心让我更快乐

引入：

我们感受到了分享让我们更快乐。

你们愿不愿意为了拥有更多的快乐，寻找更多有效的办法呢？

小朋友们，平时你们是怎样和好朋友在一起玩的呀？

下面我们一起来听听这个故事，（播放故事《小兔和他的朋友》，播放两遍，要求：

1.认真听，故事中讲到了谁？

他们在做什么？

2.看看这三个小朋友发生了什么事？

）

师：

同学们，你们的有过类似的经历吗？

     你怎么看待小猪的行为呢？

指导语：

你们想到了什么办法让我看到了你们快乐的心情？

（帮助）

看来，接受别人的帮助和帮助别人都能让我们快乐。

板书：

帮助让我更快乐

观点汇集：

引入：

分享和帮助让我们交到了很多的朋友，看来朋友多快乐就多。

问题：

怎样才能交到更多的朋友，获得更多的快乐，你们还有没有好办法？

我给你们讲一个故事，看看对你们有哪些启发？

故事的名字叫：

《镜子里的小花猫》。

故事：

小花是一只漂亮的小猫，它跟妈妈住在一只大木板箱里。

有一天，妈妈出去了。

小花也想出去玩玩，他弓着腰呼地一跳，跳到大木板箱外面，东转转，西瞧瞧，走进了一间屋子，屋子里有个大柜子，大柜子上装着一面大镜子。

小花一步一步走到大柜子跟前，咦，这是怎么回事?

大镜子里也跑出一只小猫来了?

瞧，一身油光光的毛，长长的胡子一翘一翘，跟小花一模一样。

小花瞪着乌溜溜的眼睛看着那只小猫，那只小猫也瞪着乌溜溜的眼睛看着小花。

小花觉得很奇怪，张开嘴巴问：

“你是谁?

”那只小猫也张开嘴巴，可是没有说出话来。

小花更觉得奇怪了：

“你干吗老看着我?

”那只小猫没理小花，还是瞪着乌溜溜的眼睛看他。

小花生气了，把腰一弓，猛地扑过去，伸出爪子去抓那只小猫。

这可不得了!

那只小猫也把腰一弓，猛地扑过来，伸出爪子来抓小花。

小花给吓坏了，转过身子就跑，跑回大木板箱子里去，告诉妈妈：

“妈妈，妈妈，一只小猫来抓我!

”妈妈仔仔细细地问了一遍，笑起来了：

“小花呀小花，你用爪子去抓人家，人家不抓你吗?

要是你跟人家和和气气的，人家也会跟你和和气气的。

你不信，再去瞧瞧。

”

指导语故事中的小猫在做什么？

它遇到什么事?

它又明白了什么？

你们明白了什么？

我们也来学小猫照镜子.（教师与一名同学先做，再请两名同学来做，最后在小组内做一做，好好感受一下.）

小结：

与人相处也是如此，你怎么对待他，他很可能会怎样对待你。

那么，你在和朋友相处时就要注意，你希望他怎样对待你，你就要怎样对待他。

板书：

你怎样对待别人，别人就怎样对待你。

尝试实践：

引入；时间过的真快，我们已经找到了这么多的方法，你们会不会用这些方法交到更多的朋友，找到更多的快乐呢？

我可得考考你们。

游戏：

我们都玩过找朋友的游戏。

听着歌，开火车。

今天我们要和好朋友一起做游戏，把你认为是你的朋友的都拉上，看看能不能找到更多的朋友，最后能够拉上一个大圆圈。

我们每个组选出一名代表，听音乐去找朋友。

（分两次进行）

总结：

我们拉成了一个大圆圈，收获满满。

今后小朋友们知道要怎样去寻找更多的朋友了吗？

今天我们最大的收获是什么？

板书（朋友多、快乐多）

活动拓展：

老师这有一张个人档案表，自己填好后送给自己的好朋友，看谁收到的卡片最多，就说明他的朋友最多，获得的快乐就最多。

不会写的字用拼音代替，开始吧！

结束语：

师：

你快乐么？

生:

我很快乐！

板书设计：

关心让我更快乐

帮助让我更快乐

你怎样对待别人，别人就怎样对待你

朋友多、快乐多

《朋友多，快乐多》

教

学

教

案

流长小学

蒙洁

2011.03.16

《朋友多，快乐多》说课材料

大家好，今天我说课的内容为《朋友多，快乐多》。

围绕这一主题，我将说三个方面的内容。

一.教材分析

（一）教材所处的地位及作用

《朋友多，快乐多》这篇课文是《品德与生活》一年级下册第三组课文“我有许多好朋友”的第二个内容。

《品德与生活》是因社会发展、时代的需要，经全国中小学教材审定委员会20XX年初审通过的义务教育课程标准实验教科书。

他要求教学目标的确立和内容的选择更加贴近生活；强调综合性、开放性，为儿童的自主学习留有更多的时空。

《朋友多，快乐多》这篇课文是继第一册《认识新朋友》之后的延伸和提高，旨在促使孩子们在结交朋友、快乐成长这一道路上健康地成长。

（二）教学目标

1、培养交往意识，学会主动交往。

2、懂得交朋友时要主动大方，有礼貌，要记住对方的名字。

二．说教学过程

活动共安排四个环节，分别是：

分享让我更快乐；帮助让我更快乐；你怎样对待别人；别人就怎样对待你；朋友多、快乐多。

在《分享让我更快乐》环节中，我通过游戏《做朋友》来启发学生思考坐在一起的同学谈谈你们此时的心情是怎样的？

（高兴）被甩在外边的同学谈谈自己的心情又是怎样的？

（孤单）及像现在这种心情，我们在平时的学习生活中有没有遇到这种情况呢？

过渡到我不知道怎么和别人去玩？

（引导怎样去和别人玩）别人都不和我玩？

（原因是什么？

引导找原因并指导今后要怎么做。

）让学生体会只有与朋友分享才会快乐。

并在交流过程中培养学生的组织语言能力及学会交朋友的能力。

接下来我将活动延伸到《帮助让我更快乐》，通过听故事《小兔和他的朋友》，首先让学生学会听故事，设计问题：

你喜欢故事中的谁？

为什么？

延伸到同学们，你们的有过类似的经历吗？

你怎么看待小猪的行为呢？

在学生的自由发言中学生自己总结：

帮助让我更快乐。

随着我又用一个故事引入（教材中的《小花猫照镜子》）听故事，交流引出：

你怎样对待别人，别人就怎样对待你。

再用学小花照镜子的互动游戏来深入理解。

先从示范到同桌，再到小组，让全班都感受到“我怎么对他，他就会怎么对我”的道理。

最后用互动游戏《开火车找朋友》来深化主题：

朋友多，快乐多。

体会我们大家在一起，都是好朋友。

你是快乐的，我就是幸福的。

使学生能够十分自然地产生乐于交朋友，合群的情感。

教学还设计了一个延伸：

写自己的档案送给好朋友，看谁收得多，看看谁的朋友多。

三说预期达到的效果

本活动重点是：

一大家为什么喜欢和“我“做朋友。

二是通过一系列的引导教会学生如何与朋友交往，三是体验朋友多，快乐也就多的情感。

在教学的各个环节，都以突出这几点为教学要点开展，预期让学生在《认识新朋友》之后得到延伸和提高，促使孩子们在结交朋友、快乐成长这一道路上健康地成长。

《朋友多，快乐多》

说

课

材

料

流长小学

蒙洁

2011.03.16

《朋友多，快乐多》教学反思

我在这一课的教学中，在教材所含内容的基础上，加入了一定的游戏环节和总结性的说理框，希望学生在游戏中学习，在学习中成长。

但是，一节课下来，效果不是很理想。

学生的参与性太小了。

最主要原因，还在于自身的教学经验不足，其次，设计游戏环节时没有考虑到场地的问题，使得游戏的开展没有带到预期的效果。

首先，这堂课，作为老师的我讲得太多了。

引导得不够，没有调动起学生的参与性，一堂课的主体是学生，老师只是主导。

在课堂上，应该放手让学生多说多讲，教师只要给予学生适当的指导就行了。

这样的话，不仅能够活跃课堂气氛，同时也锻炼了学生的说话、表达能力。

    其次，我对学生的学情分析不够。

他们毕竟是一年级的学生，识字量不大，对一些字词还不是很理解。

因此，在我说或者是出示文字的时候，应该要更通俗易懂，每个学生都懂都明白，尤其是在提问上，有些没有抓住一年级孩子的特征进行提问，学生很茫然，于是我又临时换了一种问法，这才反思到语言的魅力是多么的重要。

只有这样，师生才会有更加好的互动。

    再者，我深深的感受到，教师语言的艺术性是何等的重要。

尤其是课堂语言的衔接的艺术，他不仅能使你的教学环节流畅自然，更能体现你个人的魅力。

这一方面也是我在以后的教学中要不断学习和推敲的。

《朋友多，快乐多》

教

学

反

思

流长小学

蒙洁

2011.03.16