人教部编版《大还是小》教案3.docx

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人教部编版《大还是小》教案3

一年级上册语文教案-《大还是小》人教（部编版）

人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计

教学目标

1、在课文语境中识记“时、候”等11个生字。

认识新部首“忄”。

2、读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连。

3、培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

4、巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己、衣”,感受汉字的形体美。

教学重点

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点

分辨汉字，认识偏旁。

理解课文。

培养学生“自己的事情自己做”的自主意识。

教学过程

一、导入：

比大小的游戏

1、出示第一组图片（婴儿—少年—成年）:

孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?

（孩子看图后口头叙述人物大小，师适时评价）

2、出示第二组图片（教室—操场—广场）:

这个的大小呢?

孩子继续叙述。

师适时评价。

3、

出示第三组图片（班上孩子）

师:

这是?

对,那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的。

孩子们不仅会自己给图片中人物和事物比大小,还会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那我们一起读一读“自己”这个词语（贴生字卡片“自己”）。

你知道吗?

“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?

（根据学情,师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”。

）

   师:

刚才,我们自己比较了大小,自己动脑筋想出了问题,送给大家一句话（出示:

我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大）。

生齐读。

小结:

我自己能比大小、想问题的时候,我觉得自己很大。

2、整体感知课文

1、师范读课文。

师:

课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢（板书“大、小”）,让我们一起走进课文。

请听老师读课文。

师：

当老师把课文读得通顺流畅的时候,老师觉得自己很大,你们也想像老师一样觉得自己很大吗?

赶快自己读读。

2、小组自由练读:

课件提示练读要求,老师巡视,对个别孩子进行朗读课文的指导。

3、检查学生读书通顺情况。

出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧,师生轮读,最后两段齐读,并进行指导。

（1）逗号、句号的自然停顿。

（2）长句子的停顿

学生练习

小结:

我自己能读好长句子的时候,我觉得自己很大。

三、图文结合识记生字

1、出示自己穿衣服、系鞋带的图片和句子“我觉得自己很大”,生结合图片说话,相应出示句子“我自己__的时候,我自己系鞋带的时候,我__自己很大。

”。

师:

这里有几个词语宝宝走丢了需要孩子们把他们找回来。

2、识字“快”,认识新偏旁“忄”。

师:

孩子们找回了词语宝宝心情怎样?

（快乐）。

（根据孩子回答板书快乐,红笔凸显“忄”）,这就是今天要学的新偏旁“忄”,一起来听听它的故事

3、出示够不到按钮、听到雷声喊妈妈的图片和句子“我觉得自己很小”,生看图说话,相应出示句子“我够不到按钮的     ,我听到雷声喊妈妈的__,我觉得    很小。

”

看图找生字宝宝。

小结:

我自己能找到字宝宝的时候,我觉得自己很大。

4、熟记生字词

 师:

大家把生字宝宝都找了回来,那就亲切地和他们打打招呼吧。

（1）出示词语

时候、觉得、自己、很大、穿衣服、快点儿

自读、开火车领。

师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法

小结:

我自己会读好词语的时候,我觉得自己很大。

（2）小游戏:

生字找朋友（巩固生字）

A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语在游戏中巩固识记生字。

小结:

我自己能给生字找到好朋友的时候,我觉得自己很大。

四：

句式练习

1、课后图片单句句式训练:

出示教材课后图片和句子“我___的时候,我觉得自己很_。

”自由汇报说。

师:

在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗?

2、长句句式训练:

出示相应图片和句子“我___的时候,我___的时候,我觉得自己很_。

”小组选择图片组成一个长句子说一说。

3、选择一组表现大的句子,选择一组表现小的句子,进行课文的文字替换并朗读。

师:

孩子们,把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,（出示整篇课文,留出部分空白,两生自己想象说。

）你看,一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家,请你们一起说一句（出示:

我自己成了小作家的时候,我觉得自己很大。

生齐读）。

小结:

我自己能说好话的时候,我觉得自己很大。

5、小小书法家

1、课件出示:

“自”“己”

（1）书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺。

（特别强调“己”字是由三笔写成）

（2）借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固。

2、自主写字

师:

请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字,想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”。

（学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习。

）

3、学生能对展示同学的字进行自主点评。

4、对照书写要点和规范字修改。

师:

请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些

小结:

我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大。

6、拓展延伸

配乐诵读带本课生字的小儿歌,师生带动作共读。

7、作业设计

1、写好学习的生字

2、把课文读给家人听

一年级上册语文教案-10《大还是小》人教部编版

10大还是小

【教学总目标】

1.正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。

2.能借助汉语拼音正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。

3.借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。

4.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重难点】

重点：

正确流利地朗读课文。

体会“我”自相矛盾的内心世界。

难点：

会写“己、衣”等字。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

1.能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。

2.能正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。

3.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。

【教学重难点】

1.能正确流利地朗读课文第1、2自然段。

2.能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。

【教学过程】

一、对对子，揭示课题。

1.出示图片，对对子。

2.大小相对真有趣！

可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了，这是怎么回事呢？

3.揭题，板书课题。

4.读课题，指导读出疑问语气。

【教学说明】

对对子导入，引出课题，指导读出疑问的语气。

二、借助句子，学习生字，认识双人旁。

1.起名激趣。

2.出示句子，借助拼音，读准字音。

有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

（1）指读句子。

（2）学习生字词，读准字音，认识双人旁。

3.去掉拼音，再读句子。

【教学说明】

本课认识的生字，大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。

这些词或短语与生活联系紧密，不需要过多地进行讲解。

“很”字，可以在语境中让学生加深认识，让他们体会到“很”有程度加深的意思。

三、整体感知，正确朗读课文。

1.朗读全文，读准字音。

（1）听课文录音，听准字音，听清停顿。

（听2遍）

（2）自读课文，读准字音。

（3）按自然段指名读课文，相机正音。

小老师来评一评。

2.正确朗读第2自然段。

过渡：

小男孩什么时候觉得自己很大？

（1）出示第2自然段，自读。

（2）交流，学生字，读准字音。

老师随机板书：

穿衣服系鞋带

学习生字：

穿衣服

（3）指导读出自豪的语气。

老师范读，让学生感受停顿和轻重变化。

指读。

3.你还有什么时候觉着自己很大？

仿照课文句式说话。

【教学说明】

朗读时，引导学生做到字字过目，在读中复习巩固生字。

在指导时，体现朗读的层次性，先读准字音，注意停顿。

在通读课文的基础上，尝试读出一定的语气。

四、指导写字。

过渡：

是啊，如果我们能把字写得很漂亮，也会觉得自己很大。

下面我们就来写一写“自”和“己”。

1.出示生字“自”和“己”。

（1）学生理清笔顺。

（2）学生观察位置、笔画。

2.教师范写“自”和“己”，对比，引导发现笔画“横折”的书写规律。

3.学生练写。

4.反馈评价。

标准：

位置正确；笔画到位；有顿笔（笔锋）。

5.修改。

【教学说明】

写字前，让学生说一说生字每一个笔画的位置和书写特点，能培养学生的观察和模仿能力。

写字时，老师要及时关注学生的坐姿是否端正，握笔姿势是否正确，培养孩子良好的书写习惯。

写好后，让学生评一评，能够使学生认识到字的哪些地方还要改进，帮助学生把字写得更漂亮。

五、布置作业。

今天，我们小朋友书读得真好听，字写得真漂亮，老师觉得你们很大。

课后，请跟小伙伴一起来读一读课文的3、4、5、6自然段。

板书：

10大还是小

大

穿衣服

系鞋带

第二课时

【教学目标】

1.学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

【教学重难点】

正确流利地朗读课文。

体会“我”自相矛盾的内心世界。

学习生字“快”，认识竖心旁，会写生字“衣”。

【教学过程】

1、复习检查。

1.做游戏：

猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。

2.听写学过的生字“自”、“己”，教师点评。

【教学说明】

复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

2、学习新偏旁。

1.分段指名朗读，随机指导。

2.认识竖心旁。

观察竖心旁和“心”字，让学生说说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

3.交流识字方法，引导学生交流识字策略。

【教学说明】

了解偏旁代表的意思，能帮助学生理解这一类字的含义。

3、读读说说。

1.引入：

上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。

可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉着自己很小。

（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。

（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。

（3）句式训练：

“有时候，我觉得自己。

的时候，的时候，我觉得自己。

”

2.读儿歌。

引入：

小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！

可以一边拍手，一边做动作。

大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？

小朋友，来回答！

【教学说明】

结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。

借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

儿歌是低年段小朋友喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。

4、对比朗读。

1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流：

什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？

相机指导朗读第5自然段。

3.学生交流：

什么时候特别希望自己快点儿长大？

相机指导朗读第6自然段。

4.第5、6自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

5、写字指导。

1.出示生字“衣”，学生观察。

2.田字格里教师范写“衣”。

学生练写。

反馈评价：

第一步，展示有代表性的学生作品；第二步，及时表扬和纠正；第三步，学生再次巩固书写。

六、总结，布置作业。

本堂课，我们体会到课文里的小朋友渴望长大的心理，课文读得流畅生动。

生字的书写也掌握了方法，进步了很多。

回家后，请小朋友把课文读给你的爸爸妈妈听一听。

板书：

大还是小

大小

穿衣服够不到按钮

系鞋带喊妈妈