苏教版二年级上册数学厘米和米教案下载.docx
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苏教版二年级上册数学厘米和米教案下载
五厘米和米
教学内容：
认识线段、认识厘米和米、以及用厘米和米作单位测量长度。
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，能正确地识别线段，会选择合适的工具画线段。
2、使学生在具体的活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，会画指定长度（限整厘米）的线段，能合理估计一些线段或物体的长度，发展初步的空间观念。
4、使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的长度观念。
教学难点：
建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度
课时安排：
5课时
1、线段的初步认识............................................1课时
2、认识厘米..................................................1课时
3、认识米....................................................1课时
4、练习十....................................................1课时
5、我们身上的“尺”.........................................1课时
课题：
认识线段第
（1）课时课型:
新课
教学内容：
教科书P59-60
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识线段
教学难点：
线段的特点
教学准备：
线，课件
教学过程：
一、启发谈话
同学们喜欢数学吗？
下面许老师想请大家到数学宫游玩，你们愿意吗？
那我们就出发吧！
（出示城堡图）你们想快点儿到数学王国吗？
好，走哪条路？
为什么？
（截取两条线）我们可以把这两条路看作两条线，请你们仔细观察，这两条线有什么相同的地方？
又有什么不同的地方？
（板书：
直）
二、新授
1、感受线段的“直”
老师带领学生观察手中的一条线（弯曲的），师：
你们再看看我手中这根毛线是什么样子的？
你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？
（从抽屉里找出毛线，学生动手试一试）
谁来演示一下？
（指名学生上讲台把线拉直）现在，他两手之间的线是怎样的？
（课件，边指边说）他两手之间直直的这一段，可以看成线段。
（板书：
线段）
2、感受线段的“两个端点”
（课件）这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方，也就是它的端点。
（板书：
端点）线段有几个端点？
（板书：
两个）他手中哪一段可以看成线段？
谁能完整的指出来？
这可以看
成一条线段，这是它的两端。
请同学们把线拉直，互相指一指。
（学生活动，老师巡视。
）
继续观察我手中的毛线。
（老师捏住线的两端，并拉直，手一高一低）问：
现在两手之间的这一段也能看成线段吗？
为什么？
（把毛线的一端松开）：
这还是线段吗？
师：
为什么？
3、认识线段的图形
师：
（板书）在数学上，我们怎么来表示一条线段呢？
请大家仔细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？
4、小结线段的特征：
线段除了有两个端点，还有什么基本特征？
5、想想做做第１题
你们都认识线段了吗？
你能一下子把它认出来吗？
下面我们来一组判断题。
（逐条出示：
有端点、没端点的、弯的等等）你是怎么想的？
6、生活中找线段
其实啊，线段特别调皮，它经常跑到我们的生活中来。
比如说，我手中的这把尺上就有线段，你能在直尺上找到线段吗？
谁来指给大家看看？
还能找出线段吗？
小结：
除了尺的边可以看成是线段，哪些物体的边也可以看成线段？
在教室里找一找，每人找3条，找到后和同桌说一说。
7、折线段
长方形纸上也有线段吗？
哪条边可以看成线段？
（指名一学生上来指一指）拿出长方形纸片，任意地只折一次。
将长方形纸片打开，你发现了什么？
这条折痕也能看成一条线段吗？
为什么？
把你折的线段指给同桌看一看。
同学们手中的纸片都是一样的，有谁折出比这条线段长的折痕？
师：
真的吗？
我不相信，你能不能证明给大家看看？
（学生比较线段的长短）师：
谁的折痕长？
看来，线段是有长有短的。
有没有比这条还短的？
想一想，怎样折一条线段比这条短的？
8、想想做做第２题
师：
同学们真厉害，折出了这么多线段。
其实，我们前面学的一些图形里也有线段，你能找出来吗？
（出示正方形）这是什么图形？
它是由几条线段围成的？
哪四条？
谁来指一指？
请同学们打开作业本，下面的图形由几条线段围成的就记下几。
（逐条出示后三条）
集体核对。
三角形是由几条线段围成的？
长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？
五边形是由几条线段围成的？
那么由六条线段围成的图形是……生：
六边形。
八条线段围成的图形是……生：
八边形。
二、画线段
线段无处不在，你能自己动手画一条线段吗？
你准备借助什么工具来画线段？
小结：
借助物体直的边都可以画线段，我们一般用尺来画线段。
想一想，你打算怎么画？
请同学们打开作业本，用尺画一条漂亮的线段。
如果画时有困难，同桌可以商量商量。
（老师巡视，针对学生存在问题加以指导）
请画得好的同学介绍画线段的方法。
用他介绍的方法拿尺画一条更漂亮的线段。
请小朋友欣赏你的同桌画的线段，如果他画得好，就竖起大拇指夸夸他，如果画得不太对的地方，也请你给他指出来。
三、连线段游戏
1、想想做做第3题
同学们喜欢做游戏吗？
游戏的名字叫：
连线段。
看，（课件）以两点为端点，能画出线段吗？
打开书第49页，想想做做第3题。
还能再画吗？
连接两点只能画一条线段。
2、想想做做第4题
你们真棒，加一个点，三个点，最多能画几条线段？
想想做做第４题，在书上完成。
还能再画吗？
三个点能画几条线段？
3、想想做做第5题
你们挺厉害的嘛，加大难度，再加一个点，四个点。
想一想，你最多能画出几条？
想想做做第5题。
（课件）出示四条，和我一样的举手？
还有不一样的吗？
能不能再画了，是不是所有的两个点都连接起来了？
（课件演示第5题）
十一、课堂总结、画图案
恭喜大家，闯关成功。
让我们轻松一下，欣赏用线段组成的美丽图画。
（课件展示）今天，我们一起认识了线段，（板书：
线段）你知道了什么？
课后，你们也可以用线段组成一些美丽的图画，和好朋友分享。
板书设计：
认识线段
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段
线段可以用“”表示
教后记：
课题：
认识厘米第
（2）课时课型:
新课
教学内容：
教科书P61-63
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学重点：
初步建立1厘米的长度概念
教学难点：
学会用刻度尺量物体长度的方法
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习。
下面哪些是线段？
哪些不是？
小结：
线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、新授。
1、引入新课：
（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。
提问：
你们觉得这条边有多长？
再说说你是用什么方法得知的？
（2）提问：
想一想为什么他们说的数不同？
（3）小结：
为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
2、认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图，告诉学生：
这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。
声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。
从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。
（板书：
1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：
“0”在哪里？
0到1的长度是几厘米？
1到2是几厘米？
3到4呢？
从刻度0到5是几厘米？
从0到10呢？
（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3、教学量一量。
（1）出示一支铅笔。
（2）教师边讲解，边示范：
将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
（3）想一想：
在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？
不对齐行吗？
（4）打开书第51页例2，学生看书将例题中括号填完整。
小结：
在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4、完成“想想做做”第3题。
（1）提问：
红线长几厘米？
是整厘米数吗？
那么它接近几厘米？
为什么？
蓝线呢？
为什么接近8厘米？
（2）小结：
在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。
5、完成例3。
（1）教师示范，学生观察。
分三步画：
先对着0刻度，点出一个端点。
从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。
（2）学生按这样的方式试一试，画一画。
（3）提问：
我们怎样画一条线段？
6、完成“想想做做”第6题。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第5题。
（1）学生估计。
（2）再测量。
（3）同学间交流数据。
2、完成“想想做做”第7题。
板书设计：
认识厘米
教后记：
课题：
认识米第（3）课时课型:
新课
教学内容：
教科书P64-65
教学目标：
使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法
教学重点：
知道1米=100厘米
教学准备：
米尺，1米和3米长的绳子各一根
教学过程：
一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（）厘米，宽（）厘米
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。
今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：
这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）再用米尺量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：
1米是多少厘米？
（板书：
1米=100厘米）
说明：
1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：
应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（2）量一量教室的长度。
（3），先估计，再测量
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”2
2、完成“想想做做”4。
学生填写，教师提醒看清单位名称。
4、完成“想想做做”3。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、完成“想想做做”5。
6、补充
提问“如果这辆车高5米，能通过吗？
为什么？
如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？
为什么？
板书设计
认识米
1米=100厘米
课题：
练习十第（4）课时课型：
练习
教学内容：
教科书P66-67
教学目标：
使学生通过练习巩固对米和厘米的认识，单位之间的换算，能熟练的选择合适的长度单位。
教学准备：
课件，直尺，米尺
教学过程：
一、复习口答。
量比较短的物品，通常用（）作单位。
量比较长的物品，通常用（）作单位。
2、复习米和厘米的认识
1、想想做做第1题
自己选择合适的单位填一填
集体核对
自己举例身边还有哪些事物可以用“米”作单位，自己举例身边还有哪些事物可以用“厘米”作单位
3、复习单位换算
想想做做第2题
学生自己填写
核对
4、复习量长度
1、想想做做第3题
先估计一下哪一条长一些，汇报
测量长度（教师个别指导测量方法不到位的学生）
提示：
我们不能仅仅靠目测量确定长度，测量更准确
2、想想做做第7题
出示题目
先估计，汇报
测量，填写
汇报
请估计比较准的孩子说说估计的时候是怎么想的
5、复习简单的长度计算
1、想想做做第4题
出示题目，学生自己完成
汇报核对
2、想想做做第5题
出示题目
自己完成第一问
汇报核对
同座讨论第二问
汇报，说说怎么想的
3、想想做做第6题
自己完成
汇报，说说怎么算的
6、动手做
同座合作，测量纸的各边长度
汇报
自己折一折，量一量
汇报
板书设计：
练习十
教后记：
课题：
我们身上的“尺”第（5）课时课型:
活动
教学内容：
教科书P68-69
教学目标：
通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重点：
加深对米和厘米的认识
教学准备：
学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
教学过程：
一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问：
如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？
一步呢？
一庹呢？
介绍：
根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
（2）反馈测量的数据
（3）组织讨论：
通过测量你发现了什么？
长方形的边有什么特点？
（4）小结。
2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？
学生量好，汇报各自测量的结果。
学生四人一组讨论、交流：
怎样折？
折痕最长？
大约多少厘米？
你用什么尺量的？
3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？
为什么？
说明：
根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。
四、想办法量。
学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？
为什么？
如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？
小组讨论：
具体的方案。
想一想如何能在球架下面量出球架的高？
运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？
教后记：
升级会员 