下半年教师资格高中英语学科知识与教学能力真题及答案.docx

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下半年教师资格高中英语学科知识与教学能力真题及答案

2017下半年教师资格高中英语学科知识与教学能力真题及答案

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）

1.Thesoundof"th"in"thin"is__________.

A.voiceless,dental,andfricative

B.voiced,dental,andfricative

C.voiceless,dental,andaffricative

D.voiced,dental,andaffricative

参考答案：

A。

参考解析：

考查辅音的发音。

本题属于语音知识，也属于语言学中语音学的知识。

th字母组合在单词thin中发／θ／音，发此音时，声带是不振动的，即不带声的（voiceless）；另外，发／θ／音时舌头要顶住牙齿，所以叫齿音（dental）；按照发音方式，它是空气通过与牙齿摩擦发出的声音，属于摩擦音（fricative）。

故选A。

2.Ofallthefollowingpairsofwords,__________isaminimalpair.

A.bootandbought 

B.deepanddog

C.eitherandneither

D.ghostandbest

参考答案：

A。

参考解析：

考查音系学中的最小对立体。

最小对立体（minimalpair）指除了出现在同一位置上的一个音之外其余都相同的两个语音组合。

在音位分析中，只涉及一个音素差别的对立体叫做最小对立体。

如pen[pen]和ben[ben]。

几个选项中只有A项中两个单词的元音发音不同．前后两个音都是爆破音／b／和／t／。

故选A。

3.__________canflyveryhighin__________sky.

A.Thebirds...the

B.Thebirds.../

C.Birds...the

D.Birds.../

参考答案：

C。

参考解析：

考查冠词。

句意为“鸟可以在天空中飞得很高”。

“不定冠词+单数名词”或单个复数名词可表示一类，这里birds指的是鸟类，表示泛指，不加定冠词；sky是世界上独一无二事物，前面用定冠词the修饰。

故选C。

4.Inmyopinionsheiskindandpolite,soIputherrudenesstodaydownas__________.

A.ordinal"  

B.untimely

C.progressive

D.accidental

参考答案：

D。

参考解析：

考查形容词辨析。

句意为“在我看来她是善良和有礼貌的，因此我认为她今天的粗鲁是偶然的”。

0rdinary“普通的”，untimely“过早的，不适时的”，progressive“进步的；进行的”，accidental“意外的，偶然的”。

故选D。

5.Withspringapproaching,thepinkoftheapple-blossomisbeginningto__________.

A.show 

B.grow

C.rise  

D.ascend

参考答案：

A。

参考解析：

考查动词辨析。

句意为“随着春天的到来，粉红的苹果花开始出现在枝头”。

show“露出，出现，显现”，grow“生长”，rise“上升”，ascend“攀登，上升”。

此处春天到来，粉红的苹果花应该是显露出来，故选A。

6.Mr.Woods,Iamherejustincaseanythingoutoftheordinary__________.

A.happens

B.happen

C.wouldhappen  

D.willhappen

参考答案：

A。

参考解析：

考查状语从句及其时态。

句意为“伍兹先生，我在这里只是以防不寻常的事情发生”。

提及将来可能出现的情况成为某人现在做某事的理由时可以用incase或justincase。

在状语从句中用一般现在时代替一般将来时。

另外anything是不定代词，作主语时谓语动词通常用单数。

故选A。

7.IlookbackonthispleasantholidayinBeijingwith__________pleasure.

A.anythingbut

B.allbut

C.everythingbut  

D.nothingbut

参考答案：

D。

参考解析：

考查短语辨析。

句意为“我回忆起在北京的这个只有乐趣的快乐的假期”。

anythingbut“根本不，绝不”，allbut“除……外全都”，everythingbut“除了……都”，nothingbut“仅仅，只”。

故选D。

8.Tom,takethisbaggageandputit__________youcanfindenoughspace.

A.which

B.inwhich

C.wherever  

D.whereas

参考答案：

C。

参考解析：

考查状语从句。

句意为“汤姆，拿走这个行李，把它放在你能找到有足够空间放它的地方”。

分析句子成分可知put后面缺少状语，where和inwhich都可以在定语从句里做地点状语，但该句是由and连接的并列复合句，and后面的句子中缺少先行词，所以它不是定语从句，而是状语从句，用wherever引导地点状语从句．表示“在……的任何（所有）地方”。

故选C。

9.Whatisthemainrhetoricdeviceusedin"ThePentagonwasdividedontheairstrike."?

A.Synecdoche.

B.Metonymy.

C.Metaphor.

D.Oxymoron.

参考答案：

B。

参考解析：

考查修辞学。

题干意思是：

“ThePentagonwasdividedontheairstrike．”这句话主要用了什么修辞手法?

上面句子的字面意思是“五角大楼就空袭事件产生分歧”，显然不合理，实际应该是五角大楼里的人对空袭事件意见不。

这里的“五角大楼”一词是美国国防部的代名词，指代在这座建筑里工作的人。

英语中将借代通称为metonymy（换喻、转喻），指用一个事物来取代另一个相关事物。

这种修辞手法可以使语言更丰富、更生动，也可以避免重复。

在新闻写作中，这个修辞手法会经常被用来帮助创造多样性。

故选B。

synecdoche（提喻）通常指用事物本身的一部分来代替其整体。

比如以hands代persons，以wheels代car。

metaphor（隐喻／暗喻）是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成。

oxymoron（矛盾修饰法）是把两个意思相反、互相矛盾或互不协调的词用在一起，以产生警句式的修辞效果。

10.Whichinferenceinthebracketsofthefollowingsentencesisapresupposition?

A.Edecaughtatrout.（Edecaughtafish.）

B.Don'tsitonCarol'sbed.（Carolhasabed.）

C.Thisblimpisoverthehouse.（Thehouseisundertheblimp.）

D.Coffeewouldkeepmeawakeallnight.（Idon'twantcoffee.）

11.Whichofthefollowinginstructionsishelpfulindevelopingstudents'abilitytomake inferences?

 A.Listentoastoryandwriteasummary.

 B.Listentoastoryandworkoutthewriter'sintention.

 C.Listentothestoryofaboyandthendrawapictureofhim.

 D.Listentoastoryandnotedownthespecificdateofanevent.

参考答案：

B。

参考解析：

考查听力技能教学。

题干意思是：

以下哪项指令有助于培养学生的推断能力?

A项“听故事，写摘要”，B项“听故事，确定作者的意图”，C项“听一个男孩的故事，然后画一幅他的画”，D项“听故事，记下事件的具体日期”。

在听力技能教学中，让学生通过听材料来分析和判断作者意图．即根据听力材料中的已有信息推断出未知信息．这可以训练学生的推断能力。

故选B。

12.Themostsuitablequestiontypetocheckstudents'comprehensionanddeveloptheir criticalthinkingis__________.

 A.rhetoricalquestions 

B.referentialquestions

 C.closequestions

D.displayquestions

参考答案：

B。

参考解析：

考查课堂提问的类型。

题干意思是：

哪一种类型的问题最适合用于检测学生的理解以及培养他们的批判性思维?

rhetoricalquestions“反问句”，句子表面是疑问形式，但说话者的态度和意见很明确．并不需要听话者的回答；referentialquestions“参考性问题”．此类问题一般没有现成的答案．教师也没有明确的答案，提问的目的在于力求学生发散思维、寻求信息，一般包括推理、评价性的问题和批判、创造性的问题：

closequestions“封闭性问题”，有固定答案且答案是唯一的，学生回答时借助再认或再现，通常用于强化巩固课堂：

displayquestions“展示性问题”，这种问题的答案通常是唯一的，教师预先知道问题的答案．提问只是为了考查学生对语言知识的掌握情况，学生作答时只需凭借表层理解、短时记忆，或是快速查找课文．便能找到答案．一般包括对是非、对错的选择性问题和事实，回忆性问题。

故选B。

 13.Diagnostictestisoftenusedforthepurposeof__________.

 A.findingoutwhatstudentsknowanddon'tknow

 B.measuringstudents'generallanguageproficiency

 C.knowingwhetherstudentshavetherightlanguageaptitude

 D.checkingwhetherstudentshaveachievedtheteachingobjectives

参考答案：

A。

参考解析：

考查语言测试类型。

题干意思是：

诊断性测试的主要目的是什么?

诊断性测试是语言测试的一种类型，它主要用来探测和发现学生的理解和表达障碍．以便教师及时改进教学手段．从而积极地干预学习过程。

诊断性测试常常基于教师的教学经验和学生对某些语言点尚未完全掌握所表现出的种种迹象来命题。

其成绩一般不用来衡量和评估学生的语言水平。

因此只有A项“发现学生知道什么和不知道什么”符合题意。

B项属于水平测试（proficiencytest），C项属于能力测试（aptitudetest），D项属于学业成绩测试（achievementtest）。

故选A。

14.Whichofthefollowingactivitiesisoftenusedtodevelopstudents'speakingaccuracy?

A.Identifyingandcorrectingoralmistakes.

B.Actingoutthedialogueinthetext.

C.Havingdiscussionsingroups.

D.Describingpeopleinpair.

参考答案：

A。

参考解析：

考查口语教学活动。

题于意思是：

以下哪项活动通常用于培养学生的口语准确性?

A项“识别并纠正口语错误”．B项“表演文中的对话”．C项“分组讨论”．D项“两人一组描述人物”。

口语纠错可保证语言的正确输出，为精确表达奠定基础，是关注准确性的口语活动一角色扮演、课堂分组讨论、小组活动都是关注流利性的口语活动。

故选A。

15.Ifateacherasksstudentstomaketheirownlearningplan,he/sheistryingtodevelop their__________.

 A.cognitivestrategy  

B.affectivestrategy

 C.communicativestrategy  

D.metacognitivestrategy

参考答案：

D。

参考解析：

考查学习策略。

题干意思是：

如果教师让学生制定他们的学习计划．他／她是在培养他们的什么策略?

不同的研究者对学习策略有不同的分类，但各种分类法中基本都涉及四种策略，即认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。

其中元认知策略（metacognitivestrategy）指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。

计划策略指的是对学习等活动的事前规划。

如制定学习计划等。

故选D。

16.Whenateachertellsthestudentsthattheword "dog"mayimply "loyalty",he/sheis teachingthe__________oftheword.

 A.denotativemeaning 

B.collocativemeaning

 C.conceptualmeaning 

D.connotativemeaning

参考答案：

D。

参考解析：

考查词汇教学内容。

题于意思是：

当教师告诉学生dog这词也暗含“忠诚”的意思时。

教师是在教单词的什么意义?

词的意义一般分为词汇意义和语法意义两个方面．前者指词所表达的意思．通常分为外延意义（denotativemeaning）和内涵意义（connotativemeaning）；后者指词与词之间的相互关系，包括搭配、近义词、反义词和下义词。

外延意义也叫概念意义（conceptualmeaning）或所指意义（referentialmeaning）．是词汇的最基本意义，是语言符号所代表的事物的最基本特征的抽象概括，常视作是词语在词典中的定义或释义；内涵意义指词的隐含意义或象征意义。

如d09一词，原本意思是“狗”，一种动物，也就是我们所说的外延意义，而狗象征着忠诚．因此“忠诚”是它的一个内涵意义。

故选D。

17.Whichofthefollowingisthelaststepintheprocessofwritingessays?

A.Editingthewritings.

B.Writingtopicsentencesforparagraphs.

C.Gatheringinformationandideasrelevanttothetopic.

D.Organizingtheinformationandideasintoalogicalsequence.

参考答案：

A。

参考解析：

考查写作教学过程。

题干意思是：

下列哪项是写作过程的最后一步?

A项“校改作文”，B项“写出每段的中心句”，C项“收集与话题相关的信息”．D项“按逻辑顺序组织信息”。

写作一般包括写前准备、写初稿、写后编辑和校改等几个步骤。

准备阶段主要是寻找话题．明确主题．根据写作目的收集与主题相关的信息，组织素材和规划文章结构，列出提纲：

初稿阶段包括起草文章，添加内容；修改阶段包括检查所写内容．加工润色．同伴互改和小组评议等。

故选A。

18.Themainpurposeofaskingquestionsaboutthetopicbeforelisteningisto__________.

A.meetstudents'expectation

B.increasestudents'confidence

C.activatestudents'schemata

D.providefeedbackontasks

参考答案：

C。

参考解析：

考查听力教学活动。

题干意思是：

在听前提出与话题相关的问题，其主要目的是什么?

A项“满足学生的期望”，B项“增强学生自信”，C项“激活学生的图式”，D项“提供任务反馈”。

在听前阶段，教师提出与话题相关的问题可以激活学生头脑中已有的关于听力材料的图式知识．激活有关听力话题的背景信息。

故选C。

19.Ifateacherasksstudentstofillintheblanksinapassagewith"that","which"or"whom", he/sheisleastlikelyfocusingongrammarat__________.

 A.lexicallevel

B.syntacticlevel

 C.discourselevel 

D.morphologicallevel

参考答案：

D。

参考解析：

考查语法教学内容。

题于意思是：

如果教师让学生用that／which／whom进行填空，那么他／她最不可能关注语法的哪个层面?

lexicallevel“词汇层面”，syntacticlevel“句法层面”，discourselevel“语篇层面”．morphologicallevel“形态学层面”。

语法教学的内容不仅包括语言形式／结构，还包括语意和语用。

语言形式／结构包括词法、句法等；语意包括语法形式与结构的意义；语用指语言在一定的语境、语篇中的表意功能。

该教师让学生选择关系代词填空．目的是让学生掌握定语从句这项语法的形式、意义和运用。

形态学是研究词的内部结构和构词规则的科学。

故选D。

20.Ifateacherasksstudentstotalkabouttheirhobbiesingroups,he/sheistryingto encourage__________.

 A.peercorrection 

B.peerfeedback

 C.peerinteraction

D.peerassessment

参考答案：

C。

参考解析：

考查小组活动。

题干意思是：

如果教师让学生分组谈论他们的爱好，那么他／她是在鼓励什么?

peercorrection“同伴纠错”，peerfeedback“同伴反馈”，peerinteraction“同伴交往”，peerassessment“同伴评价”。

教师让学生分组谈论他们的爱好．可以促进同学之间的交流和互动。

故选C。

请阅读Passage1，完成第21—25小题。

Passage1

 Withhermagicalfirstnovel,GarciajoinsagrowingchorusoftalentedLatinowriterswhose voicesaresuddenlyreachingafarwider,morediverseaudience.UnlikeLatinAmericanwriters suchasColombia'sGabrielGarciaMarqueeofPeru'sMarioVargasLlosa--whosetranslated worksbecamepopularhereinthe1970s--theseauthorsarewritinginEnglishanddrawingtheir themesfromtwocultures.Theirstories,from"DreaminginCuban"toJuliaAlvarez's"Howthe GarciaGirlsLostTheirAccent"andVictorVillasenor's "RainofGold",offerinsightintothe mixtureofeconomicopportunityanddiscriminationthatLatinosencounterintheUnitedStates.

"GarciaGirls"forexample,isthestoryoffoursistersweatheringtheirtransitionfromwealthy Dominicanstoragtagimmigrants,"Wedidn'tfeelwehadthebeattheUnitedStateshadtooffer,"oneofthegirlssays, "Wehadonlysecond-handstuff,rentalhousesinoneredneckCatholic neighborhoodafteranother,clothesatRoundRobin,ablackandwhiteTVafflictedwithwavy lines."Alvarez,aMiddleburyCollegeprofessorWhoemigratedfromSantoDomingowhenshewas 10,saysbeinganimmigranthasgivenheraspecialvantagepoint:

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  Withfewexceptions,suchasChicanowriterRudolfoAnaya,manyHispanic-Americanshave beenwritinginvirtualobscurityforyears,nurturedonlybysmallpresseslikeHouston'sArte PublicoortheBilingualPressinTempe,Ariz.OnlywiththerecentsuccessofSandraCisneros's"WomanHolleringCreek"