《典范英语》2bL19教学参考.docx
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《典范英语》2bL19教学参考
《典范英语》（2b-L19）教学参考
AdamGoesShopping
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标：
学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；根据故事脉络图复述故事；根据人物特点表演故事；能够发挥想象，改写故事。
2.非语言能力目标：
通过观察并对比Adam与家人的不同表情培养学生的观察力和想象力；体会Adam的心情变化，感受爸爸妈妈寻找Adam的焦虑；通过表演培养学生的想象力与表达能力。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1.导入（Lead-in）：
讨论购物，引出主题
（1）通过观看有关购物的视频，提出问题与学生互动，为进入故事做好铺垫。
First,let’swatchavideo.
DidPeppaandGeorgelikeshopping?
Doyoulikeshoppingwithyourparents?
Why?
学生自由回答后，自然过渡到讲故事环节：
Oneday,Adamwentshoppingwithhisparents.Howdidhefeel?
Didhelikeshoppingtoo?
Let’slearnthenewstory.
2.看图讲故事（Storytelling）：
理解故事情节，感受Adam购物时无聊和烦躁的心情
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受Adam购物时的无聊和烦躁，体会爸爸妈妈寻找Adam时的焦虑和担心。
（Picture1）Oneday,MumandDadwentshopping.
（Picture2）TheytookAdamandYasmin.（指向Adam和Yasmin）
LookatAdam.Washehappy?
No.Hewasnothappy.
（Picture3）Mumwantedakettle.
Shelookedatthekettles.
LookatAdam.Washeinterested?
No.Adamwantedtogohome.（找一名学生模仿Adam的动作）
（Picture4）Look!
WhatdidYasminwant?
Yasminwantedsomeshoes.
Shetriedonsomenewshoes.
HowdidAdamfeel?
Adamwasbored.Heyawned.（找一名学生模仿Adam的动作）
（Picture5）LookatDad.Whatdidhewant?
Dadwantedatracksuit.
Hetriedonatracksuit.
HowdidAdamfeelnow?
Adamwasfedup.（找一名学生模仿Adam的动作）
（Picture6）Dadwasstillinglookingatnewsuits.
ButAdamwastired.
Look!
Wheredidhego?
Hewentintoatent.
Hewantedtohavearest.
（Picture7）MumandDadlookedforAdam.
Theylookedandlooked.
Theycouldn’tfindhim.
Theywereworried.
（Picture8）Everyonehelped.
EveryonelookedforAdam.
（Picture9）Look!
WheredidMumandDadlook?
Theylookedintothetent.
TheyfoundAdam.
Adamwasfastasleep.
本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿（ListeningandImitating）：
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。
注意描述Adam情绪时的不同语气语调，感受其中所体现的不同情感。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）请学生重点模仿图3-6。
注意引导学生读出故事中的情感变化。
必要时，教师可做示范。
4.朗读故事（ReadingDramatically）：
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
（2）分组朗读。
教师将学生分成4个小组，每组读一幅图，进行朗读接龙，看看哪组读得好。
（3）个人朗读。
找几名学生分别选一幅自己最感兴趣的图片读一读。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要注意听学生的语音语调，对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（StoryComprehension）：
梳理故事情节，提炼故事要点
（1）图片排序
教师提前打印第2、3、4、5、6、7、9幅图，让学生根据故事情节重新排序。
（可请个别学生独立完成或小组合作完成）
（2）看图补全信息，提炼故事主线
请几名学生看图补全句子（见课件），为复述故事做好铺垫。
图2：
MumandDad___________.TheytookAdamandYasmin.
图3：
Mumwanteda_________.Adam______________.
图4：
Yasmin_____________.Adam______________.
图5：
Dad_____________.Adam______________.
图6：
Adam_____________.He__________________.
图7：
MumandDad___________Adam.They___________him.
图9：
Adam_____________.
（3）学生回答过程中，教师记录关键词并画出story-map，然后让学生根据脉络图复述故事。
6.表演（Role-play）：
体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力
（1）准备台词
将学生分成若干4人小组，小组内确定角色（Mum,Dad,Adam,Yasmin）。
教师和学生一起丰富人物台词，可参考：
Dad:
Let’sgoshopping.
Mum:
Iwantakettle.Let’sbuyakettle.
Adam:
Idon’tlikeshopping.Iwanttogohome.
Yasmin:
Iwantsomeshoes.Theshoesaregood.
Adam:
Iambored.
Dad:
Iwantatracksuit.Thisonelooksgood.
Adam:
Iamfedup.Iamtired.Iwanttosleepinthetent.
Mum:
Ohno!
WhereisAdam?
Dad:
Ican’tfindhim.
Yasmin:
Adam!
Adam!
Mum:
Hereheis!
Heisfastasleep.
（2）分组表演
请学生准备几分钟，然后请1-2组学生上台表演。
7.家庭作业（Homework）
（1）模仿录音，熟读故事。
（2）联系自身，以“Igoshopping”为题，简单写一次难忘的购物经历。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：
学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否感受Adam的无聊和烦躁，感受爸爸妈妈寻找Adam的焦虑心情。
3.课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；是否能尽情表演；在复述与表演环节能否自如表达。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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