东北师范小学语文教学法秋在线作业文档格式.docx

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.卢梭

.福禄贝尔

7.“对周围事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;

热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（）学段的目标。

.二

.一

.三

.初中

8.五四后，小学语文课程由“国文”改成（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

.国语

.语文

.中文

.汉语言

9.按（），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。

.活动形式

.课题性质

.活动的时间与空间

.资源利用情况

10.“口语交际”与“听话、说话”的本质区别是指（）。

.是否是双向互动的动态过程

.实践性

.主观性

.个性化

二、多选题（共10道试题，共30分。

1.语文综合性学习课程的开发与实施基于以下基本理念（）

.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间

.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用

.推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展

.培养学生的社会责任感

2.教学方法发展的基本特点是（）

.双边性特点

.双部性特点

.双型性特

.双维性特点

3.中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（）

.学会汉语拼音

.能说普通话

.认识3500个左右常用汉字

.能正确工整地书写汉字，并有一定的速度

4.依据联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪的时候，主要应确立学生的四种基本能力

.学会认知，获得理解能力

.学会做事，获得操作能力

.学会合作，获得与人相处能力

.学会生存，获得发展能力

5.关于拼音书写的教学大致可分三个阶段，这三个阶段是（）

.对字母的整体有一个笼统的印象

.对字母的笔画及其组成有比较清晰准确的感知

.要进行书写记忆

.音节形体的掌握，重点应放在音节的复韵母和鼻韵母部分

6.语文教育新理念有（）

.重视过程与方法，关心情感与态度

.强调感受、体验与合作，注重思考、探究与表现

.重塑主体性、能动性与独立性，关注终身发展

.突出强调教师的主导作用

7.以下几个子系统，哪些属于语文知识学习方法系统（）

.学习拼音的方法

.学习汉字的方法

.学习词语的方法

.学习句子的方法

8.阅读教学的作用（）

.有助于小学生的文化建构

.有助于良好阅读习惯的养成

.有助于培养学生个性与创造性

.有助于语文知识的巩固

9.口语交际教学所起的作用有（）

.有助于把握学科特性

.口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：

不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础

.口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：

为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要

.有助于提高教学效率

10.《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（）

.记忆能力

.倾听能力

.表达能力

.交流能力

三、判断题（共20道试题，共40分。

1.语感品味型是十分重视语文教学中的情感因素。

教师感情充沛、热烈，具有很强的感染、震撼力量。

师生关系融洽，教学配合默契，强调教学中人的情意因素的作用。

.错误

.正确

2.在识字与写字教学标准中知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标贯穿始终。

3.语素是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。

4..练习法就是在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。

5.学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。

6.思维的敏捷性是人的智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等不同方法进行思维的敏捷性的训练。

7.1908年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度，称“癸卯学制”。

8.教学活动是教师传授给学生知识、养成良好习惯的过程。

9.语感品味型强调语感训练。

主张优化课堂教学基本程序，强调感受语言、触发语感、品味语言、领悟语感、实践语言等新模式。

10.徐州彭城大学语言文字研究所所长、副教授杨洪清及夫人朱新兰，在40多年的教学实践中，创造出一套以解形为本、偏旁带字、形音义结合的识字教学法,即韵语识字法。

11.交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。

12.审美悟道型注重语文教学的审美性，就是认为美是语文教学艺术的基础，语文教学的重要任务，就是把语文课中的美原原本本地交给学生，用课文中的美感染学生，陶冶学生，并以此激发学生学习的兴趣。

13.语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要活动形式，强调学生主体的课程。

14.实地观察法就是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件情况下，对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。

15.讲读法就是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。

16.《俗语难字》市委晋南北朝时期的书目。

17.自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。

18.小学生识字的难点在于掌握字形。

小学生在掌握汉字的形、音、义中，掌握字形是最难的。

这与小学生心理发展水平有密切联系。

19.扎实的口语交际过程，应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。

20.教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。

1.中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段的语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（）个左右常用汉字即可。

2.口语交际课上，要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；

必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；

必须要求学生在口语交际中做到无语病。

因此，口语交际课必须具有语言的（）。

.互动性

.情境性

.综合性

.规范性

3.五四后，小学语文课程由“国文”改为（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

4.五四后，语文课程由“国文”改成（　　），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

5.（）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。

.精读

.略读

.朗读

.默读

6.研究方法中的（）就是研究者用发展变化的观点，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。

.实地观察法

.现状调查法

.历史比较法

.访谈法

7.“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；

能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；

与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；

有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

”表述的是小学第（）学段的口语交际目标。

8.（）就是研究者通过问卷、谈话、座谈等多种方式和手段，对小学语文教学的实际情况进行的有计划地、周密地、系统地了解和收集材料的一种方法。

.文献法

9.新中国成立之后，“国语”改成了（　　），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。

它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。

.国文

.语言

10.（　　　　　）是语文课程的基本特点。

.工具性

.工具性与人文性的统一

.人文性

1.研究中，运用历史比较研究法的一般步骤是

.收集语文教学的历史资料。

凡是有研究价值的历史材料都要收集；

.对资料进行分析比较，了解语文教学的发展变化和历史必然联系；

.寻找相同点与不同点，以把握规律，预测未来；

.做出比较的结论。

2.教学过程中，创设口语交际情境的方法有很多，下列属于创设这种情境的是（）

.通过实物创设情境

.通过媒体创设情境

.通过角色扮演创设情境

.通过语言创设情境

3.运用历史比较研究法过程中要注意以下两点

.保证资料的可靠性

.保证资料的清晰性

.注意比较的全面性

.保证资料的科学性

4.阅读的方法主要有（）

.诵读

5.小学语文教学论属学科教学论，是从（）等发展而来的。

.语文教授法

.识字教学

.语文教学法

.语文教材教法

6.口语交际的意义有（）

.体现了时代的要求

.是学生身心发展的需要

7.运用欣赏教学法要注意的问题有

.注意思路的诱导性

.欣赏的对象可以是整体，即一篇文章，也可以是一个局部，如优美的词语，精彩的段落，美丽的自然景物，崇高的人物品格等

.应多用欣赏的方法，少用分析的方法。

文学性作品既属于语言领域，又属于艺术范畴。

文学作品的主要目标在于陶冶情操，培养理想。

.注意语言的表现力

8.小学口语交际能力的结构主要包括（）

.辨别分析过程

.听话能力结构

.说话能力结构

.组织表达结构

9.国外母语课程目标价值取向有

.面向全体，追求高质，适应时代发展和国际竞争

.培养公民责任感，形成国家观念，养成道德价值观

.促进发展，培养个性

.课程标准和评价紧密结合

10.课改后，语文课程的特点有（　　）

.内容的时代性与知识的综合性

.要求的实践性与选材的规范性

.语文学科的工具性与人文

.学科的模糊性性

1.扎实的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生各种时间、空间获得的经验唤起、激活。

2.《诗》、《书》属于经学教材。

3.小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段性目标是：

有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；

硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；

能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。

5.新课程标准对汉语拼音教学的要求降低了，对汉语拼音进行了更加准确的定位。

6.50年代末，语文课程政治化；

60年代重视“双基”，注重培养读写能力；

十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程；

80年代实行改革开放以来，语文课程开始全面进行改革，朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳步前进；

90年代，大力推进语文素质教育；

进入新世纪，开始新一轮的语文课程改革实验。

总之，建国以来，语文课程在曲折前进中有所发展，在不断改革中逐步完善。

7.1963年教学大纲将侧重点放在培养读写能力上，强调多读多写，对听说训练没有给予应有的重视，在大纲中没有提出听说训练的要求，不能不说是一个失误。

8.文学创作是指作家为现实生活所感动，根据对生活审美体验，通过头脑的加工改造,以语言为材料创造出艺术形象,形成可供读者欣赏的文学作品，这样一种特殊的复杂的精神生产活动称为文学创作。

文学创作是最基本的文学实践,它是作家对一定社会生活的审美体验的形象反映,既包含对生活的审美认识，又包含着审美创造。

9.小学生对汉字字形的掌握难度，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。

10.50年代末，语文课程政治化；

60年代重视“双基”（基础知识、基本技能），注重培养读写能力；

总之，建国以来，语文课程在曲折前进过程中有所发展，在不断改革中逐步完善。

11.小学语文教学论隶属学科教学论，是从“语文教授法”、“语文教学法”、“语文教材教法”等发展而来的。

12.言语知觉阶段主要是对分析出的意思进行记忆或利用分析出的意思进行思考，进行应答。

13.教学活动仅仅是教师传授给学生知识的过程。

14.规程模式是把规定的语文学习程序、方法、要求（即学习规程）等传授或印发给学生，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。

15.坚持交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。

16.技能训练型强调的是小课堂与大社会结合，培养学生的综合能力。

主张将社会这一“语文大课堂”中的知识渗入教室这一“语文小课堂”中，形成学生的智能开发。

在课堂教学“精讲巧练”的同时，引导学生进入“大社会”，学习“大语文”。

17.言语动机是推动人开口说话的内部动力，它表现为人渴望表达自己的思想情感，想说，爱说。

18.实践性原则是指在学法指导过程中要自始至终使学生接受认真、严格的操作实践，以提高教学的有效性。

19.“阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。

20.教导达标型教师设计教学目标，教导学生达标，共同实施目标教学。

目标教学是以单元达标与课时达标相结合为基本教学单位，以系列的教学目标为核心，以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合相统一为桥梁，以发挥教与学的整体效应为根本指针，以科学的教学评价为手段，以及时的反馈矫正为保证，以全体学生当堂达标，掌握知识，形成能力，开发智力为目的的一种教学机制。

1.“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；

”以上表述的是小学第（）学段的口语交际目标。

2.汉语拼音方案由字母表、声母表、韵母表、、隔音符号及拼音规则组成。

3.对周围事物有好奇心，能对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;

结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式来表达自己观察的;

4.运用（）应注意的问题:

①要求学生必须具备一定的知识基础和经验；

②要充分准备；

③要系统有序；

④要难易适中等。

.欣赏法

.背诵法

.讲读法

.谈话法

5.语文综合性学习在第（）次课程改革中首次被正式提出。

.五

.八

6.（）就是通过视觉器官、听觉器官来共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。

7.（）就是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。

8.说话之前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为（）。

9.为了规范普通话的语音，国务院于（）颁布了《汉语拼音方案》。

.1949年

.１９３９年

.1958年

.１９７８年

10.中华人民共和国教育部制订了《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对九年义务教育阶段语文课程目标进行了规定，小学阶段认识（）个左右常用汉字即可。

1.语文学习方法的理论基础（）

.马克思主义哲学方法论

.“老三论”和“新三论”

.思维科学与学习科学

.认知发生论

2.美国著名学者艾斯纳认为应该分为（　　）几种类型。

.认知性目标

.行为目标

.问题解决目标

.表现性目标

3.汉语言文字的几个特点是（　　）

.汉语缺少形态变化

.具有很强的历史继承性

.汉字是一种独特的表意文字

.造字法多样

4.阅读教学的策略（）

.加强朗读和诵读教学

.强化体验，注重感悟

.强化积累，形成语感

.创设自主阅读过程

5.汉语拼音教学的基本要求是（）

.认识声母和韵母

.会拼音

.会辨四声

.会写

6.识字与写字教学标准在内容上的特点有（　　　　　）

.准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求

.强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标

.重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美

.给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础

7.阅读的方法主要有（）

8.汉语言文字的特点表现在（　　）

9.口语交际的心理过程主要包括（　　　　　）

.思维过程

.记忆过程

.听话的心理过程

.说话的心理过程

10.语文综合性学习的特点是（）

.学科性

.开放性

1.自主学习是教育活动的核心，因为学生不能被动地接受知识。

2.语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。

3.系统性原则是通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，来提高学法的指导效率。

4.《小学语文课程标准》将“初步学会文明地人际沟通和交往，发展合作精神”作为口语交际总目标的核心内容，充分体现了社会对未来公民的基本素质要求。

5.小学要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写是小学第二学段的阶段目标之一。

6.积极倡导自主、合作、探究的学习方式是小学语文新课程的基本理