三下语文第一单元教学活动设计.docx
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三下语文第一单元教学活动设计
三年级语文下册第一单元教学计划
一、单元背景及目标分析
人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，另有一个“语文园地”，同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。
本单元的学习目标为：
反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用：
从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段：
通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
二．教学策略
这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上，进入作者的内心世界，在欣赏作者富有个性的文字的同时，感受其对美是如何“智性表达”的，追索语言文字的意义和情趣，获得美的熏陶，从而对自然之景怀有审美情致，并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。
三、教学建议
1、生字：
弄清读音与字形
2、词语：
注意读写与运用
3、句段：
品味含义与特点
4、积累：
丰富词汇与句段
5、训练：
提升语文素养
四、文本简析及教学重点
本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。
《燕子》这篇课文教学的重点，一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象，进而体会作者的情感：
二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。
《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述，教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。
《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容，让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃，体会作者的思想感情，感悟春天生命力的美好：
五、教学内容及时间安排：
《燕子》2课时
《古诗两首》3课时
《荷花》2课时
《珍珠泉》1课时
语文园地一5课时
《1燕子》教学设计
教学目标：
1.学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。
2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。
教学重点：
体会燕子的外形特点和活泼可爱。
教学难点：
.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
课前预习：
1、读准字音，读通句子。
把课文读通顺，读流利。
2、标出课文的自然段序号。
3、圈出课文中的生字词。
4、查工具书给生字注拼音，并组词。
5、思考：
课文主要讲了什么？
初稿
个性化调整
定稿
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，板书课题。
1.欣赏歌曲《小燕子》，说说听这首歌的感受。
2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。
3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？
今天就一起来学《燕子》。
二、读通课文，整体感知
一）出示自学提示：
自由读课文，读准字音，读通句子。
课文主要讲了什么？
二）学生自由读课文。
三）检查预习情况：
1、出示生字及词语，多种方式认读，认清字形。
2、分自然段检查朗读情况。
3、读通全文，看谁读得正确、流利。
4、整体感知。
默读课文，想一想课文写了一件什么事？
三、识记生字，正确书写
1、出示生字，学生自主观察这些生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的。
3、提醒：
左右结构的字较多，注意左右比例。
4、学生描红、摹写。
四、作业
抄写词语表中本课的词语。
第二课时
一、复习生字词语。
二、出示自学提示：
课文是从哪几个方面来写燕子的呢？
三、学生根据提示自学。
四、汇报交流、讨论梳理课文内容。
1.结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”，感悟春光美。
2.重点品读。
（一、三、四段）
谈谈对重点词句的理解，并说说自己的体会。
（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。
）
（“唧”是叫声，只短短的一声就从这飞到了那，速度真快。
）
（偶尔、沾、相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
（“五线谱”、“音符”。
理解比喻句）
3.有感情朗读句子。
4.指导背诵。
五、回顾课文、归纳总结。
1.有感情地朗读课文。
2.说说燕子什么地方可爱？
春天美在哪里？
六、课堂作业。
1.造句。
偶尔――－
活泼―――
2.背诵课文。
七、 板书设计：
1燕子
外形美春光美飞行美停歇美
《2古诗两首》教学设计
教学目标：
1.会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：
.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
背诵诗文。
教学难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，
教学流程：
初稿
个性化调整
定稿
第一课时
《咏柳》
一、背诵古诗，导入新课。
（导）
师:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（指名背通）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?
二、出示自学提示。
自由默读古诗。
要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）读通诗句，注意诗句中的停顿。
（3）借助课后的注解，理解诗句
三、学生根据提示自学
四、检查自学情况。
1.把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”。
2.指名读诗，提醒读准“绦”、“妆”、“裁”。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流：
互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
（议）
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨：
⑴“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？
（柳树的枝叶比作碧玉）
⑵“绿丝绦”指什么？
为什么说柳枝是“绿丝绦”？
（想象体会柳枝的绵长和柔软）
⑶ 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
⑷“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？
为什么这么比喻？
3、结合理解，练习有感情地朗读。
⑴自己练习读，边读边想象。
⑵指名读，师生评议。
⑶以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
四、背诵古诗。
（练）
第二课时
学习《春日》
一、复习导入。
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、出示自学提示。
自由默读古诗。
要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）读通诗句，注意诗句中的停顿
（3）借助课后的注解，理解诗句
（4）思考讨论：
作者到泗水滨看到了什么？
想象：
都有什么焕然一新？
“万紫千红”是说春天的什么？
三、学生根据提示自学
四、检查自学情况。
1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗”、“滨”。
2.指名读诗，提醒读准“胜”、“泗”、“滨”。
3.根据注释了解诗歌的大意。
4.小组交流：
互相释疑，讨论难点。
胜日：
阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子
寻芳：
春游、踏青，踏青赏花，看花观景
泗水滨：
泗水河边
无边：
一望无际，没有边际
光景：
风光景物、风景。
一时新：
一下子焕然一新。
一时：
速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情。
1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2.全班交流，相机点拨：
⑴作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
⑵“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗？
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读。
⑴自己练习读，边读边想象。
⑵指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边寻找春色，啊！
放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
师：
人们寻常中都知道有春风，但要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。
你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
一、指名背诵《咏柳》《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字。
1.出示生字认读：
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2.出示识记字形，集体交流：
提醒：
咏，用口吟诵，与口有关，故“口”字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。
裁，与衣服有关，里面是“衣”字；剪，用刀来剪，下面是“刀”字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是“女”字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读。
你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
五、作业。
背诵古诗给家人听，默写古诗。
六板书设计
2古诗两首
咏、妆、裁、滨、紫
绿丝绦万紫千红
《3荷花》教学设计
教学目标
1.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2.能用“有的……有的……有的”写话。
3.训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生的美好情操。
教学难点：
理解句子。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。
课前预习：
1、读准字音，读通句子；
2、标出课文中的自然段；
3、圈出课文中的生字词；
4、查工具书为生字注音并组词。
5、思考：
课文主要从哪几方面描写荷花的？
初稿
个性化调整
定稿
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
（导）
1.板书课题，读题。
2.析题：
谁见过荷花？
它是什么样的？
你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介有关荷花的知识。
）
二、出示自学提示。
1.自由默读课文。
要求：
（1）读准字音、读通句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
（2）把不理解的词语抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
（3）思考：
课文主要写了什么？
三、学生根据提示自学
四、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
2.指导学生理解重点词语
（1）挨挨挤挤：
一个接着一个说明荷叶、枝叶多，繁茂。
（2）碧绿：
青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：
莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：
轻快地跳舞。
（5）饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：
出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子
3.梳理课文内容
课文主要写了我看荷花。
第一段
（1）写“我”一进门就闻到花香。
第二段（2、3）写我看到的荷花美丽、我爱荷花。
第三段（4、5）写“我”看着满地漂亮的荷花，想象自己也变成了荷花。
五、课堂精练。
1、指导写字
2、朗读课文
第二课时
一、复习认读生字、词语
二、出示自学提示。
课文主要从哪几方面描写荷花的？
三、根据自学提示自学
四、汇报交流，理解感悟。
一）荷花的姿态美。
1.荷叶、荷花是什么样子的？
找出书中有关语句，用“”画下来。
2.朗读品味
（1）体会课文句子的写法。
（第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”；挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
）
（2）指导朗读：
该怎样读才能把荷叶的美表现出来？
（碧绿重读；挨挨挤挤慢读……）
（3）池塘里的白荷花是什么样的？
课文用了哪一种句式写出来的？
（有的……有的……有的……）
“才”“全”“还”表示什么？
（花“刚开”“全开”“未开”。
）
（4）作者为什么把这一池的荷花看作“一大幅活的画”？
表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态；“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
二）想象美
（1）默读课文，想象：
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
（2）思考：
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？
表达了作者什么感情？
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。
）
（3）有感情地朗读课文、背诵课文。
五、课堂精练。
1.有感情地朗读课文并背诵课文；
2.把你喜欢的语句摘抄下来。
3.用“有的……有的……有的……”句式写话。
六、板书设计
3荷花
姿态美想象美
《4珍珠泉》教学设计
教学目标：
1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.培养独立阅读能力。
积累文中的好词佳句。
教学重点：
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学难点:
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
预习任务
1、读准字音，读通句子；
2、标出课文中的自然段；
3、圈出课文中的生字词；
4、思考：
课文主要写了什么？
初稿
个性化调整
定稿
教学过程
一、激趣导入
1.同学们，你们看见过泉水吗，在哪里见过？
描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）出示图片，欣赏画面。
（2）说说珍珠泉给你留下什么样的感觉？
二、出示自学提示
1、自由朗读课文,把课文读正确，读通顺。
2、合作学习，讨论：
1）课文写了珍珠泉的哪些特点？
请用“—”划出相关词语或句子.
2）课文表达了作者怎样的思想感情？
三、学生根据提示合作学习。
四、汇报交流学习效果。
1）检查生字和词语认读情况。
2）指名学生读书，检查朗读情况。
要求：
把课文读正确，读通顺。
3）
4）汇报交流
1）课文写了珍珠泉的哪些特点？
请用“—”划出相关词语或句子.
点拨：
a.体会珍珠泉水绿、深、清的特点。
美读相关句子。
（第2自然段。
）
b.体会珍珠泉冒泡泡的特点。
引导朗读第3段的有关句子，要读出冒泡泡的有趣和动态美。
2）课文表达了作者怎样的思想感情？
读句子：
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
齐读，反复读，有感情地读。
引导学生体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪的思想感情。
五、小结。
六、布置作业
课文的语言真美，我要把喜欢的句子抄下来。
七、板书设计
4*珍珠泉
泉水深绿清
冒水泡有趣
《语文园地一》教学设计
教学目标
1．以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2．写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4．积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5．学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备
1．搜集家乡景色的照片。
2．搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3．词语卡片
课时安排四课时
初稿
个性化调整
定稿
第一课时
口语交际
一、谈话引入
师：
小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、出示自学提示
1．向同学介绍家乡的一处景物。
讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
2．认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问
第二课时
习作
一、激发兴趣，导入主题
师：
小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！
你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。
要知道，我国多少风景区在最初是名不虚传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、出示习作指导
（1）作文结构安排：
总-----分------总
开头：
总体介绍自己要写的地方的特点。
中间部分：
按一定的顺具体介绍这个地方的美丽。
或者从几个方面具体介绍。
结尾：
再次点题，总结这个地方的美丽，表达自己的感情。
（2）习作要求
1、拟定一个题目
2、格式正确，段首空两格
3、分段来写，一个意思写完了，另起一段。
4、句子通顺，正确使用标点符号
5、书写规范工整
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第三课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作
四、宽带网
1．自读教材中的导语。
2．读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3．抄写在采蜜本上。
4．鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第四课时
（我的发现；日积月累）
一、我的发现
1．出示课本里的词语。
2．学生自己读词语，想想你发现了什么
3．交流：
每个词中两个字的意思是相反的。
4．说一说，还发现哪些词有这个特点？
引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1．我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：
一（身）羽毛。
句子：
一身乌黑光亮的羽毛。
2．读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。
认读生字：
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：
看看每一行成语有什么特点？
第一行：
多用于写花草树木的
第二行：
写日月的
第三行：
描写山的
（4）多样读
（5）背诵
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