人教版英语九年级全一册教案Unit4SectionA1a2d.docx
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人教版英语九年级全一册教案Unit4SectionA1a2d
Unit4SectionA（1a-2d）教案
【教材版本与册数】新目标人教版九年级上册
【单元名称】Unit4Iusedtobeafraidofthedark.
【课时】SectionA1a-2d（第1课时）
【课型】ListeningandSpeaking（听说课）
教材分析
【本单元话题】
围绕“我们发生了怎样的变化”为话题，谈论“过去经常有的习惯”。
【本单元重点掌握目标】
理解、掌握和运用usedto结构。
【教材内容拆分分析】
SectionA从描写外貌和个性相关的词汇入手，展开了简单描述“过去”的听力、会话和阅读活动，对人物的个性、外貌和经历作今昔对比，使学生感知新语言内容usedto的结构特征，体会其用法。
SectionA（1a~1c）复习和巩固学生已学过的有关个性和外貌的词汇，同时通过听说活动导入usedto这一语言结构，并借助主题图创设的语境，模拟生活情境，引导学生开展初步的对话操练。
1a中的主题图为本单元目标语言usedto提供了一个主题情境。
1b是本单元基础的听力输入，内容浅显，让学生通过听初步感知本单元目标语言usedto。
1c是在听力输入基础上的控制性口语输出usedto。
SectionA（2a~2d）通过新一轮的听说活动，介绍更多描述性格的形容词，并通过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会usedto真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义。
【通过本单元的学习，学生需掌握哪些综合技能】
1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用usedto结构。
2.能在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化方面的细节信息。
3.运用usedto描述过去的形象，性格，爱好及经历。
4.能够通过新旧对比，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的方法。
5.需利用了略读、跳读、上下文语境或句子前后关系猜词的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
教学目标
语言知识目标：
1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词：
humorous,silent,helpful,score.
短语：
usedto,fromtimetotime,onaswimteam,getgoodscores.
交际：
（1）-DidMariousetobeshort?
-Yes,hedid./No,hedidn’t.
（2）-Paulausedtobereallyquiet?
-Iknow.Shewasalwayssilentinclass.
（3）-Youusedtobeshort,didn’tyou?
-Yes,hedid./No,hedidn’t.
语法：
（1）学习usedto的肯定句、否定句、一般疑问句和反意疑问句及疑问句式的答语。
（2）usedtodosth,beusedtodoingsth, beusedtodosth和beusedfordoingsth的区别。
Y语言技能目标：
（
（1）有听前对听力材料内容的预测能力。
（
（2）听
力中能够扑捉有关人物外貌、性格和爱好的名词和形容词。
（（3）学会使用usedto谈论自己及他人在外貌、性格的变化。
情感态度价值观目标：
引导学生关注和关心自己及身边家人、朋友的变化。
教学重难点
教学重点：
1.usedto的用法。
2.2.学会用usedto谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。
教学难点：
学学会用usedto谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。
建议教法
词汇教学:
重点突破，情境操练、反复运用；
口语教学：
采用pairwork，groupwork方式互相操练；
听力教学：
采取扑捉细节信息的方式；
语法教学：
总结规律、比较异同、模仿操练。
教学流程
（详见相应教学设计）
教学评价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
【本课时教学设计】
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
GreetingandLeadingin（3mins）
1.Greettheclassasusual.
2.Showsomepicturesonthescreen，LeadSstodescribewhattheyarelikenowandherappearanceinthepastbycomparing.E.g:
T:
WhatisYangMilike?
S:
Shehascurlyhair
T:
Whatwasshelikeinthepast?
S:
Shehadstraighthairinthepast.
T:
Shehascurlyhair.butShehadstraighthairinthepast.
Sheusedtohavestraighthair.
Helpstudentstounderstandthenewsentence.AskSstoreaditaloudandsayouttheChinesemeaningof“usedto”.
利用IQEE策略,利用旧的描述人物外貌和性格的方法和词汇与本堂课的话题词汇及目标语言结构“usedto”建立起记忆连接，简单有效的激活与此话题相关的背景知识和前期知识，培养学生良好的预习习惯。
1.通过课前的预习，培养学生的“IQEE”学习策略。
2.学生能利用老师提供的信息初步了解usedto。
DELC5
2
获取新知识
Step2
Pre-
listening
（听前）（3mins）
Step3
While-
listening
（听中）
（6mins）
1.Getstudentstohaveabrainstormofthewordsaboutappearanceandpersonalityingroupsandfinish1a.2..Encouragestudentstousewordsandphrasesin1atodescribeeachothernowandwhattheyusedtobelikeinthepast?
E.g.
Iusedtobeshort,butIamtall.
Tomusedtohavecurlyhair,buthehasStraighthair.
Sheusedtohaveshorthair,butshehaslonghairnow.
3.Getthestudentstofocusinthepicturein1aandtalk
aboutthepeopleinthepicture.letstudentspredictwhatthepeoplearetalkingabout.
Workon1b:
1.LeadSstounderstandthecontentsofthetitlein1bandreadthesentences.
2.Ssonlylistenforthefirsttime；listenagainandfillintheblanksin1a.
3.Sslistenagainandchecktheanswerswiththeclass.
Mariousedtobeshort.Heusedtowearglasses.
AmyusedtobetallSheusedtohaveshorthair.
Tinausedtohaveredancurlyhair.
4.Listenandreadafterthetape.
1.进行词汇分类，为后续听力活动中谈论过去经常有的习惯做准备。
Appearance（外貌词汇）
（1）Height :
tall,short，mediumheight
（2） Build:
heavy,fat,thin,mediumbuild
（3）. Haircuts:
long,short,straight,curly.
（4）others:
wearglasses,young,old
Personality（个性词汇）
outgoing,funny,friendly,brave,serious,active,quite,kind,shy,smart…
2.帮助学生理解巩固目标句型，为后续听力做准备和铺垫,培养学生听前预测和聚焦关键信息和关注细节问题的听力策略。
Iusedtobeshort,butIamtall.
Tomusedtohavecurlyhair,buthehasStraighthair.
掌握利用听中聚焦关键信息和关注细节的策略，给予学生有效的听力学法指导，容易完成听力任务，达到usedto语言输入的目的。
1.学生能总结和区分外貌词汇和个性词汇。
2.学生两人一组能利用目标句型进行描述变化。
3.学生能利用图片预测将学内容。
部分学生应该能利用此策略获取有效信息。
Step4
Post-
listening（听后）（5mins）
Pairwork（1c）
1.Callstudents'attentiontotheconversationinthebox.Askstudentstoreadittotheclass.
2.Ssuseinformationin1aand1btomaketheirownconversations..
Eg.A:
DidMariausebeshort?
B:
Yes,hedid.Heusedtobereallyshort.
A:
What’shelikenow?
B:
Heistallnow.
A:
Peoplesurechange!
3.Askpairstoactoutconversationsinfrontofclass.
在情景中操练usedto目标句型，引入usedto结构的一般疑问句，反义疑问句及应答语，进一步巩固听力内容，拓展学生思维，从而掌握和运用目标语言。
大部分学生能在老师的引导下使用目标词汇和句型创编新的对话。
DELC6
3
深度加工知识
Step5
Pre-listening（听前）
（3mins）
1.learnthenewwordslikethis:
T:
Whatdoyouthinkofyourmathteacher?
S:
Heisfriendly,serious,humorous,silent...
Makestudentsreadandunderstandthenewwords.
2.LetsomeSsreadthewordsin2aaloud.MakesureSsknowthemeaningofeachword.
3.Lookatthepicturein2aandaskstudentswhatishappening.
1.学习和巩固关于性格特征的词汇，为后续听力做准备和铺垫。
Personality（个性词汇）：
outgoing,funny，friendly,brave,serious，
active,quite,kind,silent,humorous，helpful.
2.推测图片事件情景和人物之间的关系。
学生能朗读和理解描述人物性格特征的目标性词汇。
Step6
While-
listening
（听中）（10mins）
Workon2a:
1.Listenforthefirsttimeandcheckthewordsyouhear.
2.PlaytherecordingasecondtimeandChecktheanswerswiththeclass.
Answers:
friendlyoutgoingsilent
activebravequiet
Workon2b:
1.LetSsreadthesentencesandguesstheanswers.
2.PlaytherecordingfortheSstofillintheblankswiththerightwords.
Inthepast
Paulausedtobereallyquiet.Shewasalwayssilentinclass.Shewasn’tveryoutgoing.Shewasneverbraveenoughtoaskquestions.
Shegotgoodgradesinscience.Shewasalsogoodinmusicclass.Sheusedtoplaythepiano.
Now
Nowshe’smoreinterestedinsports.Sheplayssocceralmosteveryday.She’salsoonaswimteam.
Shestillplaysthepianofromtimetotime.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
通过新的听力任务，对谈到的人物性格进进行细节信息的扑捉和完成表格获得完整的
语篇信息，巩固并检测学生所学的目标词汇及句型是否掌握，为下一步表演对话奠定基础。
部分学生应该能利用此策略获取有效信息。
Step7
Post-
listening（听后）（5mins）
Workon2c:
1.FocusstudentsontheconversationinActivity2cand
understand2c.
2.Askstudentstoreadittotheclassinpairs.
3.Makeconversationsusingtheinformationin2b.（Movearoundtheroomlisteninginonvariouspairsandofferinghelpifnecessary.）
E.g.A:
Paulausedtobereallyquiet.
B:
Iknow.Shewasalwayssilentinclass.
4.Checkandcallondifferentpairstosaytheirconversationstotheclass.
根据听力信息，两两对话，分角色表演有利于学生积极性提高，有助于对usedto目标句型的掌握和运用，为下一步长对话奠定基础。
大部分学生能在老师的引导下使用目标词汇和句型创编新的对话。
DELC7
4
评价学生学习
Step8
Role-play
（5mins）
Workon2d:
1.ReadtheconversationandLetSsreadaftertherecord.
2.Readtheconversationagainandcompletetheblanks.
Billhaschangedsomuch!
Heusedtobe____and____.Hisfacealways______whenhetalkedtogirls!
Iusedtoseehim___inthelibrary.Hestudiedhardandgotgood_____onhisexams.Heusedto___glasses.Heusedtobe____,butnowheis___and______.
Answers:
shy,quiet;turned,red;reading;scores;wear;thin;big,strong.
3.Askstudentstorole-playtheconversationingroups。
4.Trytoactouttheconversationinfrontoftheclass.
5.Dealwiththedifficultpointswiththestudents
（1）usedto…
（2）Thispartyissuchagreatidea.
（3）It’sbeenthreeyearssincewelastsawourprimaryschoolclassmates.
Summary
Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhattheyhavelearnedthisclassandcheckwhethertheycansaythetopicwordsornot.
SsrememberwhattheyhavelearnedandsaythekeyWordsbythinkingover
Homework
Describeyourpast.Makeatleastsixsentenceswith“usedto”.
通过不同的方式反复练习对话，让学生理
解，掌握和运用目标语言点。
，1.通过阅读和模仿朗读，使学生达到掌握对话大话大意的目的。
2.通过阅读对话完成表格,在获取信息的同
时持续内化usedto结构。
3.通过分角色表演对话，达到语言真实运用的目的。
人
引导学生善于发现自己或他人所发生
的变化，培养学生学会观察、总结
和归纳并形成判断的思维品质，让
学生明白事物是在不断发展、变化
的道理，培养学生积极向上的心态。
进一步巩固usedto目标语言。
1.学生能朗读和模仿目标句型。
2.学生能完成表格获取有效信息。
3.部分学生能进行角色表演，达到语言真实运用的目的。
通过思维导图形式能让大多数学生清晰回顾本堂课的课脉结构。
通过课后对过去的描述，检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。
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