三年级《富饶的西沙群岛》教学设计富饶的西沙群岛的教学设计.docx

三年级《富饶的西沙群岛》教学设计富饶的西沙群岛的教学设计.docx

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三年级《富饶的西沙群岛》教学设计富饶的西沙群岛的教学设计

[三年级《富饶的西沙群岛》教学设计]富饶的西沙群岛的教学设计

①认识“饶、屿”等10个生字。

会写“蓝、懒”等13个字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

教学重点：

通过对词句的理解，了解西沙群岛的美丽富饶。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林。

祖国的东西南北，处处都有迷人的风光。

今天，李老师将带大家去一个地方，这个地方就是西沙群岛。

它是我国的海防前哨，祖国的南大门电脑出示：

西沙群岛的地图瞧，在距离海南岛三百多公里的地方，有一群岛屿，像颗颗珍珠镶嵌于南海万顷碧波之上，——西沙群岛。

今天，我们就一起去西沙群岛游览一番。

请同学们看课题。

齐读课题。

二、认读生字过渡：

同学们，导游告诉我，要想登上西沙群岛，必须认会下面的生词，你们能行吗？

课件出示生词，请同学们自由读读生词。

指两条同学开火车读词语。

（正音）齐读这些生字中还藏着一个本课要求学会的多音字，你们知道吗？

对，就是“海参”的“参”。

课件出示“参”的读音，师教读。

三、初读课文，整体感知

1、过渡：

同学们的词语读得真好！

下面，请同学们快速浏览课文，想一想，西沙群岛是个什么样的地方，找出相应的句子，划上横线。

指名答。

课件出示，指名读。

这句话写出了西沙群岛的什么特点？

学生答，教师板书：

风景优美，物产丰富。

解释“物产丰富”也就是“富饶”。

你能用你的朗读体现它的特点吗？

指名读。

评价。

2、接下来，请同学们默读课文2——6自然段，看看导游即将带领我们去西沙群岛的哪些地方，边读边用笔把这些地方圈出来。

（注意：

学生一回答就及时板书）学生答，教师板书：

海面、海底、海滩、海岛。

四、精读课文，感悟美丽与富饶过渡：

下面就让我们跟随导游乘船来到海面，看看海水是什么样子的吧。

（一）海水部分

1、请同学们自由读第二自然段，读完后想一想：

西沙群岛的海水有什么特点？

学生答师板书：

五光十色，瑰丽无比。

从哪里可以看出西沙群岛的海水是五光十色，瑰丽无比的？

（因为海水的颜色多，有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的）课件出示（各种颜色的海水图）那么多的颜色，在阳光的照耀下闪闪发光，多么美丽啊！

没有哪个地方能和它相比，真是瑰丽无比课件出示句子，海水这么美，谁能读出它的美呢？

指名读，齐读。

2、我们平时看到了海水是什么颜色的？

为什么西沙群岛的海水有这么多颜色呢？

你能在第二自然段中找到答案吗？

学生答。

老师出示图片，解说（海底的地形是山崖时，海水就浅，海水的颜色也就浅些；海底的地形是峡谷的话，海水就深，海水呈现的颜色也就深。

）同学们，你们明白了吗？

特殊的地形造就了西沙群岛海水有一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，请同学们看大屏幕，女生读红色部分，读出海水的美，男生读蓝色部分，解释原因。

过渡：

欣赏完了五光十色、瑰丽无比的海水，下面让我们一起潜入海底，看看海底世界都有些什么吧！

（二）海底部分

1、请同学们自由读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？

（师一边巡视，一边指导。

）学生答，师板书：

珊瑚、海参、大龙虾、鱼

2、你们想认识它们吗？

请同学们看大屏幕。

出示珊瑚图，这就是珊瑚，课文中是怎么写珊瑚的，你能找到这个句子读给大家听吗？

（找得真准，句子读得真流畅。

）指名读，课件出示。

（谁来挑战，说我比他读得好。

）再指名读，过渡：

作者运用比喻，把珊瑚的样子写得多形象啊！

海底有各种各样的珊瑚，除了这两种外，老师还给大家带来了一些珊瑚，请大家仔细看大屏幕，说说这些珊瑚都像什么？

课件出示珊瑚图，学生用“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像……有的像……”句式仿说句子。

3、过渡：

同学们说得太好了，就连懒洋洋的海参也过来凑热闹了。

你们瞧，它们来了！

指名读，解释“蠕动”。

这句话写出了海参的什么特点？

谁能读出海参的“多”与“懒”呢？

指名读，齐读。

4、送走了懒洋洋的海参，咦，谁来了？

课件出示大龙虾图，课文怎么写大龙虾的？

指名读句子。

课文中用说大龙虾挺威武，谁知道“威武”是什么样子的？

你们看，这全身披甲的大龙虾，像不像一个身穿盔甲，指挥着千军万马的大将军？

这么威武的大龙虾把谁都不放在眼里，别提有多神气呢！

谁来读一读这句话，读出大龙虾的威武与神气。

指名读，齐读。

小结：

在海底，我们认识了各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和威武的大龙虾，让我们一起再来朗读这一段，注意要读出它们各自的特点哟！

课件出示第三段课文。

齐读。

过渡：

同学们读得很好，学得认真，我们赶紧去跟海里的鱼打个招呼吧！

5、请同学们把书竖起来，听李老师读第四自然段，想一想，海里的鱼给你留下了怎样的印象？

学生答，海里的鱼又多又美，让我们一起去看看吧！

请同学们自由读第四自然段，找找课文中写了哪几种鱼，读完后，用笔划上横线。

指名读。

出示句子，指四名学生读，看着大屏幕，喜欢哪种鱼就读哪一句。

再指四名同学读。

这一组排比句，把鱼写得太美了，你们想见见这几种鱼吗？

课件出示，瞧，有一条鱼游过来了，谁来介绍一下？

又有一条鱼游过来了，指名介绍……同学们刚才的表现太棒了，下面请同学们根据课文内容填填空。

这么美的鱼，让我们一起美美地读一读吧！

齐读这段。

6、西沙群岛的海里难道只有这四种鱼吗？

不是的。

海里还有好多好多呢！

（课件出示各种鱼的图片。

）这些鱼都成群结队地游来游去，（课件出示成群结队游动的鱼图）正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

出示句子。

真是太__了，西沙群岛的海水里真的有一半是鱼吗？

学生答，课件出示：

为什么这么说呢？

（是说海里的鱼很多）。

老师讲解“夸张”。

这是一种夸张的写法，是为了强调海里的鱼多，西沙群岛的物产丰富。

五、总结课文。

同学们，西沙群岛是如此的迷人，此时此刻，我真想变成一只轻盈的小鸟，飞到美丽的西沙群岛，去欣赏五光十色的海水、奇异的珊瑚。

我又想变成一条活泼的小鱼，去看看懒洋洋的海参、威武的大龙虾和成群结队漂亮的鱼儿。

你们想去吗？

下节课，让我们继续我们的快乐之旅吧！

（一）教学背景参与教学的是本校三年级电脑实验班的学生。

从20xx年9月至今，经过两年多的电脑学习和实践，学生已具备了初步的电脑操作技能。

能较为熟练地打字，速度快的学生每分钟可打10个字；能上网查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片；同时，还能熟练地运用校园网进行网上交流。

（二）教材内容的分析《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。

通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

（三）学生学习状况分析由于经历了两年多课改实践的锻炼，这部分学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。

能较好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。

西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。

为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。

（四）教学目标的确定

1.读懂课文的主要内容，了解西沙群岛是一个美丽富饶的宝岛；能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，培养热爱祖国的思想感情。

2.背诵自己喜欢的段落。

3.抄写课文中的优美词句，丰富语言的积累。

（一）利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容

1.观看地图，介绍西沙群岛的地理位置（媒体展示地图）。

2.全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。

（二）以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容师述：

你们有这么多的感慨，一定想到课文里去亲自领略西沙群岛的独特魅力吧。

请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。

生：

“我喜欢课文的第5自然段。

”（读第5自然段）“我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。

”

生：

“我也喜欢这个自然段，但是我有一个问题：

为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里自由自在地游泳呢?

”

师：

（巧妙地展示课件）“我们来看一看，渔业工人是不是把海龟抓回家了呢?

”

生：

“不是。

他们只是逗逗海龟，看看他们庞大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。

”

生：

“我喜欢第6自然段”（读）。

“因为我很喜欢鸟，喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子。

”

生：

“我也喜欢第6自然段”（读）。

“我觉得这些鸟儿很可爱，我喜欢它们在茂密的树林里栖息。

”

师：

“西沙群岛是鸟的天下。

岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料。

生：

“我喜欢第4自然段”（读）。

“我喜欢这一段的理由很多：

第一，这个自然段的好词好句很多；第二，我很喜欢鱼，很想把他们抓回来养在自己家里，不过我知道他们在海里生活更幸福，因为它们在那里有许多朋友；第三，我有一个问题，为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?

”

师：

“你这个问题提得真好!

我们暂时放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。

”（展示课件）有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

师：

“谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。

”（请了4个学生朗读，教师相机评价）“你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。

”“‘有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆’，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。

”

师：

“作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。

让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。

”（配乐播放视频材料）

师：

“宋xx同学说她特别喜欢海里的这些鱼，李老师也很喜欢这些鱼，李老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。

”（学生纷纷上台面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话）

生：

“有的鱼长得怪怪的，蓝色的头，金黄色的尾巴，可爱极了。

”

生：

“有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。

”

生：

“有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。

”

生：

“有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑马在奔跑。

”

师：

“我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，制作成精美的幻灯片。

请大家互相欣赏欣赏。

”（学生与电脑互动）

师：

“我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。

”（出示课件）各种各样的鱼多得数不清。

正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：

“人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?

”

生：

“因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”

生：

“课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”

师：

“刚才我们一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。

现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。

”

生：

“我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。

”

生：

“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比庞大；海鸟数不胜数。

这些美景就像一幅很美很美的画。

”

生：

“我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。

”

教师请学生板书：

风景优美物产丰富

（三）借助电脑，积累美词佳句

师：

“好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。

”请学生运用电脑，把自己喜欢的美词佳句打在电脑上，然后展示出来，并有感情地朗读。

运用校园网发帖子，交流读后感40分钟的课堂学习，远远不能满足学生的求知欲。

为了充分发挥学生的学习主动性和创造性，教师鼓励他们课后利用校园网发帖子，在网上尽情地抒发自己学习《富饶的西沙群岛》后的感受，并在网上互相对话和交流。

现摘录部分帖子如下：

李xx：

今天，我们学了22课，我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境，我真想亲自去看一看。

谢x：

太美了，太美了，西沙群岛真是太美了!

海底有那么多的奇异漂亮的鱼，真是让我大开眼界，妈妈正好在海南学习，我多么希望妈妈能代替我去看看西沙群岛的鱼呀!

宋xx：

今天，我在课堂上见到了从来没有见过的大海龟，真是太奇妙了。

我从网上查阅到，一只海龟有几百公斤重，大自然真是太神奇了。

我们对“网络环境下的阅读教学模式”课题的研究已开展了两年多的时间，如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，以提高学习效率，一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重大问题。

通过今天这堂课的尝试，我有以下两点收获：

（一）有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合传统教学过程主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。

教学内容是预设的，教学过程也是预设的。

而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。

在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。

如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。

以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。

美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。

我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。

这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。

可见，学生是“整合”过程中的关键因素。

然而，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导，所以，教师也是“整合”过程中的重要因素。

我深深体会到，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必须实现信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机结合。

（二）符合语文学习的规律在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。

借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。

在这一课的教学过程中，教师借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。

学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。

学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。

在这课里，教师尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。

例如，学生提出：

我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身?

为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?

教师都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。

语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。

在鱼这一段，教师通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。

最后，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。

这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。

此外，教师还指导学生利用校园网论坛发帖子，让学生在课后交流读后感，这是我们运用的既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的教学策略的一个举措，是我们贯彻课改精神的又一收获。

《富饶的西沙群岛》是九年义务教材中的写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。

本课的训练重点是在学生运用理解词义的基础上，学习联系句子和上下文理解词语的方法，培养理解词语的能力，学会“抓重点词句串联起来归纳段的主要内容”的方法。

1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

2、能用“富饶”和“宝贵”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵第三自然段。

1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。

2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。

学生查找有关西沙群岛的

第一课时

教学要求

1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

2、小组合作学习，通过、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。

3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。

教学重点

在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。

教学难点

理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。

教学过程

一、创设情境、激情导入。

1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？

”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。

学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。

尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。

这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？

读一读。

？

”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。

）

2、学生借助找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

二、初读课文，解决字词。

1、小声读课文，画出生字和不懂的词。

2、小组合作学习，提自学要求。

读准字音，记住字形。

画出不懂的词，小组内解决。

（用、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。

）（这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己的字词问题解决。

）

3、教师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。

教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：

“在课文里是什么意思？

”学生可以通过联系上下文理解。

“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。

（2）以词带句，加强朗读。

五光十色

1、问：

“五光十色”什么样儿？

课文里是怎么写的？

（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！

有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。

）这么美，我们怎么读？

2、再读，思考：

西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。

）

各式各样

1、问：

想想什么意思？

（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。

）

2、问：

怎么读？

3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。

三、再读课文，整体感知，质疑。

1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2、思考：

你对西沙群岛的印象是什么？

（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。

）

四、布置作业

1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。

4、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。

2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力、理清第三自然段3的结构并背诵。

教学重点

理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。

教学难点

理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。

教学过程

一、以旧带新，导入新课。

1、出示“五光十色”一词，问：

“五光十色”课文里指什么？

（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。

）

2、你还想了解西沙群岛的什么？

（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。

“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！

”直接引入到第三自然段。

）

二、整体入手，重点突破。

（一）学习第三自然段

1、默读，思考：

这段介绍了什么？

2、小组学习，出示自学提示。

自学提示：

海底有哪些动物？

有什么特点？

用你喜欢的方式学习。

（填表、列提纲、表演、课外资料。

）（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳的能力。

）

3、展示

学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！

让我们一起读一读。

”追问：

你是怎么理解的？

能再读一下吗？

4、以读促背，配录像，加强记忆。

（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，