《跳水》教学设计.docx
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《跳水》教学设计
《跳水》教学设计
《跳水》教学设计1
教学目标
知识
1、学会本课7个生字，认识1个认读字。
2、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
能力
能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
思品
学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质
教学重点
分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。
教学难点
理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。
查阅资料
教、学具准备：
课件
教学课时数2
第1课时
教学要求
1．学会10个生字和新词，认读一个字。
2、理清文章脉络。
教学过程设计
一、导入新课，介绍作者
同学们，今天我们学习22课《跳水》。
这篇课文是俄国著名作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？
二、初读课文，了解内容
1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。
2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。
我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？
让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。
3、交流学习本课生字及新词。
4、布置作业
抄写生字新词。
熟读课文，试着写出课文的主要内容。
第2课时
教学要求细读课文，理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。
教学过程
一、板书课题，直接导入
这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文。
二、浏览课文，回顾内容
请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？
三、细读课文，感受理解
引导学生通过读简单了解跳水的起因。
引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。
1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写”水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。
水手猴子孩子
2、小组交流学习：
3、集体交流，教师相机引导。
师：
孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？
重点体会两句话：
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
体会完后问学生还能用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急？
目的是进行词语积累。
体会后问：
难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子？
师小结：
孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。
引导学生从船长的办法，体会人物品质。
1、用一句话概括船长的办法。
2、想一想，这是不是救孩子的唯一办法，为什么？
3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？
沉着镇定、机智果断
4、指导读船长的两句话。
5、自读最后一自然段，看看结果怎样。
创设情景，拓展教材。
孩子终于化险为夷，转危为安了。
我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？
写下来。
四、总结全文，感情朗读
《跳水》教学设计2
课本42~45页
1、能够结合生动有趣的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。
2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。
理解连加、连减的意义及运算顺序
对连加、连减的意义的初步理解
实物投影仪、小圆片
2课时
第1课时
一、谈话激趣，引入新课
上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。
这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更有趣的画面，同学们想不想看一看？
那我们就去小河边看看吧。
二、自主探索，学习新知
出示情境图，提问：
图上画的都是谁？
他们在做什么？
。
连加
1、师引导：
有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处又跑来2个同学，河边一共有几个同学？
2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……”的方式说清运算顺序。
4＋3＋2＝92＋3＋4＝9
75
3、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？
教师小结：
像这样3个数相加叫做连加。
4、你能提出类似的数学问题吗？
准备怎样列式解答？
小组讨论。
5、全班交流，师生共同归纳：
①小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河里一共有多少条鱼？
2＋2＋3＝7
4
②石头上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共有多少只青蛙？
2＋3＋1＝6
5
③草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵紫花，一共有多少朵花？
5＋3＋2＝10
8
、课间休息：
拍手游戏
、连减
1、引导：
树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向水里跳，树上还剩几只猴子？
2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……”的方式说清运算顺序。
5－1－2＝2
4
3、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？
师小结：
像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。
4、你能提出类似的数学问题吗？
准备怎样列式解答？
小组讨论。
5、全班交流，师生共同归纳：
①石头上原来有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1只，石头上还剩几只青蛙？
6－3－1＝2
3
②原来有7条鱼，被小猴吓跑了3条，跳起了2条，还剩几条？
7－3－2＝2
4
三、自主练习，拓展应用
在日常生活中，你还能提出连加、连减的数学问题吗？
附板书：
连加、连减
4＋3＋2＝95－2－1＝2
73
第2课时
一、复习导入
1、口算练习：
师出示卡片，学生接力比赛。
2、出示连加、连减题，学生说计算过程。
二、实物投影出示44页2，学生观察。
小组讨论：
你能提出什么数学问题，怎样解答？
全班交流，归纳概括：
①一共剪了多少朵花？
②一共用了多少张纸？
三、实物投影出示45页5图，学生观察，指名说一说：
图上都有什么？
1、提问：
一共有多少只猫？
怎样列式解答？
2、你还能提出什么数学问题？
全班交流，归纳概括：
①一共有多少朵花？
②一共有多少只蜻蜓？
四、操作：
剪纸44页第3题，学生根据操作列式解答
五、自主练习4：
先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个？
然后独立列式解答
附板书：
连加、连减
2＋2＋1＝510－4－2＝4
46
《跳水》教学设计3教材分析：
《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫？
托尔斯泰所写。
文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。
课文按事情的起因、发展、**、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
教学难点：
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
1、学生查找列夫？
托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？
奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
《跳水》是谁写的？
你还知道什么？
看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：
指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？
用几个字说明他们之间有什么联系？
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：
这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。
师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题。
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：
还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：
学生自己读书做批注笔记。
小组内互相交流个人收获。
在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
引导：
此刻，孩子心里想的是什么？
猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
指导朗读：
读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？
你想救他吗？
你想用什么办法救孩子？
赶快想办法，时间可不等人啊！
、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做？
5、研究：
如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？
佩服他什么？
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？
船长会说些什么？
水手们又会说些什么？
展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计。
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。
出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。
新课改重视读，重感悟，重体验。
在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。
对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。
在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
《跳水》教学设计4
一、素质教育目标
知识教学点
学会本课9个生字及新词，积累好词好句。
能力训练点
1、训练学生对语言的感悟能力。
2、培养学生创新思维和想像能力。
德育渗透点
通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
二、学法引导
教师教法
启发谈话、引导、点拨。
学生学法
读书感悟、讨论、交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
难点、疑点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
解决办法
1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。
四、师生互动活动设计
教师活动设计
激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。
学生活动设计
1、读书：
默读，有感情地朗读。
2、探究：
抓住重点词句，感悟、批注。
3、小组研讨。
4、班上汇报、交流。
五、教学步骤
第一课时
激趣导入
同学们，你们喜欢看跳水吗？
那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀！
不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。
板书：
8跳水
初读课文
l、观看视频，了解故事内容。
2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、汇报初读情况。
交流字、词的掌握情况。
①出示生词卡片，学生认读。
②理解词语。
自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
交流初读印象。
①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。
质疑问难。
①这个孩子是怎样走上最高的横木的？
从哪儿可以看出他的处境危险？
②船长为什么要用枪逼着孩子跳水？
③有没有其它方法救孩子？
将自己最感兴趣的段落读给大家听。
作业
1、读熟课文。
2、把这个故事讲给别人听。
第二课时
复习旧知，导入新课
1、指名读全文。
2、说说已懂了什么？
3、明确本节课的探究目标。
探究课文
1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2、小组合作学习：
交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。
3、班上汇报与交流。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：
猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。
引导：
此刻，孩子心里想的是什么？
猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
引导：
孩子此刻处境如何？
从哪儿看出来的？
帮助：
给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高，横木的窄，突现处境的危险。
引导：
形容处境危险，可以用什么词来概括？
训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。
关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？
”这一问题，引导学生弄懂以下原因：
船长手里正拿着枪。
船长肯定很着急，他可能想：
必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？
枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。
引导：
联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？
还可以用什么办法救孩子？
跳水至少有如下优势：
①船长的儿子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。
③船上有水手可以救助。
④这样做比较节省时间。
其他办法也许会有：
①甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。
②水手们手挽手，站在甲板上接着。
③求助飞机援救。
分析每种办法的可行性。
让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致；用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全；求助飞机则更需要时间。
比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。
总结扩展
1、通读全文。
2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。
3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？
说一说，再写下来。
指导书写生宇
布置作业
1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。
2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
《跳水》教学设计5
目的要求
1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。
4、感情朗读课文。
教学重点
抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
教学难点
体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀和结果的关系。
教具学具
自制幻灯片鹏博士教育软件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入新课：
1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？
学习课文懂得了什么道理？
2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？
二、检查预习：
1、检查生字读音微机出示生字开火车读
2、指名分段朗读课文
3、提问：
跳水这篇课文的作者是谁？
主要写了谁与谁之间的联系？
出示《资料》部分，了解作者
三、再度课文，了解大意，理清层次
1、出示幻灯片自学提纲
①故事发生的原因是什么？
结果怎样？
②课文有机个自然段？
每段写的是谁与谁之间的联系？
③按事情发展的顺序分段
2、学生按要求预习
3、讨论以上问题
四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容
1、指导读第一段
找出写故事起因的句子
理解词语：
取乐显然因而放肆
。
2、指导学习-3自然段
①默读思考：
孩子为什么要去追猴子？
从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？
②讨论回答
3、讲读第4自然段
自由读课文思考：
从那些地方可以看出孩子遇到危险？
微机出示插图：
指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身
甲板上的水手怎样？
4、讲读5-6自然段
指名读课文
讨论思考题：
船长看到危险情况是怎么做的？
大家为什么觉得40秒太长了？
五、总结全文
六、作业：
1、朗读课文弄清各段之间的联系
2、抄写生字
第二课时
一、朗读全文
1、按学习小组朗读
2、总结提问：
①课文主要写谁与谁之间的联系？
这些联系是怎样发展起来的？
②孩子遇险是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪几方面的原因？
④这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？
⑤读了这篇课文逆向到了什么？
二、联系用模仿风平浪静造句
1、找出稳重的句子读一读
2、指名口头造句并订正
3、学生书面造句
三、作业
1、抄写生词
2、预习《威尼斯的小艇》
板书设计：
6跳水
逗拿命令
水手------→猴子------→孩子←------船长
←------←------←------
放肆追救↖跳水
水手
教学札记：
本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。
《跳水》教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
3、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法，明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、弄清楚孩子怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的。
2、体会孩子站在横木顶端时的危险处境以及得救的过程，体会船长处理问题的方法。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
1、学生：
预习课文
查找列夫·托尔斯泰的相关资料。
2、教师：
制作电脑课件：
a、跳水的图片
b、一望无际的大海，一艘轮船，甲板上：
水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的横木
d、孩子站在最高的横木上，摇摇晃晃
e、船长举枪射击
f、孩子跳入大海被水手救起、
教学课时：
一课时：
教学过程：
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？
奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
《跳水》是谁写的？
你还知道什么？
1）师这篇课文的人物有很多，快速阅读课文，把他们请出来吧！
2）用几个词说出他们之间有什么关系？
二、读讲课文，体验感悟。
1、学习2———6自然段
有一天，在无边无际的的大海上，一艘帆船往回航行，水手们悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海，瞧，一只猴子在人群里钻来钻去，水手们拿它取乐，可隔了一会儿，这里却发生了一件让人心惊肉跳的事。
咦，这孩子怎么会爬上桅杆去了呢？
快速阅读课文，边读边勾画，从文中圈出是什么导致他心情的变化的。
指导读出孩子的心情变化。
气愤到了极点的孩子走上了最高的横木来，让我们来看看此时孩子处境怎样？
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