国学经典诵读开题报告.docx

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国学经典诵读开题报告

《国学经典诵读》开题报告

《国学经典诵读》开题报告

•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

•本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

•本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

当前国学经典教育越来越受到教育界的重视，虽然对于

儿童读经的内容和方式存在一定的争议，但对于中华文化精

髓具有毋庸置疑的重要意义却一致认同。

《语文课标》明确

指出：

“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

”“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”1998年，全世界诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：

人类要生存下去，就必须回到25世纪以前去汲

取孔子的智慧。

当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向

世界的时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定决心“走自己的路”的时候，对本民族文化

又有了新的选择和期待；当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是一一国学经典！

童子诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导（于九八年起在香港），业已整

整十年之久，十年的经历，成果数不胜数，经验已经很丰富了。

今天将此话题重新提起，意在从目前轰轰烈烈的背诵之中，从各地你学我仿的表演之中冷静下来，更深层次地反思国学经典的正确位置。

从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识，国学渐渐被世人重视，国家教育部也开始关注“国学启蒙”。

目前，国学启蒙的响应者已有很多。

各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范

围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。

（二）课题研究的选题意义与研究价值

1.增强文化底蕴，滋养语文素养

国学经典文化的韵律、美妙的意境和精炼的词句，对培养孩子的语感、发展能力，提高文化素养有独到的作用。

引导学生在记忆力最佳的时候，积累一些文化底蕴，通过对国学经典的学习和背诵，培养运用语言文字的能力。

另外，背诵还可以提高记忆力、想象力、逻辑分析能力、文章排布能力、遣词造句能力。

余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由

经典奠基可以激发他们一生的文化向往。

他本人10岁左右

背诵诗文，直到40多岁较深刻地回味这些诗文的含义时，真是感受无限，他把这些感受写出来告诉读者，居然立即引起了海内外华人的热烈反响。

2.提升人文素养，培养人文精神

国学经典，作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，传承仁、智、勇，兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准。

是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。

3.弘扬优秀文化，传承中华文明

国学经典浓缩了古代圣贤先哲对宇宙、自然、社会、人生的深入思考，建构了中华民族特有的文化传统和民族精神，是中华优良传统传承和延续的重要载体。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）本课题的研究目标

1.调动学生德育的自觉性、主动性，培养人、造就人、成就人。

2.保证学生在全球化大潮中关于中国人的身份认同。

3.对提高学生的思维能力、学习能力、工作能力、判断能力、领悟能力等等是极有帮助

4.让国学经典堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，与学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情

操、锻造其文明素质之效果。

（二）研究内容及主要观点和创新之处

《诗经》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《大学》、《中庸《庄子《老子》、《孟子》、《唐诗三百首》等国学专著。

本课题突破“诵读”层面，推进校园文化建设活动，将不断丰富学生知识积累，传承中华优良传统，塑造师生良好的思想情操，促师生共同成长。

营造出更加和谐的育人环境，使班级文化建设更具特色。

通过本课题研究，还将探索出一套适合小学推进校园文化建设教育的有效途径和方法思路。

三、本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路

（一）概念界定

1.“国学”的含义。

《现代汉语词典》对国学经典诠释为“权威的著作”；著名国学大师南怀瑾先生认为：

“国学经

典”是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶；全球经典教育专家王财贵博士说：

经典是人类社会最有价值、最有用的知识；北京大学教授王炳照认为：

经典是人类文明的精华，是全人类的财富；经典是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。

（《人民日报》文章表述）通过上述名家的界定和启迪，我们可以这么来理解，国学经典是深入人心，影响深远，最有价值，世代流传的原创性典籍，是中华民族文化精品、文化精华。

这里特指适合小学生成长需要学生能够接受的，既便于学习又适合反复诵读而精选出来的具有“深者得其深、浅者得其浅”的原创性典籍。

（二）研究方法及思路：

本课题以行动研究法为主，在具体的教学实践中边研

究边总结边调整改进。

在具体操作时，还将采用以下方法和思路：

1.文献研究法：

借鉴图书资料，用以借鉴前人的研究成果，以免走弯路。

（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是国学与人格教育、素质教育、创新教育的有关理论。

（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。

找到新的生长点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导具体的实践研究。

2.调查研究法：

通过调查研究，了解当前基础教育中

对国学进课堂的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在的

问题，分析问题存在的主要因素，以便对症下药。

（1）调查现有思想和学生学习的素质状况，发现问题，确定操作变量。

（2）调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。

（3）调查国学进

[1][2][3]下一页《国学经典诵读》开题报告课堂实验实施后的学生发展情况，为以后教学提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。

（4）调查家长、社区居民对国学的认识、了解和接受情况，并进行分析研究，做出新的调整。

3.实验观察研究法：

就课堂教学中的某些策略举措

进行具有较强可比性的实验研究。

4.经验总结法：

结合自身教学实践，不断总结得失经

验，在实验发展的契机中推动自身质的发展。

通过操作变量，

观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上

升到理性，再用理性结论指导教学实践。

完成课题的可行性分析

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职

务、专业、年龄等）

•完成课题的保障条件（如研究资料、仪器设备、研究

经费、研究时间及所在单位条件等）

•本课题研究的主要参考文献

一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

本课题的主要负责人王永凤“汉语言文学”本科毕业，很喜欢国学，通读过较多的国学专著

女口：

《易经》《老子》《论语》《大学》《中庸》《孟子》《庄子》《曾国藩家书》等原著和相关书籍，并写下很多随感。

在平时指导学生学国学时能结合学生实际进行通俗易懂的讲解，让学生感觉先贤的思想就在我们的生活中，离我们并不遥远。

另外，她能指导学生在平时的习作中恰当运用这些语句，做到学以致用，并在教育学生时灵活使用，写下很多教学和教育心得。

二、完成课题的保障条件

（一）组织保证：

从区教育局领导到各学校领导都非常重视经典研读活动，给我们提供了一个自由发展和创新的空间。

（二）制度保证：

教育局教研室及学校确定了课题研究计划，制订了课题研究的各项制度和奖惩制度。

（三）物质保证：

我手头有较丰富的相关资料，并配有

于可上互联网的计算机网络系统，所需资料可在课题负责人

及主要参与者所在单位的档案室、资料室、图书室和电子网

络上搜集。

（四）教师素养的保证：

努力提高自身文学素养，再引导学生阅读国学的兴趣。

以国学开端，培养兴趣，引导入门；再调动兴趣，帮助国学学习的深入，做学生学习国学的引路人。

总之整个过程就是一个兴趣引领，活动成长，良性循环，培养兴趣既是目的，更是手段。

培养学生对国学的兴趣，最终目标也是为了让学生能够更好地学习中国的传统文化。

国学经典蒙读学习中的评价：

我们遵循尽量不增加学生的负担，在游戏中学习，在快乐中诵读和体悟，进行随即的评价，用活动展示在生活中的体悟和运用评价，注重创意空间的学习过程，提倡师生同评、学生自评、同伴互评、亲子共评、孩子评家长，家长评孩子的多元形式，以达到学以致用。

三、本课题研究的主要参考文献

《诗经》、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》、《大学》、《中庸《庄子《老子》、《孟子》、《唐诗三百首》等书籍及其相关解读。

[1]《小学生诗歌鉴赏辞典》，中国大百科全书出版社

[2]《中华诗词鉴赏辞典？

爱国卷》，湖北辞书出版社，傅德岷主编

[3]《中国文化漫谈》（金融？

企业？

国学）东方出版社，

南怀瑾著述

[4]《中华经典藏书》系列丛书中华书局出版社，陈秉才译注

[5]《人间词话》哈尔滨出版社，王国维著

[6]《论语别裁》（上、下册）复旦大学出版社，南怀瑾著述

[7]《最不该忽视的研究一一关于教科书研究的几点思

考》作者：

石鸥《教育学》2008.

[8]《余光中散文》浙江文艺出版社，余光中著

[9]《高纬度教育教学》丛书天津教育出版社

[10]《统整课程教育训练课程》魏金财（刊载于教师

研习会：

八十七年学术研究成果论文集（pp163-197））

[11]《论主题式教学设计的内涵、外延与特征》袁顶

国，朱德全（西南大学教育学院，重庆400715）

[12]《梅林看课堂》百家出版社吴琳编著

六、课题研究计划（实验方案）

•遵循相应的科研方法的要求制定研究计划

•研究计划要合乎客观实际，具有可行性

•要有研究假设以及验证假设的具体方法与步骤、实际操作程序

一、课题研究的具体方法与步骤

（一）第一阶段：

准备阶段

1.确立课题。

通过设计调查问卷，查阅并搜集国内有关经典研读的先进理念和经验以及校园文化建设方面的资料确立课题，确立

研究内容和范围，确立研究方案，并落实经典教材。

2.积极准备材料，做好课题申报工作。

做好课题申报工作，填写好课题申报表，并根据调查发现的问题和所搜集的相关资料，制订出具体的行动实施方案，组织参加课题研究的人员培训学习，进一步明确本课题的研究目标和要求。

3.撰写开题报告，召开开题仪式。

（二）第二阶段：

行动研究阶段：

1.根据学生的年龄与认知特点，确定不同的经典教材和

研读目标。

通过开展示范课和探究课活动，探索“读、诵、

议、评”的经典课堂教学模式。

2.举办各种现场会、交流会、经典诵读大赛、经典故事演讲比赛、经典文艺汇演、经典亲子活动等实践活动，探索出更为有效的特色经典研读活动。

3.从提高学生人文素养和语文素养入手，探索出更为有

效的研读策略。

4.从培养学生良好行为习惯入手，探索出一套通过经典

研读进行有效德育工作的好途径和好方法。

5.把经典研读活动深入家庭和深入社区，构建更加和谐

的家庭和和谐社区

6.子课题按计划认真开展研究，定期撰写相关阶段性研究报告，收集相关资料、论文，每学期和学校其他课题小组分析交流计划实施情况，在调查、分析过程中即使修正研究方案。

7.总课题组定期召开课题研究阶段研讨会，总结交流阶

段研究情况，撰写阶段研究报告，督促、指导、检查课题实施研究情况。

（三）总结推广阶段：

1.总结研究工作，整理课题相关材料，撰写结题报告。

2.收集研究资料和成果，汇编论文集、优秀经典案例集，

撰写综合研究报告，展示研究成果及制作pp「

3.申报课题鉴定，迎接课题结题评审、验收，落实成果推广措施。

二、课题研究的实际操作程序

（一）利用早晨晨诵的时间每日诵读。

国学经典主题式教材编排结构一般为“整体——部分——整体”，注重从整

体上培养学生朗读、诵读、背诵、理解和表达等基本技能。

我主要有“朗读背诵式”、“美吟诵读式”、“体会讲读式”“吸收表达式”等四种课型。

在课例研究的基础上，我提炼

《国学经典诵读》开题报告了四种典型课的教学策略。

1.朗读背诵式教学目标主要是结合单元主题学习目

标，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

朗读背诵式设计的五策略：

结合主题，整体设计教学情境；释词解字，读正确、读流利；把握节奏，读出韵律；品词析

句，读出韵味；体验意境，熟读能背。

朗读背诵式的课堂教学模式：

课前热身T导入单元话题T目标内容学习T整体

感知T朗读操练T体验交流。

2.体会讲读式教学目标主要是激发阅读兴趣、体会意

境、情感熏陶。

体会讲读式设计四结合策略：

听和读相结

合、读和讲相结合、读和演相结合；读和悟相结合。

体会讲读课教学模式：

导读激趣t自读明大意t精讲抓关键t朗读重体验—读后拓展活动。

3.美吟诵读式教学目标主要是激发诵读兴趣，激发想

象，感悟情感。

美吟诵读式设计策略：

激发兴趣鼓励“读”

----生动形象的范读引路----灵活多变的方式训练读——自由生动的表演读。

4.吸收表达式教学目标主要是融复习和新授、整合和拓展于一体，学生能进行主题话题下听说读写综合学习活

动。

吸收表达式设计策略：

主题内容统整（主题目标、主题版块、主题拓展），引导学生寻找知识规律，即兴创作。

（二）把每天诵读的内容抄到黑板上，利用自习时间抄

写在本子上，并在日记中引用。

（三）先诵读《论语》中的名句，并根据内容分组表演。

依次再诵读《老子》中的内容，《大学》中的内容，《中庸》中的内容，《孟子》中的内容等。

（四）每次根据学习情况写教学反思，做好小结。

（五）定期进行班级展示，学生分组表演节目。