如何提高地理课堂效率.docx

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如何提高地理课堂效率

如何提高地理课堂效率

列位领导、列位教师：

上午好！

今天咱们探讨的话题是如何提高地理课堂效率。

提高教学效率的要紧阵地是在课堂上。

课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最大体的组织形式，高中学生的课外时刻很少，绝大部份地理知识的获取都来自于课堂。

那么如何提高地理课堂效率是超级重要的。

下面从以下四个方面探讨提高地理课堂效率的方式。

一、注重备课，抓住基础知识的把握和大体技术的培育。

（1）备课是教学中重要的一个环节。

备课，要把握本节课在教材中的地位，注意新课标对教学内容和教学要求的具体规定。

教师要依据课标的内容，把教材与课标内容联系起来。

备课时要备教材，要反复通读教材，通读教参，要构建地理学科的知识网络，分析重点、难点都是什么，有哪些基本原理、基本规律，理清知识内在的联系和规律。

在此基础上，了解培养学生的哪些技能，比如：

根据材料来分析问题、解决问题的能力；读图获取信息并加以表达的能力；培养所学理论在生活中应用的能力，等等。

备课时还要“备学生”，咱们学校有不同的班型，特优班、实验班、平行班，班型不同，学生的不同较大，依照学生的实际情形，学生现有的知识水平，同意能力得情形。

做到内心有数，因材施教。

平行班的学生，重在基础知识的落实，而且要抓反复，反复抓；实验班学生程度稍好些，因此既要落实基础知识，又要注重学习能力的培育。

二．活跃课堂气氛，调动学生的踊跃性

1.　尊重学生，成立平等，融洽、和谐的师生关系

在课堂上，要尊重学生，鼓舞学生提出问题和回答下列问题，增进学生的踊跃参与，营造宽松的课堂气氛，形成和谐的人际关系，真心地和学生交朋友。

在课堂上，若是有可能，常常站在学生中间去讲课，时常看看他们的表情，我告知学生：

你在听课时，表情要丰硕，对听懂的知识能够颔首；对没有听懂的要摇头，对有疑问的能够凝眉、能够瞪目。

要不时看看他们听课的情形、做题的情形，做到眼观六路耳听八方，尤其是对那些纪律难操纵的班级，时时掌控班级的情形。

牢牢抓住学生，让他跟你一路去试探，调动学生的踊跃性，提高课堂效率。

　2.课堂气氛活跃，教法灵活多样。

活跃，即在课堂上，要有疑问，有惊讶，有问有答，有争辩，也要有笑声，使学生处于心情愉悦的心理状态当中，要使学生情绪昂贵、爱好浓厚地投入到学习中去。

不能把课堂弄得死气沉沉，若是那样，久而久之，学生就会不喜爱你的课，不喜爱这一学科，成绩自然可不能专门好。

但必然要把握好分寸，若是是班级纪律很难操纵，就不要采纳这种方式。

教法要灵活多样，在那个地址要注意以下的几个问题，

（1）导课。

导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的爱好。

导课的内容要有新意，要有启发性。

比如，我讲《气压带和风带》一节时，用了如此一个导言：

二战期间，日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地域造成丛林大火。

这些氢气炸弹是如何飘洋过海来到美国的呢？

一下子，学生的爱好就激发出来了。

再比如：

讲到太阳的活动对地球的阻碍时，我问：

你们听说过太阳会打喷嚏吗？

打喷嚏？

学生表示惊讶，接下来讲太阳活动对地球的阻碍，学生带着疑问去听课，成效专门好。

导言可采取的素材很多，与地理教材有关的地理趣闻、地理谜语、地理之谜、地球现象、多媒体课件的素材、新闻报刊等等。

（2）适当创设活动，激发学生的爱好，让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感、幸福感，会进一步增加。

例如：

在讲城市内部空间结构一节时，设计一个分析城市内部有哪些土地利用的类型，各功能区的散布有什么规律的活动（展现）。

（3）教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力；语音语调要有轻有重，有缓有急，阴阳抑扬，讲课时要环环相扣。

在认真地讲解系统知识的同时，适当运用感性材料活跃课堂气氛，调动学生的学习踊跃性，教法灵活，可引发学生的浓厚的爱好。

例如：

讲锋面雨带随夏日风在我国东部移动的规律时，一边画板图，一边用形象的语言讲解：

每一年5月，来自太平洋的东南季风乘隙登岸，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，那个地址进入雨季，珠江流域开始涨水，而后，夏日风的援兵赶来，势力大增，于六月向北挺进到长江流域，这时冷暖空气势均力敌，相持不下，造成长江中下游地域阴雨连绵，长达一个月之久，现在恰逢黄梅成熟的季节，人们便称之为梅雨季节。

梅雨事后，夏日风乘胜北上，势不可挡，于7、8月份一直打到华北、东北。

可是天有意外风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，进行反扑，大兵压境，9月夏日风被迫退到长江流域，10月灰溜溜地离开大陆。

通过如此的描述，把夏日风的登岸进程变成了战场，学生很乐于同意。

三.结合学科特点，教会学生把握学习地理的科学方式

请看第一组。

时区、区时；近日点、远日点；角速度、线速度；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；国土、领土；等等。

这些是专门容易混淆的概念，要罗列出来，进行对照找出不同。

1.要明确——地理概念

在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、明白得、吸收，不能一知半解。

因为地理概念是学习地理科学的基础，它是发觉地理问题的基础，又是解决问题的重要手腕，只有概念清楚了，才能准确判定、科学地运用。

请看第二组。

地球表面热量散布不均的缘故，四季、五带的产生和划分的依据，海陆热力不同形成的季风与季风气候，气温与气压的关系，海拔与气温、气压的关系等等。

这些是地理原理。

2.要明白得——地理原理及进程　

地理事物的进展及转变，老是遵循着必然的地理规律和地理原理的，通过事物之间的关系形成了因果关系。

比如：

讲到地球的公转时，教材有如此的一段表达，每一年的一月份，地球离太阳最近，那个位置叫近日点，每一年的七月份，地球离太阳最远，那个位置叫远日点。

让学生认真阅读教材后，提问题，有的学生就会提出如此的疑问，“一月份地球离太阳近，什么缘故咱们那个地址却是最冷的季节？

七月离太阳最远，咱们那个地址却是最热的季节？

”以后让学生分析讨论，最后教师再加以点拨，找出问题的答案。

只有把握了这些原理、法那么和规律，而且顺着规律深切地挖掘，才能使学生明白得地理原理及其转变的进程。

　请看第三组：

什么缘故亚马逊河流域成为世界最大的热带雨林？

阻碍太阳辐射强度的因素有哪些？

这些是要分析地理事物的特点。

　3.要综合——地理事物特点

综合性即地理环境的整体性、统一性，确实是地理环境各要素之间内在联系及其彼此阻碍、彼此制约的关系，综合又是对地理事物特点的全面归纳。

比如，分析阻碍太阳辐射强度的因素有哪些？

先让学生分析，学生可能说的不够全面，教师在进行补充，然后，给出实例让学生进行分析。

关于上个问题就能够够接着问：

什么缘故青藏高原是我国太阳辐射最强的地址？

在学习地理知识的同时，咱们要从多角度、多层次、全方位综合性分析问题，有打算地做一些综合性典型训练题。

总之，地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。

4.要对照——地理区域的不同

地理区域都具有比较独特的区域特点，象位置、自然状况、经济进展等。

因此，学习地理，应通过度析对照的方式，找出区域间的不同及相关联系。

这是学习区域性地理问题的行之有效的方式。

分析对照的内容很普遍中，可综合比较，也可单项比较；可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；可进行横向比较，也可进行纵向比较。

例如：

在温习我国南、北方不同时，可从位置、范围、气候、水文、土壤、植被、资源、工业基地或地带等方面列表进行分析综合比较；对我国东部季风区和西部非季风区的自然条件的不同也可用分析比较法；温习美国、澳大利亚时，可从位置、范围、自然条件、工农业进展状况，等方面列表进行综合比较。

总之，通过比较，能够加深对地理知识的明白得和经历。

5.要成立——地理知识的框架

为了能从整体上把握教材，把握地理知识的体系及属性，以便进行综合归类、分析因果、比较异一样，这就需要在学习尤其是温习的进程中，理清地理知识的网络，成立知识框架。

例如：

每学完一个单元或一个专题后，同窗们要在教师的指导下自己尝试制作温习提纲，反映那个单元或专题的内在联系，框架结构及知识要点。

例如：

人口的转变。

农业地域的形成于进展等等。

6.要学以致用——理论联系实际

地理学是一门应用性很强的学科，同窗们在学习时应做到理论联系实际，将讲义上、学到的知识和技术，同身旁的事物相联系，同生产、生活相联系，同国内、国际时事的热点、核心相联系。

要充分利用外出和各类书刊、新闻媒体、网络等，尽可能地开阔自己的地理视野，使书本知识在野外观看和社会活动中取得应用，如此既能有效地培育观看、实践、试探、分析能力，又有利于知识的活学活用，从而不断提高自己的综合素养。

在地理课堂教学中适本地引历时事新闻，使课堂教学充满时期生机和活力。

例如：

2020年2月27日本地时刻凌晨3时34分智利发生里氏级的强烈地震，不久中国工程院的地质学家说，智利地震所产生的能量至少是海地地震的1000倍。

上课时，我给学生呈现两那么材料，一那么是刚提到的地震资料，另一那么材料，2007年08月15日晚间，秘鲁发生级强烈地震，地震发生时，一座教堂至少有200人在参加宗教仪式，结果全数被埋在里面，那么什么缘故那个地址，容易发生地震？

它在哪些板块的交壤处？

通过引进时事的实例，扩大学生的知识面、开阔学生的视野，帮忙学生巩固明白得地理基础知识。

7、要把握——读图的方式

地图形象、直观，是地理的第二语言，是学习地理的大体工具。

最近几年来，地理试题在逐年强化“无图不成题”的学科特点。

2020年高考地理试几乎逐题有题，有坐标图、散布图、柱状图、等值线图、区域图及组成表等，比较全面地检测了学生读图、用图的能力。

因此要培育学生把握地图基础知识及大体技术，包括识图、读图、填图、画图、分析图等技术。

对地图的正确利用是重要的地理技术。

读图用图的进程，能够培育同窗们的观看力、想象力、思维能力和经历能力，也可使同窗们进一步明确地理事物的空间散布、空间联系、空间组合。

在引领学生把握地图时，要注意四个问题：

⑴要熟练把握地图的基础知识，能准确地认清图中文字、符号、点、线、面所表示的地理含义。

要充分利用填充图册，将所学知识认真地、标准地填在图上。

⑵凡在教材中显现的各类图像，都要认真读懂，一一明白得，熟悉图像所反映的地理意义及地理规律，解决有什么？

怎么样、什么缘故等问题。

⑶对重要的示用意、剖面图、散布图等要绘制地理简图等，让学生们要动手绘制，还要学会图形的彼此的转换，以便加深印象和经历、明白得。

例如北半球气旋和反气旋的形成图、世界洋流模式图、工业布局图等。

⑷区域图的读图的规律：

1.描轮廓；2.读位置（经纬度位置、海陆位置、彼此位置）；3.半岛、岛屿、边缘海、内海、海峡等；4.地形、地形状况；5.河流、湖泊；6.气候类型；7国家及要紧国家的首都；8.要紧国家（要紧的城市、工业的别离、农业的散布、人口的散布、要紧的矿产、物产等）。

在学习和温习中，凡能在地图上反映出来的地理事物：

地名、资源、河流、山脉、城市、交通线等，应尽可能地在图上落实。

并能用地理术语或标准的语言说明图像，说明原理。

四.多媒体教学在地理教学中的应用。

多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频等信息集于一身，能够为学生带来丰硕、生动、形象的感性熟悉。

不仅有助于激发学生学习爱好，还能够提高学习效率。

多媒体教学能够使学生注意力集中，思维活跃，有身临其境的感觉。

还能够加大了课堂密度，提高课堂教学的质量和效率，减轻学生的学习负担。

利用多媒体能够进行动态模拟，从而观看到整个转变的进程，空间感很强，这对咱们地理教学超级有利。

比如，了解整个宇宙，太阳系的情形，了解洋流的运动等无法观看到的知识，利用多媒体，就能够够呈此刻眼前，超级有利于学生的空间想象，空间思维的形成。

学生边观看、边操作、边试探讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，又表现了教师的主导作用，发挥学生能动性，使教与学成为有机的整体。

但多媒体的利用要适当，不能过量，更不能因利用多媒体课件，而完全取代地理简图的绘制。

五．习题的配备

作业是课堂教学的一个延续，既是对以往知识的温习，也是对当堂内容的巩固。

因此，作业应该是在精选和符合实际的基础上布置的。

教师要借助作业来进一步解决教学内容中的重点、难点，从而实现进一步落实知识的目的，使不同层次的学生各有所获。

布置的作业要有层次，教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每一个学生都能有收成，都能享受到成功的欢乐。

但高一、高二基础年段，基础题都要做，选做题要适当，高三时，能够有较大的别离。

做到选题有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，做练习册的题也要有选择，更不能把大量布置的作业当做学生温习和把握知识的唯一途径。

试题能够用成套的，也能够依照学生的实际情形自编或从头组合。

测试题要适度、适量。

像咱们校的学生基础差，那么基础题、重点题、易错题要常常地、反复地测试。

以达到进一步落实基础知识的目的。

作业的批改要做到勤、快、准。

勤于批改，当天能反馈的不能留到第二天，教师能及时发觉和指出学习进程中显现的问题，及时纠正。

总之课后的辅导、作业及批改，是对不同层次学生的分层推动的最好机会，咱们要把握好那个机会，分类推动。

总之，教学有法，教无定法，在教学进程当中，只要你的方式能激发学生的学习爱好，能提高学生的学习踊跃性，有助于学生思维能力的培育，有利于所学知识的把握和运用，都是好的教学方式，都会提高地理课堂效率。

希望咱们在尔后的教学进程中，不断总结自己的教学体会，尽力提高课堂教学效率，同时也要彼此学习和借鉴，使咱们的课堂充满生机和活力，使咱们的课堂成为学生和家长最安心、最中意的课堂！

谢谢！

最后祝大伙儿工作愉快！

王丽

2020-3-5