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分享快乐教学反思_教学反思
篇一：
分享快乐教学反思
通过参加听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以简单地从两方面说起：
通过这次讲课，从老教师那学到了很多东西，至少明白课该怎么上，也切身体会到教师上课情绪关乎着学生听课心情和状态，可以说，通过此次活动让我更加不怯场，由于我课前准备东西挺多，再加上课堂教学经验有限，所以，我一直怕忘记教学环节，但当看到学生们一张张可爱笑脸，这些紧张也稍微减少了一些。
同时我也更深刻地感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富知识。
在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面我把所有课上需要东西检查得很仔细。
我觉得这两点是作为教师必须品质和素质。
同时，我也意识到自己有很多不足，这些都是教学实践经验不足带来，课堂上我总以我想法代替学生思考，自己教学思路还不够开阔，心里一直等待学生把我要答案说出来，当学生说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近学生生活还不够。
在今后教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
总而言之，通过课后反思把教学实践中”得”与”失”加以总结，变成自己教学经验，这是十分珍贵财富。
在不断总结经验教训基础上，不断提高自身整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习快乐，努力使我从“教书匠”变成“教育家”。
篇二：
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今年第一次接触生命教育课，拿到课本时“劳动创造美好人生”“快乐与人分享”“改变我想法”……那一个个标题就深深地触动了我心灵。
怎样上好这样课，如何更好地为学生生命引领方向，如何创造生命教育课优质课堂？
这些问题一直是我探索内容。
当一遍遍研读生命教育课课程标准和每一次课堂教学亲身实践让我逐步找到了教学方向。
现结合《快而与人分享》一课谈谈我对创造生命教育优质课堂一点感悟。
一、灵活地处理教材，为优质课堂奠定基础。
标准中指出：
“生命教育教材不仅是作为知识载体让教师讲授，更主要是教师启发学生开展活动、体验工具。
教师应根据本地区实际和学生特点，创造性地使用教材。
运用现代教育技术，及时把社会生活中对学生生命发展有意义题材、生命科学新成果、学生生活中问题和现象及身边人和事都充实到课程内容中，以增进课程时代感和感染力。
”因此，《快乐与人分享》在课时安排上，我不拘泥于教材格式，而是根据学生生活特点和认知水平，灵活地安排分享喜欢物品，感受快乐这一环节。
目是让学生联系生活实际，谈谈与他人分享快乐感受，体现了地方课程与社会生活相结合特点，培养与人合作意识，这是人与人共存需要。
二、创设有利于学生生命成长课堂氛围，实现优质。
课标指出：
生命教育课程是触及学生心灵教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐、融洽课堂氛围，尊重学生个体差异，转换自身角色；要虚心、耐心地蹲下来倾听学生心声，并与之对话；对学生倾诉隐私和悄悄话，要给予尊重和注意保密；要建立一种民主、宽容、愉悦、互助师生关系。
让学生在这种良好氛围中产生归属感，进而激发其生命潜能，促进其生命健康成长。
在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多考虑是主体参与广泛性。
为此，我设计了三个活动环节：
暖身活动，体验快乐；摆脱烦恼拥有快乐之旅；赠送快乐卡，感受快乐。
还在活动中，创造了一种宽松、和谐氛围，充分发挥学生主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样收到较好教学效果。
我还将教学内容进行了适当拓展，体现创造性。
我让学生展示自己才艺，让学生学会探究，懂得集体智慧力量，从而也感受分享快乐。
一节课上下来，学生们都与别人分享了快乐，也都收获了更多快乐。
篇三：
分享快乐教学反思
关爱别人、分享快乐，这是社会文明体现，也是时代进步标志。
这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设主旋律之一。
我授课内容是人教版小学三年级下册《品德与社会》第二单元第3课《分享快乐》是让学生体验由共同分享所带来快乐。
它旨在从人和人之间互动和共生共存角度，说明分享就是你中有我，我中有你。
人与人之间不是孤立，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。
根据品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动形式展开。
具体安排如下：
全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享快乐。
1.灵活处理教材。
《分享快乐》这课教科书上有三幅图，一是同学们共同分享他们喜欢东西场面，二是春游时，一名同学没带水，我们应该怎么做？
三是上课同桌没有带彩笔，我应该怎么做？
我不拘泥于教材格式，而是根据学生生活特点和认知水平，灵活地安排活动内容。
通过拔河比赛，让学生体会活动快乐，取得第一小队队员因为集体荣誉快乐心情，让学生感受快乐。
目是让学生联系生活实际，体验快乐、感受快乐。
之后，让学生谈谈自己一些快乐事情，目是让他们感觉到当自己快乐时，总是想尽快地与别人分享。
体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合特点，培养与人合作意识，这是人与人共存需要。
2.回归生活，突出课堂经验性。
本课程基本理念是“儿童生活是课程基础”。
儿童现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊价值，儿时生活经验会给人一生带来深远影响。
因此，课程要关注儿童现实生活，教育内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。
要让儿童从自己世界出发，用自己眼睛去观察社会，用自己心灵感受社会，用自己方式研究社会。
本节课由拔河比赛中作为基石将学生引到快乐，体验分享快乐上来。
让学生回忆自己印象中一些记忆深刻快乐事，仍然围绕着他们生活实际，针对这些事，教师加以引导，让学生发现原来自己在快乐时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉人也会跟随你心情也很快乐。
现在孩子大多都是独生子女，平时在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看书等等，但今天，他们和同学们一同活动，也能和其他小朋友一同玩自己喜爱东西，这是一件多么快乐事情啊，这就是分享，原来分享也很快乐，很容易与学生产生共鸣。
3.主动参与，大胆活动，体验快乐。
新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。
在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多考虑是主体参与广泛性。
为此，我设计了三个活动环节：
全班同学共同参与拔河比赛，让他们在其中体会快乐；得到奖品同学在品尝橘子时分给小组同学，分享快乐；互相欣赏自己喜爱物品，感受分享快乐。
这个环节设计，教师应留给孩子一定活动空间，（）主要让他们介绍自己物品与他人交流，把学生主动性调动起来，让学生在快乐氛围中欣赏别人作品，从而获得交流快乐，感受到给予是一种分享与共享，是一种增值快乐。
学生通过活动，不仅仅懂得了做人道理，懂得与人分享，更主要是他们得到了快乐，只有快乐，他们才会更愿意去做这件事情。
整节课，都是全班同学在共同活动，并且使他们自己在活动，教师在其中只是起到了引导作用，通过活动，孩子们体验到了分享快乐。
4、立足过程，促进发展。
在整个教学过程中，教师要做到适时评价，以鼓励发展性评价为主。
正确评价对学生而言，具有强化与教育功能。
教师利用评价对学生学习成就进行鼓励和肯定，强化了其积极因素；对于学生不足提出了改进建议，使他们明确了努力方向，这样，评价对学生就起到了促进发展作用。
比如本节课同学们拔河比赛之后，对于获胜组我们给予祝贺，但没有获胜同学会很遗憾，为了不影响他们快乐情绪，这时，我及时地对他们进行了鼓励，只要你们努力，无论做什么事都会成功。
并告诉他们要有能承担挫折勇气，人一生不是一帆风顺，要敢于面对失败，不断地总结经验，这样才会成功。
引导他们说说自己快乐事，这样，其他孩子们就又会回到快乐中去。
孩子在说快乐事情时，当他们说到自己或集体到某种荣誉时，我都会向他们表示祝贺，让他们体会到大家与他们一同分享快乐感觉，自己也很快乐，同时也增强了他们自信心。
在课堂教学中，遇到问题及时评价，恰当指导，交给学生一定为人道理。
在整个活动中，我创造了一种宽松、和谐氛围，充分发挥学生主观能动性，让学生感受到课堂生动性、活动性、生活化，并及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好教学效果。
短文两篇教学反思短跑教学反思渡荆门送别教学反思篇一：
地形教学反思
地球表面地形离学生生活实际较远，学生学起来没有实感，难以理解和掌握。
为此，我在教学中设计了通过图片来观察地形特点，遇到判断有分歧再通过阅读资料来解，而学生有实感关于各种地形特征则通过和学生共同做手势来模拟。
实际教学中我发现全面学习效果并不好，不利于突破教学难点，难于完成教学任务，学生掌握也不够扎实。
用手势模拟环节也存在着问题。
这样模拟，学生自由度小，不利于学生发挥自主性，因为任务没有下到小组中去，所以有些孩子思维是没有跟上，他们虽然跟着老师做了，但未必会在头脑中留下深刻印象，因此这个环节对于学生掌握地形特点就显得功效微薄了。
纵观这堂课，教学流程设计上还不是很合理，解决学生学习中问题措施还不够有效。
如果将图片观察和资料学习部分改成有重点，让学生选择，那么课堂容量就大了，时间密度会有很大提高。
对于学生模拟采用薄泡沫，进行小组模拟，要好过单纯用手势模拟，而板书也可以采用幻灯片出示，这样就能节省很多教学时间，使得教学各环节更紧凑、更充分。
每一次发现问题，都是一次成长和提高契机，这些问题足以鞭策我快快学习，争取早日完善自己。
篇二：
地形教学反思
本节内容是本学期新增加内容，主要是让学生认识以下几方面内容：
1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
2、地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平。
3、观察描述常见地形特点。
4、会看简单地形图，能在地形图上指认：
如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形。
5、培养对地球表面地形研究兴趣，能自觉关注和收集相关信息。
通过本节课教学以上目标基本达成。
我在教学中充分采用各种图片让学生认识各种地形，根据地形特点认识各种各样地形，然后根据一些感性认识，使学生能从地形图中认识各种各样地形。
其次学生也准备了很多去外地照片资料，学生相互认识，了解中国各种地形。
但学生在准备过程中有很多地方也准备得不充分，所以有些同学也掌握不好。
另外我在课堂设计时候，在层次上也欠考虑周全，对教学本课内容教材理解上也理解得不够，以至于学生效果不理想。
其次，我在教学过程中语言组织上也组织得不好，教学方法也不灵活，方式很少，所以课堂显得很呆板，不是很活跃。
设计环节也有点不紧凑，显得很生硬。
和学生交流也不自然。
（）在时间安排上也不尽合理，导致两个地方时间不够充分：
一是填家乡地形特点表格时间不够，二是在学习卡片上填内容时间也不够。
基于这两个地方时间安排不合理，导致学生没有更多时间去了解家乡地形，更好地结合当地实际地形去知道地形特点，让学生有更多时间去理解和消化，也没有更多时间让学生充分发表自己见解。
第三是在处理地形图上也该要学生有更多时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国各种各样复杂地形，应该多从地形图上去认识我国地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识。
从海洋到陆地，一个一个地认识，这样学生会掌握得更好些。
篇三：
地形教学反思
反思一：
一节课下来，学生一直精神饱满、注意力集中，课后对地球表面地形产生研究兴趣。
这节课教学目标基本达成。
这节课容量很大，但在四十分钟内完成，这得益于课前准备地图和资料，得益于学校多媒体设备，也得益于自己博客。
课前去教室把博客中准备好资料都显示出来，上课时那么多地图可以在瞬间切换，让学生在短时间内对地球表面地形、中国地形有了全面了解。
我在想，我们学校有这样先进教学设备，我也懂这方面知识，那些教学条件差学校，能完成这么多教学任务吗？
感觉有点不切实际！
反思二
本课不仅要讲清课内概念，更重要是要重视学生对概念运用和让学生形成正确对地球认识，课外内容是要讲，目是树立学生正确自然观。
材料搜集整理做不好，学生课后学习应留下痕迹。
船教学反思船工号子教学反思传染病及其预防教学反思篇一：
小扇子教学反思
本课教学难点是让学生设计新颖扇子，为了激发学生学习兴趣，我设计用猜谜方法引出课题——了解扇子文化——赏扇——分析扇子外形、内容——扇子扇炳——制作小扇子——开扇子店等环节设计。
让学生充分发挥想像力和创造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同扇子来，达到使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作技能及审美能力，进一步丰富学生想像力和创造能力目。
一节课下来，有成功也有失败。
成功地方也有很多，例如教学中充分调动学生积极性，学生能设计出比较新颖、有趣扇子来；失败地方也有很多，为了以后更好教学，我反思了以下是我不足：
本课是一节手工课，公开课选择手工设计课很有挑战性，难以控制教学场面，怕收紧了学生放不开，放开了学生又拉不回。
但这不能成为我其中小小失败理由、借口。
又因为是汇报课，有很多老师、领导来听，导致紧张到没有很快进入状态、漏掉了很多环节：
一部分板书、展示评价。
篇二：
小扇子教学反思
《小扇子》是二年级美术教学中“综合。
探究”学习领域内容。
扇子是学生很熟悉一件物品，上这节课时正好是社会开放日，在教学过程中我设计是直接进入课题——扇子形状——扇子用途——赏扇——制作小扇子——推销小扇子等环节设计。
让学生充分发挥想像力和创造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同扇子来，达到使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作技能及审美能力，进一步丰富学生想像力和创造能力目。
一节课下来，有成功也有失败，以下是我一些感想：
1、评价应该是丰富多彩。
一个微笑、一个赞许眼神、一个手势、一句赞同话，都能让学生接收到老师发出鼓励信息，体验到成功快乐。
在教学中，我能适时对学生表现进行评价，让学生很高兴。
但由于自己一下子从高年级到低年级原因，我评价形式还不太适合低年级，这是我在今后教学中要不断改进。
教学中，我也积极引导学生来参与评价，在教学中我设计了这样环节：
推销自己制作产品。
但在实际上课时，发现学生都非常胆小，不愿意介绍。
所以，我换了一种方式让学生进行评价，问：
你想买哪一把扇子，为什么？
你最不想买哪一把扇子，为什么？
这时学生个个踊跃举手，大胆发言。
在这一过程中，学生都主动参与进来，用他们自己眼光和表现来评价作业，家长们也仿佛置身于此中。
2、个体差异要随时关注。
教师要注重建立和谐师生关系，关注不同层次、不同类型学生心理需求。
在作业设计中，我让学生根据自己能力，选择适合自己方式来设计制作小扇子。
如能力强一点可以自己创造设计；中等学生可以参考老师提供，再进行变化设计；差一点可以用几何形来制作。
通过对不同学生提出不同要求，让每个学生都能会做一把扇子，得到成功。
3、语言艺术要不断加强。
在教学过程中，教师与学生之间大量信息传递和交流都是语言来实现。
如果一堂美术课，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒给学生，或者简简单单地告诉学生要画些什么然后让学生自己画，这是绝对不行。
所以一遇到问题，我便委婉问学生如何解决，让他们有自信说出自己看法。
所以，需要我们教师“用艺术语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。
一节课下来，我深感自己语言贫乏，每个环节中过渡语设计还不巧妙、连贯，对于二年级学生，语言亲和力还不够，这些都要我在今后教学中不断改进。
篇三：
小扇子教学反思
我上小扇子这一课，主要是以学生制作开发他们想象力为主。
通过动画片激发学生兴趣导入新课，引导学生说一些关于扇子作用以及通过课件一起欣赏扇子作用图片对扇子有进一步了解。
出示生活中扇子引导学生从形状、材质、花纹、进一步认识扇子，展示提前做好小扇子，以及课件展示扇子制作方法，激发学生自己也来做一把下扇子欲望。
课堂示范使学生看明白学明白，课件展示学生一些范做使得学生有一个方向。
配以音乐使学生可以在一种优美环境下创作出精美扇子，另一方面也可以掩盖一些说话声音。
大部分学生都能够在课堂上完成作品。
新课程教学评价提倡评价目标与主体多元化，提倡被评价者参与评价。
在教学环节中，当学生做完扇子后，把学生作品贴在黑板上让学生自评、他评。
我把评价范围由原来知识与技能目标拓展到情感等方面，同时引导学生进行同学间“他评”活动，让学生在“他评”互相评价过程中发现别人优点，进而学习别人优点，被评价者也可感受被赞扬快乐。
评价体现了平等、民主、公平意识，评价结果也是容易让学生接受。
此外，我还设置了引导学生进行“自评”过程，引导学生进行自我肯定，自我挖掘自身优点和自我感受，认识自己优点，体验成功喜悦。
（）在这个教学环节，我“导课”起到了两点作用：
（1）引导对学生在“自评”与“他评”活动中对评价做进一步完善
（2）引导学生学会如何是是客观“自评”与合作性“他评”活动。
应注意方面：
1、注意加强运用儿童化语言。
2、在制作过程中出现问题要及时解决。
3、在一些教学环节中要加大师生互动。
4、在学生作品展示区可以直接板绘装饰一下王二小教学反思亡羊补牢教学反思晚风教学反思篇一：
思品教学反思案例
这份试卷对基础考查较多，涉及到教学各个方面，难度不大，但紧扣课本，从反馈看，学生掌握情况各不相同，这一部分很好地反映了学生基本功状况，便于以后教学针对性。
在阅读方面，学生理解上没有大困难，但做题时方法需要指导，特别是扣准中心把握主旨一类题。
教学反思
1、由于刚接收这两个班级，在师生磨合上需要些时间，初一至初二在学习方法上也有一个转变，因此教师开始把重点放在创建师生配合，帮助学生形成良好学习习惯上，在经过两个月后已初见成效，师生间沟通也呈良好状态。
2、两个班学生基础都较薄弱，平时不太注意书本，很多人没有养成复习好习惯，且对基础字词，课文默写较轻视，这在平时听写、测试中有明显表现，针对这一状况，教师格外注重默写等基本功，但目前为止，成效不十分理想，必须继续强化。
3、要重视笔记，由于是实验班，课堂效率还是较高，但学生不太重视笔记，或是只抄板书，或是记录零散，回家后更不复习，以至讲过内容无法掌握，以后需对记好课堂笔记做适当指导，并不定期检查记录及掌握情况。
4、加强阅读训练，拓展学生思维，充分利用学生现有资源，以课内集体精讲，课外自主练习结合方式，完成一批优秀阅读训练，题在精，不贵多，但矛盾是学生课外没时间做语文题。
5、强化作文训练，把这作为以后教学一个重点，上半学期由于几次征文活动，正常作文教学受到一定影响，因此讲评机会较少，但通过考前个别指导看，还是很有帮助。
6、要取得家长积极配合，家长理解与支持可以使有些工作落到实处。
作为中途接班教师，也格外需要家长配合。
篇二：
思品教学反思案例
教育学和心理学研究表明：
只有当外部教育因素触及学生内在精神需求时，才能使受教育者处于一种积极接受状态，从而产生良性内化过程。
中学时期是世界观、人生观、价值观形成时期，中学生有着丰富精神需求，他们求知、求美、求真、求友谊、求有价值人生，更渴求得到理解和尊重。
因此，教师若能走进学生生活，立足于学生实际需求教学，让学生“披文以入情”，思品课思想性、人文性、实践性就能得到有效统一。
案例
（一）：
我在八年级思想品德课下册《维护消费者权益》教学时，先在课前对学生消费行为、消费权益、消费心理、消费维权作一简单调查（问卷形式），然后根据问卷所反映学生心理需求，围绕所学消费者享有权利精心设计了一个知识抢答活动，抢答题目设计确保大多数学生都懂得回答。
课堂中抢答时候出现了争先恐后景象，课堂氛围十分活跃。
对于得分高同学我给予其“奖品”，但这些“奖品”都是一些假冒、劣质或者过期产品。
学生领到“奖品”后非常开心，马上就动手“探究”这些“奖品”，很快就有学生大呼“这东西质量怎么这么差！
老师你被坑了，这是假冒次品啊！
”“老师这东西是过期，怎么能吃啊！
”。
“啊？
那我什么权益被侵害了？
”顺着学生惊呼我故作惊讶状。
学生回答：
“消费者合法权益”。
“那我该怎么办呢？
”我接着问学生。
学生马上议论开来，在学生议论当中我列出三种维权方式请学生帮我选择，学生都懂得回答应依法维护消费者合法权益，顺理成章地引出了本课教学内容，而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益途径”这一新知识需求。
案例
（一）分析与反思：
了解、关爱学生生活，“披文入情”之需。
学生生活中蕴藏着巨大教育资源，教师在每节课教学设计之前，都仔细思考一下“学生在有关本节课学习方面，已经积累了哪些生活经验？
”“现实生活中，哪些经验可作为教学铺垫？
”为了使教学更贴近学生生活，教师可以通过课间谈心、座谈会、民意调查、QQ聊天、互发EMAIL等形式，多渠道了解学生生活经验、精神需求。
这样在教学中就可以有放矢，因势利导，满足学生需求，使学生“愿学”。
本案例就是从学生已有生活经验入手，通过学生自主地探究发现引出课堂教学。
而且在这样教学情境之下，学生心态很自由、放松，不知不觉之中就实现了“披文入情”。
这种自由开放心态更有利于学生主动投入和积极思维，更容易使学生将精力集中到学习上，从而实现思品课教学“学文、明理、导行”三维目标。
案例
（二）：
我在八年级思想品德课上册《男生、女生》教学时，设计了歌词欣赏与改编这一活动，在音乐选择上，选择了一些学生喜欢听、喜欢唱、有教育意义歌曲。
如《第一时间》、《对面女孩看过来》、《我是女生》《女孩心思你别猜》等等，欣赏完后让学生以小组为单位任选其中一首作为改编歌曲，要求角色变换，从另一性别角度改编歌曲。
比如：
把“对面女孩看过来”改成“对面男孩看过来”，把“女孩心思你别猜”改成“男孩心思你别猜”等，然后根据男女生差异写出相应后续内容。
教室立即有如炸开了锅，学生讨论改编歌曲兴致极高，而且有些同学边改编边哼唱，俨然变成了一个个创作型歌手，改编完后由学生推选代表把本组作品吟唱一遍。
这样活动设计极大地激发了学生学习兴趣，使学生品尝到了获得认可成就感和喜悦感，教学目标也在学生创作交流中得到了实现。
案例
（二）分析与反思：
体验、感受学生生活，“披文入情”在趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己智慧和力量，体验创造欢乐”，而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效主要障碍。
因此，思品教师更应重视学生兴趣，想方设法吸引学生“眼球”，激发学生兴趣。
这就要求思品教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生“共同语言”，让学生在教学中品尝到成功喜悦和课堂乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生积极性、主动性和创造力，让学生“乐学”。
本案例就是利用学生喜欢贴近他们生活、年龄特点流行音乐这一兴趣点，为学生提供一个施展才华舞台，让他们在这舞台上充分合作、交流，尽显自我。
教学实践证明，只要教师创造了让学生表现机会，把道德教育寓于趣味活动之中，就会极大地激发学生学习兴趣，开发学生智慧潜能，唤醒学生创造天性。
从中教师也会为学生身上蕴藏着巨大潜能而深深折服！
案例（三）：
我在八年级思想品德课上册《礼仪展风采》教学时没有依据教材内容安排教学，而是把礼仪分成赞赏篇、警醒篇、民族传统篇、反思行动篇四个篇章，由学生自由选择小组成员组成“礼仪行动小组”，每一小组任选其中一个篇章，通过调查、访问、观察、上网搜寻等方式了解社会生活中各种社交礼仪状况。
学生把自己小组成果有制作成一段礼仪广告，有制作成手抄报，有制作成漫画小人书，有制作成精美像册，还有干脆在班里出了一期黑板报进行宣传，这种与现实生活“零距离”接触，不仅使学生整理资料、动手制作、语言表达等综合能力得到了提高；还使学生真正理解了礼仪重要性，认识到社交中优雅礼仪应从我做起、从身边做起、从现在做起；更使学生懂得反思自己以前行为，认识到自己不足与缺点。
引导他们在以后日常生活和人际交往中自觉地落实一些基本礼仪。
案例（三）分析与反思：
深入发掘社会生活，“披文入情”求用。
卢梭说过：
“现实动力才是最大动力，才是使人走得又稳又远唯一动力。
”实践性是思想品德课最大特点之一，这就要求提高思品课课程实用价值，教师应把思品课教学放到一个大社会环境下进行，使
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