小学阅读教学工作总结.docx
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小学阅读教学工作总结
小学阅读教学工作总结
篇一：
阅读教学工作总结
阅读教学总结
古今中外，学者一致认为：
多读书是学生提高语文素养的有效手段。
“读书破万卷，下笔如有神。
”叶圣陶先生曾说：
“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教本之外再看其它的书，越多越好。
这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。
”崔峦先生也讲过：
“如果学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力一定会提高。
”阅读心理学认为：
阅读不仅是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。
教师和家长不可能永远陪伴着孩子，而好书却可以成为他们终生的良师益友。
为适应未来社会对人才的需求，小学阶段必须重视学生阅读能力的培养。
新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：
每年学生不少于5万字。
随着学生识字量的不断增多，培养学生良好的课外阅读习惯已经具备了一定的条件。
针对学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主要从培养孩子的读书方法和读书兴趣来抓起，让学生选择适合自己的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。
下面我就谈谈平时在这方面是如何做的。
一、激发孩子的阅读兴趣，使学生乐读。
爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师”。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么如何激
发课外阅读的兴趣呢？
我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
记得有一次，我给学生们讲《丑小鸭》的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺负离开了家后——讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。
而我却让他们先猜猜结局。
在一一否定了他们的答案后，我便出示《安徒生童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
我重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
二、鼓励孩子读自己喜欢的书，使学生会读。
放手让学生选择自己喜欢的书，不是说放任自流了，而是要指导学生选择健康、有益的课外读物。
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
别林斯基说得好：
“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。
”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。
根据班上学生的年龄特点，我建议他们读那些有趣味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如《十万个为什么》、《海底两万里》等书。
三、引导孩子养成良好的阅读习惯，使学生多读。
1、保证书目。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。
我尽可能地创造一切条件让学生去自由阅读。
我经常鼓励孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书都放在教室里的图书角里。
班上图书角的建立为孩子们提供了广阔的读书空间。
找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书。
资源共享，大家轮流着看，读书的范围更广了。
2、保证时间。
我每天挤出时间来，让他们读。
天天读，才能养成自觉阅读的习惯。
每天到校，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。
中午的时间，也是读书的时间。
另外，减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。
使孩子们读书有了充分的时间保证。
3、注意积累。
在进行阅读时，要教育孩子“不动笔墨不读书”。
让学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的形式来记读书笔记。
读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。
读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。
规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。
读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。
由班上的小组长和老师作为考查人员。
如果在课堂上回答问题能恰当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。
只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于
“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
4、填记录表。
为了及时了解学生的阅读情况，鼓励那些爱读书、读书认真的孩子，我细致的做了份阅读记录表，由学生每周填写一张，内容包括阅读篇目、字数、认识的新字，里面的人物。
从阅读记录表里，我详细掌握了孩子们的效果、收获。
知道了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。
5、开展活动
（1）班里经常开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
每天下午，都会分小组交流前一天的个人读书情况。
每周都会举行一次读书活动。
比如：
我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
（2）古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
我每周让学生至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的学生可再选出自己喜欢的来背。
篇二：
我校小学生课外阅读教学工作总结
我校开展课外阅读教学工作总结
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径；课外阅读能引领学生在知识的海洋里遨游，了解祖国历史文化和异国风情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培养良好的个性，丰富自己的精神世界；所以，古往今来的文人志士都把“读书破万卷，下笔如有神”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”奉为座右铭。
今天，新课标倡导大语文教学观，提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书。
”在小学阶段，每期大约有30篇课文，六年大约能在课内阅读36万字，显然，远远不能达到新课标的要求，远远不能满足学生求知的需要，因此，新课标提出小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
吕叔湘先生说过：
“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。
正确认识课外阅读的重要性，切实减轻学生的课业负担，营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行课外阅读。
本学年，在新课标的指引下，我校努力探索课外阅读教学的模式，按照学校的工作计划，做了以下几方面的工作：
一、明确要求，提高认识。
有了计划要求，教师指导有尺度，学生阅读和笔记有范围，有利于调动学生阅读的积极性，提高课外阅读的效果。
加强课外阅读指导，社会、家庭、学校缺一不可，教师充分发挥这三方面的作用，相互协调，融为一体，给学生创造进行课外阅读的良好环境。
利用各种渠道向社会呼吁，让各行各业的人都来关心孩子们的读书活动。
在学校组织进行的家长学校活动中，组织家长学习，让家长重视孩子的课外阅读，给学生开辟读课外书的小天地，正确指导学生进行课外阅读，拓宽孩子的知识面。
学校教师在学生课外阅读指导中，办好学校图书馆、班级图书角，上好课外阅读指导课，课前认真备课，课后认真写小结，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。
二、推荐阅读书目，使学生能读
小学生的阅读应遵循循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，推荐适合小学生阅读，小学生爱读的课外书。
推荐书目分必读书目和自选书目。
推荐书目有的是根据不同年龄段的特点和培养目标选定的。
如：
低年级学生认知水平较低，识字也较少，那种图文并茂的注音读物最能吸引他们。
这个年龄的孩子也特别喜欢想象、善于想象，所以在低年级阶段推荐学生阅读《格林童话》、《安徒生童话》、《阿凡提的故事》等五本经典童话故事书，侧重培养学生的想象能力；中年级的必读书目是成语故事、寓言故事、生活小百科、《名人名言200句》、《爱的教育》，侧重培养感知和理解能力，考虑到一二年级学生阅读理解能力有限，此时要求再读低年级阅读书目，或读《中外著名童话故事》、《中外著名寓言故事》、《中外著名神话故事》；高年级的必读书目是《三国演义》《水浒传》、《西游记》、《上下五千年》等比较适合学生阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物，侧重培养鉴赏评价能力。
高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。
推荐书目有的是教材的延伸性材料，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。
在自选书目的指导中既要考虑学生的自主性，又要注意加强对课外读物选择的指导。
目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，武侠小说、卡通漫画那种情节性极强的课外阅读书籍在学生中所占的比例极大，特别是一些日本卡通书不堪入目，其中色情、暴力成分很多，这非常不利于小学生身心健康的发展。
针对这种情况，我们是这样做的：
专门利用一节班会课分析了这种危害性，并且特意读了一篇批判日本卡通书的文章，文章中说“日本人扬言要使中国的下一代毁在日本人的卡通书手中”，此言一出，同学们都意识到了问题的严重性，从此这些低级趣味的卡通书销声匿迹。
除此之外，还组织学生讨论，谈反面典型等方法使学生与低级趣味的卡通书绝缘。
三、教给阅读方法，使学生会读
达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。
显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇“圣”水。
在读书方法的指导上，坚持课内与课外相结合，指导学生做好读书笔记，重视培养信息能力，注意读说写相结合，注意心理卫生和用眼卫生。
（一）、坚持课内与课外相结合
在阅读教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
在阅读方法中，指导学生将课内学到
的精读、略读、默读、浏览等方法用在课外阅读中，使学生能根据自己的需求有选择地读。
在课内学到的相关知识，也可以延伸到课外，使课内所得得到强化，如学完《乌鸦和狐狸》、《狼和小羊》这两课书后，向学生推荐《伊索寓言》一书；学完了《落叶》后，向学生推荐《十万个为什么》；学完了字词句
（二）《鸟》后，向学生推荐《少儿百科全书》等。
这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展学生课堂上所学的知识。
（二）指导学生做好读书笔记
课外阅读是一种个性化行为，要强调学生在阅读中一定要边读边想，读出自己独特的感受。
给学生介绍毛主席、周总理等名人读书时勤于动笔的故事，教育学生要养成“不动笔，不读书”的习惯，对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注，在旁边写出自己的领悟感受。
“好记性不如烂笔头”，鼓励学生随时摘录课外读物中的好词、好句、名人名言、格言警句等，指导学生用剪贴法、制卡法把读报时印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本，把在书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。
写好读书笔记。
教师在布置学生进行课外阅读时，要求他们写好读书笔记，写好心得体会。
学生每读一篇文章，都应完成一篇读书笔记，包括：
书和作者；主要人物或事情；最喜欢的人或事；优美的词句摘录等。
对读后感受特别深的作品，就某一点写出自己的心得体会，并定期交流。
（三）、培养学生摄取信息的能力。
新课标要求培养学生“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的能力。
在信息化社会条件下，借助因特、电子邮局、聊天室等开展上评价、讨论阅读等活动，能促进教学结构的优化，使学生学得主动、学得积极，为课外阅读教学开创一个新的天地。
平时，经常要求学生在课前查找资料，如教《卢沟桥的狮子》，要求学生查找有关卢沟桥的文章、图片，读一读，看一看；教学《一个小村庄的故事》，要求学生查找有关环境保护方面的资料。
为了使学生有上阅读和找资料的能力，经常提供一些相关搜寻站如“GOOGLE”“XX”和一些适合小学生阅读的少儿站，指导学生怎样输入关键字搜寻，怎样在上进行浏览。
（四）、注意读说写相结合。
鼓励学生以日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。
例如每周要求学生写一篇读后感、读书日记，每周开设一节阅读活动课。
在阅读活动课中，可以是学生向大家推荐自己读过的一本好书，可以是学生宣读自己的优秀日记，也可以是学生介绍自己“独创”的读书方法，学生自己读了、写了、感受了、与伙伴分享了，他们小小的心里能得到极大的满足。
（五）注意心理卫生和用眼卫生
“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，学生的理解领悟能力不同，心境不同，道德标准不同，同一本书就会产生不同的心理效果。
如有的学生读《雷锋的故事》觉得文中的雷锋很傻，有的学生读了一些神话故事常常想入非非，幻想神话中的仙女给自己做作业，幻想自己的魔棒一挥，考试卷上就会出现鲜红的100分，根本就用不着这么辛苦的学习对于学生中的这些不健康的心理，教师及时发现，及时引导，教育学生要有一颗积极上进的心、善良的心。
“要象爱护自己的生命一样爱护自己的眼睛。
”老师常常这样叮嘱学生；“眼睛离书本一尺远，读书40分钟要休息10分钟。
”老师常常这样提醒学生。
并且要及时监督。
随着电视、电脑的普及，再加上长时间的看书而不注意用眼卫生，很多学生小小年纪就深度近视了，望着那小小的鼻梁上架着一副大大的眼镜，感到心痛，感到作为一个老师一定要特别注意学生的方方面面。
四、保证阅读时间，使学生充分读
目前，在没有完全摆脱应试教育的情况下，为了提高学业成绩，为了得高分，小学生课业负担还重，做完课内作业，放学回家又做家庭作业，有些家长还会额外增加，学生哪有时间来读书。
殊不知课外阅读能形成良好的“智力”背景，引发积极思维，能以读促思，以读促写，学生的读写能力加强，教学质量自然就会提高。
为此，学校规定教师要保障每周1节阅读课，这是学生精神会餐的时刻，他们或聚精会神或会心一笑或蹙眉思考或圈圈点点，每个人都能沉浸在求知的满足中。
平时要尽量少布置书面作业，但强调每天30分钟的回家阅读是必不可少的。
五、评价阅读结果，使学生乐读
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师允许学生个体差异的存在，对学生阅读评价应因人而异，形式不拘一格，不求统一，这样成功地激发起学生阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读。
（一）鼓励阅读，奖励评优
对于读书认真，读的书多的小朋友及时给予鼓励，定期开展评选“读书小博士”的活动；每个星期评选一个“日记之星”，每周一节课用来给同学们自己宣读自己的优秀日记。
为了鼓励不同层次的同学有竞争热情，鼓励同学们自由组合，组成同质竞赛小组，比比谁的书读得多，谁的日记写得好，对小组内的优胜者及时给予精神和物质奖励。
（二）、督促阅读，建立档案
“十个手指不般般齐”，更何况是一群孩子。
所以不止要有奖励措施，还要有强制督促手段。
我们是这样做的：
每个星期都要检查一次学生的阅读情况、摘抄情况，没有完成的给予批评提醒。
为每个孩子建立了阅读档案，哪个孩子在什么时候读了哪本书一目了然，每个月总结一次，对于优秀的给予表扬，没有达到要求的给予督促，要求尽快在规定的时间内读完。
六、开展活动，提高兴趣。
小学语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分，只有在抓好课堂教学的同时，注重课外活动，才能取得更大效益。
许多语文水平较高的学生，很多得益于课外活动。
因此，教师要重视课外活动的指导，加强课外活动的组织，通过课内教学，带动课外活动，以便更好地提高语文教学质量。
学生之间互相交流。
阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。
我们利用早上或中午的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。
讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会；介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家；读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。
每次活动后我都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。
正如吕叔湘先生所言：
“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课外阅读的重要性不言而喻，更重要的是课外阅读能养成良好的读书习惯。
这种习惯将是学生一生受用的。
如何指导、如何培养，以上仅是我校一孔之见，以抛砖引玉，让我们来共同探索在新课标的理念下怎样更好地培养学生良好的课外阅读习惯，有效提高课外阅读质量。
篇三：
小学语文教师教学工作总结
小学语文教师教学工作总结
暑假即将来临，期末考试也临近了，本学期的各项工作将画上句号。
为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、培养学生学习语文的兴趣
小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（1）规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。
重点培养的学习习惯包括以下几方面：
①汉语拼音：
利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。
②字词记忆：
从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
③课文朗读：
抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。
④阅读：
从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。
为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：
每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。
提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。
（2）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。
二、重知识迁移，由课内向课外拓展
以课堂学习为核心，能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学
的整体效益。
在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育，因此就不能仅仅局限学习方面的教育。
为了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展，增强热爱家乡的感情。
为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭，说说自己在家的体验，学会感恩，让学生既学到知识又品质良好发展。
三：
备好课，做好充分准备
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
课前，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，确实教学效果十分理想。
同时，为了备好课，花大量的时间在上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件，在课堂上起到了非常好的作用。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
四、积极参加教研活动，努力提高教学水平。
这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动。
五、存在问题
学生在语文学习方面都存在以下几点不足：
1、汉语拼音掌握不牢固，生字词、练习中的成语记得似是而非；
2、阅读能力普遍不高，尤其是学生的独立阅读能力差，没有耐心去认真阅读理解。
3、书写不规范的学生有一少部分，作业格式不规范。
“一份耕耘，一份收获”。
好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材，多花心思去和孩子们接触，探讨方法。
在以后的工作中，努力改掉不足之处，真正和孩子融为一体共同学习，让孩子们感受到学习的乐趣，知道学习的意义，树立远大的抱负，为实现自己的目标而奋斗！
二、教育教学方面:
一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、尊重学生是以学生为主的关键。
在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发展为主。
首先，必须尊重学生。
尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。
做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。
2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。
学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。
教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。
要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。
3、明确学习目标。
语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。
如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。
五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。
他们有这个能力而且有各自独特的方法。
在教学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。
课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。
然后，让学生依据方法自我解决。
最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。
这样课堂才能实效高效。
4、规范作业。
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