言语发展.docx
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言语发展
课题
第八章幼儿的言语
第一节幼儿言语发展的主要特征
共2课时
教学目的
知识目标:
掌握语言、言语的概念、幼儿言语发展的主要特征
能力目标:
能根据实例分析言语的概念和幼儿言语发展的主要特征
情感目标:
理解语言在沟通中的重要作用
重点
1.语言、言语的概念
2.幼儿言语发展的主要特征
难点
幼儿的言语与幼儿活动的关系
教学后记
语言和言语虽然是生活被人熟知的,但如果从理论高度分析概念,学生容易混淆,所以我举例分析概念,并在此基础上让学生做练习进行辨析,正反例对比更容易掌握概念。
幼儿言语发展的特征和幼儿言语与幼儿活动的关系通过视频《语言的敏感期》,让学生掌握幼儿语言的直观材料,共同分析幼儿言语的特点,有利于知识的理解和迁移。
第1、2课时
教学任务
幼儿的言语
重点
幼儿发音错误的表现及其原因;幼儿句法结构获得的规律;幼儿词义发展的趋势
难点
幼儿句法结构获得的规律;幼儿词义发展的趋势
课型
新授课
教学方法
讲授法、小组讨论法
教具
授课日期
2017年5月8日
第一节幼儿言语发展的主要特征
一、语言、言语的概念
语言:
符号系统、工具、社会现象
言语:
语言的听说读写、工具运用、社会现象
二、言语在幼儿心理发展中的作用
语言幼儿社会化
语言认识过程
语言心理行为调节
三、幼儿言语发展的主要特征
(一)口语的发展
(二)书面言语的发展
教学过程:
【复习】
1.幼儿容易掌握代表实际东西的概念,如“小汽车”、“飞机”等,不容易掌握比较抽象的概念如“交通工具”反映出幼儿的思维具有()特点
A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性
2.幼儿常常“好心办坏事”,如:
将小鸡埋在沙土里,浇水。
这是幼儿思维的()所致。
A.固定性B.片面性C.具体性D.经验性
3.爷爷总是长着白胡子,奶奶总是花白头发的,反映幼儿的思维具有()特点。
A.固定性B.形象性C.具体性D.经验性
4.下图是幼儿判断守恒的实验,说明思维具有()特点
A.固定性B.表面性C.具体性D.经验性
5.“月亮为什么有时胖,有时瘦呢?
”“它有时听妈妈的话,好好吃饭;有时淘气,不好好吃饭。
”反映幼儿的思维具有()特点
A.固定性B.形象性C.具体性D.拟人性
6.幼儿难以理解“反话”说明幼儿思维具有()特点
A.固定性B.表面性C.具体性D.经验性
7.两个小朋友在抢一个玩具,成人拿出一个同样的玩
具,让他们各玩一个,幼儿往往一时转不过来,谁都
要原来那一个。
反映幼儿思维()特点
A.表面性B.具体性C.形象性D.固定性
【导入】
哑剧表演:
猜猜我在说什么?
师生共识:
言语在我们的工作、学习和生活中发挥着重要的作用。
【新授】
第一节幼儿言语发展的主要特征
一、语言与言语的概念
自由畅谈:
谈谈在日常生活中,你是如何理解言语和语言这两个概念的?
(一)语言
1.定义:
以词为基本结构单位,以语法为构造规则的符号系统。
是一种社会历史现象,是音义统一的人类交际工具。
举例:
汉语、英语、蒙古语、日语
(二)言语
1.定义:
人们在交际中对语言的运用。
个体借助语言这种交际工具来传递信息的过程,理解语言和用语言表达思想的过程。
举例:
使用汉语讲课
2.种类:
(1)口头言语:
讲课、讲座、报告、演讲、辩论
(2)书面言语:
写作、朗读、默读
(3)内部言语:
默默思考问题、打腹稿
判断:
下列哪些是语言,哪些是言语?
A、普通话B、西班牙语C、作报告D、读英语
E、英语F、写信
总结:
言语就是对语言的听、说、读、写。
(二)联系
1.个体通过语言,才能正确表达自己的思想和情感。
案例:
语言小笑话“5个老人到欧洲旅行。
有一天导游没在,老人们到餐厅就餐,他们想要五份八成熟的牛排,可是他们不懂也不会说当地的语言,于是就比划。
结果服务员端上来五成熟的八份牛排,场面很尴尬。
”
总结:
言语离不开语言
2.语言必须通过言语活动才能发挥交际工具的作用。
案例:
随着中国国际实力的提升,越来越多的国家和人学习和使用汉语,汉语不断壮大。
一些小语种不再被人们使用,逐渐消失。
《国家地理》公布全球每14天就有一种语言消失。
按照这样的速度,2100年,全球7000种语言中将有超过半数会消失。
总结:
语言离不开言语
二、言语在幼儿心理发展中的作用
(一)幼儿掌握语言的过程,也就是幼儿社会化的过程
(二)言语对幼儿的认识过程具有概括作用
(三)言语对幼儿心理活动和行为的调节作用
三、幼儿言语发展的主要特征
(一)幼儿口语的发展
观看视频《婴幼儿语言发展》,思考幼儿语言发展可以分为哪些阶段?
幼儿言语发展具备哪些特征?
第一步:
哭(0-1月)
刚开始的时候,小宝宝只会哭!
后来呢,可能有些宝宝能笑出声音来了。
哭和笑,就是小宝宝最早会发出的信号。
但是,他很快就有进步了。
第二步:
“哦哦啊啊哦”(2-4月)
从2个月大的时候开始,小婴儿会发出类似元音的声音了。
在他吃饱喝足、精神很好、心情不错的时候,他会“哦哦啊啊”地表达一下。
第三步:
“吧吧吗吗嗒塔”
小宝宝长到4~6个月以后,不仅能发出元音,还可以把辅音加上去,发出类似语音的声音了。
他有时候会“吗吗吗吗吗”地叫唤,或者“吧吧吧吧”地嘟哝,别误会,他不是在叫“爸爸妈妈”。
第四步:
“语调词汇”
8~9个月的宝宝,整天咿咿呀呀地说个不停。
这个时候,宝宝发出的声音,已经明显带有母语中独特的语调了。
就是说,宝宝在会说真的词之前,已经知道了词的语调,并且学会用“语调词汇”来表达自己的意思了。
第五步:
和妈妈“对话”
宝宝6个月以前,如果妈妈对他说话,他也会“哦哦啊啊”或者“吧吧嗒嗒”地嘟哝,好像在给妈妈的话“伴奏”。
可是到了7个月以后,他就学会在妈妈说话的时候默不作声,等妈妈的话一停,他才开始“哦哦啊啊”一番,更像是在和妈妈“对话”。
看上去,宝宝似乎知道了谈话的规则:
别人说话的时候你别说,待会儿有你说的机会。
第六步:
“婴语”演说
快到1岁的时候,宝宝开始会长篇大论地“演讲”了。
你看他在那里认真地看着你,咿咿呀呀地发出一大串“听着像那么回事”的“话”,小手还煞有介事地比划着各种手势,那架势似乎在表明:
我在说话呢,听不懂吗?
那就是你的事啦!
总结:
1.掌握全部本族语音
(1)掌握难以发出的音:
例如zh,ch,sh,z,c,s,l,f,n,g,er,r,ang
(2)4岁后,发音渐趋方言化
(3)幼儿容易发错的音
⏹“哥哥”说成“得得”
⏹“老师”叫成“老西”
⏹“吃饭” 说做“七饭”
⏹“奶奶”叫做“来来”
⏹“真热”说做“真乐”
⏹“灰尘”说成“飞尘”
2.词汇量增加,内容变化大
(1)词汇量的增加
3岁,800-1100个;4岁1600-2000个;
5岁,2200-3000个;6岁3000-4000个
(2)词类范围日益扩大
名词-动词-形容词-副词-介词-连词
(3)词义逐渐丰富和深化
(4)幼儿使用词语的积极性在增加
3.初步掌握语法
语言案例:
⏹果果
⏹果果吃
⏹我不吃苹果
⏹妈妈吃大苹果,我吃小苹果
⏹你吃苹果吗?
⏹好大的苹果呀!
⏹我爱吃红红的,甜甜的苹果
总结:
(1)从不完整句到完整句
1-2岁,单词句和电报式句子
2岁后,逐渐出现较完整的句子
(2)从简单句到复合句
(3)从陈述句到多种形式的句子
陈述句-疑问句-祈使句-感叹句
【注意】对双重否定句很难正确理解
4.口语表达能力进一步发展
(1)对话言语的发展和独白言语的出现
(2)情境性言语的发展和连贯性言语的发展
语言案例:
一个四岁孩子叙述孙悟空的故事时说:
“晚上,孙悟空一金箍棒打烂了塔,搞坏了把塔,后来老头子来了,后来他滚到山头去了,要把大象背到云里面去,后来大象坐了孙悟空的云走了。
”在叙述 时,他还辅以各种手势和表情。
这里“搞坏了把塔”,就是 “把塔搞坏了”的颠倒,至于孙悟空与老头子、大象的关系就更没说清,说得没头没脑了。
5.出现内部言语的过渡形式—出声的自言自语
幼儿前期没有内部言语,到了幼儿中期,内部言语才产生——出声的自言自语。
说出声音的自言自语,是内部语言发生过程中的一种过渡形态。
它既有外部语言的特点,又有内部语言的特点。
(1)“游戏语言”
(2)“问题语言”
小组讨论——案例分析:
强强是4岁幼儿,他喜欢自言自语。
搭积木时,他边搭边说:
“这块放在哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”;搭完一个机器人后,他会兴奋地对着它说:
“你不要乱动,等我下了命令后,你就去打仗!
”
请根据学前儿童言语发展特点的有关原理,对此例加以分析。
(二)书面言语掌握的可能性
1.掌握口语词汇
2.掌握语音
3.掌握基本语法和口语表达力
4.幼儿图形知觉的发展
【作业】
1.语言和言语不同,语言是一种()
A.自然现象B.社会现象C.言语过程D.交流活动
2.言语和语言不同,言语是()
A.社会现象B.自然现象C.交流活动D.民族语言
3.关于幼儿言语的发展,正确的表述是()
A.理解语言发生发展在先,语言表达发生发展在后
B.理解语言和语言表达同时.同步产生
C.语言表达发生发展在先,理解语言发生发展在后
D.理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的
4.儿童语言最初是()的
A.对话式B.独白式C.连贯式D.创造性
5.幼儿自言自语的表现有两种形式:
一是问题言语;一是()
A.情境言语B.游戏言语C.对话言语D.交际言语
6.儿童语言形成的可能性是指()
A.家庭教育B.学校教育C.语言环境D.遗传素质
7.儿童语音形成的现实条件是()
A.环境B.遗传素质C.语音模仿D.语音强化
8.听觉开始积极参加到发音过程的语音形成阶段是()
A.出现嗓音B.出现阿咕声C.出现喃喃语声D.开始发出语音
9.婴儿最初掌握语音是通过()学会的
A.辨音B.自发C.强化D.模仿
10.幼儿语音发展阶段,元音和辅音的发展顺序是()
A.同时出现B.元音在先,辅音在后C.辅音在先,元音在后D.以下情况都有可能
11.下列各项表述,()不表现幼儿语音意识的产生
A.对自己和别人的发音感兴趣,并意识到自己发音弱B.能比较稳定性地.正确地叫爸爸C.评价他人的发音,追求自己发音准确D.意识到同音节有不同意义
12.言语的自我调节机制不包括()
A.言语听觉调节B.言语视觉调节C.言语动觉调节D.言语触觉调节
13.从词性上说,幼儿对()掌握最早。
A.名词B.动词C.形容词D.代词
14.从使用频率上说,幼儿对()运用数量最多
A.名词B.动词C.形容词D.代词
15.儿童能够理解和使用较复杂的复合词,本质上是()的表现
A.发音器官成熟B.词汇量增加C.形象思维发展D.逻辑思维发展
16.幼儿语法意识从()开始明显出现。
A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁
17.根据幼儿心理发展特点,“前读写”阶段主要完成的任务是()
A.培养读写兴趣B.严格要求C.主要指出缺点和不足D.尽可能多识字
18.问题言语最为丰富的年龄是()
A.0-2岁B.1-3岁C.3-4岁D.4-5岁
19.从言语功能上讲,儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”,这是()
A.调节功能B.游戏功能C.交际功能D.问题功能
20.幼儿语法掌握过程中,结构变化不包括()
A.逐渐分化B.逐步严谨C.副词运用D.语法意识
知识运用题型
教师表演
激发兴趣
教师讲解并举例
教师讲解并举例、练习
结合案例和数据分析
学生阅读
学生分析视频和案例
师生共同总结并分析
教师举例
结合案例分析掌握语法特点
学生结合案例自学
小组讨论
课下自学