沪教版小学三年级上语文第五册教案.docx
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沪教版小学三年级上语文第五册教案
1.信
教学目标
1.能在阅读的过程中独立认识本课2个生字。
了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。
默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：
“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”
3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点、难点
练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。
理解课文内容，体会句子的含义：
“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”
教学准备
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
预习时标上小节号、圈出生字。
教学过程
一、导入新课
1.谈话：
在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。
你写过信吗？
收到过信吗？
见到过信吗？
2.板书课题：
信
二、整体感知课文
1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。
这些信都是替谁写给谁的呢？
自由读课文。
2.交流讨论，多媒体出示：
雏鸟妈妈
花朵蜜蜂
大海小船
云云
树树
自己自己
3.结合交流讨论，学习“雏”
媒体演示：
（1）雏鸟的图片。
“雏”的意思就是刚出生的鸟。
（2）“雏”共有（）笔。
（3）比一比组词：
雏（）准（）难（）推（）
4.练习把课文读正确。
三、研读课文
（一）研读第二节——第六节。
1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？
2.交流讨论，媒体出示：
回巢、采蜜、航海、春雨、森林。
3.结合交流，学习“巢”。
媒体出示鸟巢图：
（1）“鸟巢”是什么？
“鸟巢”又可以叫“鸟______”？
（2）“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。
练习写字。
4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？
5.交流讨论，媒体出示：
黄昏、姹紫嫣红、风平浪静
理解词义：
黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？
）
姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？
）
读读2——6节，练习说话：
媒体出示：
（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。
（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。
（3）*因为__________，所以替______给______写信，__________。
6.指导有感情地朗读。
重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。
第2——5节：
学生自选一节练习朗读，大组交流。
（二）研读第一节
1.读读，思考：
为什么信要用心来写？
2.练习默读第一节。
四、复习巩固
1.复习字词：
雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林
2.试试你身手：
先把词语补充完整，再试着说几个：
例：
风（平）浪（静）
山（清）水（秀）风（和）日（丽）
情（深）义（重）窗（明）几（净）
3.熟读背诵课文
五、拓展作业
1.拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
姹紫嫣红风平浪静
*
（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。
2.作业：
（1）抄写词语，一词一行：
雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静
（2）有感情地朗读课文，背诵全文。
2、茉莉花
教学设计
一、教学目标
1、在阅读中独立认识“茉、逛、副、疏、蕾、瑕”6个生字；能正确书写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。
2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。
3、正确、流利地朗读课文。
了解课文内容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。
二、教学重点、难点
1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。
2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。
3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。
三、教学准备
自制多媒体课件、茉莉花。
四、教学过程
一、导入新课
1、出示茉莉花：
请了解茉莉花的学生简介茉莉花。
2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写）
说明：
茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。
在课的导入部分，教师可先让学生说说他们所了解的茉莉花。
自由的交流，既锻炼了学生的口头表达能力，又能激发出他们的学习兴趣。
而更重要的是，在此过程中，学生建立了对茉莉花的初步感知。
对于学生交流的各个方面，教师只需进行适当的引导，便能使他们更快地融入到课堂教学所预设的情境中去。
二、整体感知课文
1、自学课文，媒体出示自学要求。
自学要求：
（1）轻声读课文，读准字音。
（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。
（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）
茉莉花的生长过程
稀疏的叶子→→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→]
2、检查自学情况：
（1）指名读课文，学生点评朗读情况。
（2）字词教学重点。
①读准生字的字音。
②书空“逛”，注意笔顺。
③形近字组词：
（媒体出示）
副（）假（）蕾（）
福（）瑕（）雷（）
④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。
（3）交流填空练习，板书：
茉莉花的生长过程
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香
说明：
本文的行文线索之一，就是茉莉花生长变化的情况。
教师在进行自己的教学设计时，同样要抓住文章的主要脉络，来引导学生探索。
而在感悟式教学中，所要遵循的一条原则便是“感受——认知——理解——再现”。
此处的口头填空练习，旨在帮助学生更进一步地实现对文本的认知。
从所要感悟的内容上来说，是先前的交流在形式上的改变与延续；而从训练思维的角度来说，是学生对于文本信息的思考和提炼。
因此，这样的设计，既在文章梳理时起了“纲举目张”的作用，又加深了学生对于课文的认知程度，为接下来感悟的实施做了准备。
三、研读课文
1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。
2、学习第2节。
（1）媒体出示句子：
可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。
（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？
（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。
”
（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？
完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：
盼望不再关心
（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。
3、学习第3节。
（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。
（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？
（体会“惊喜”的意思）
板书：
惊喜
（3）练习朗读。
说明：
2、3两小节的教学设计，仍然是抓住了茉莉花的生长展开的。
但，这里的设计，并不是先前教学内容的简单重复，而是由感悟的认知阶段，上升到了理解的层面。
在重点句的指导中，着重抓住了茉莉花外形的变化，并由此引导学生体验小作者在心情上相应变化。
比如，在第2小节设置的说话练习中，“因为，所以，我不再关心它了。
”就是结合了当时相应的语境，引导学生感受小作者的感受。
这样做，使学生能进一步地思索，深入到当时的情境中。
更重要的是，这样的教学设计，运用了感悟式的教学的对比手法，在无形中促使学生思考起对待茉莉花应有的态度。
4、学习第4节。
（1）媒体出示：
它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。
（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。
（3）练习朗读第4节，指导背诵。
媒体出示：
爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶
说明：
第4小节的背诵，实际上也是学生对其所感悟内容再现的一种方式。
教师在进行背诵的学生指导时，也要遵循一定的方法。
在前文理解的基础上，学生已充分领悟到了茉莉花坚持绽放的生长过程。
因此，教师便可据此提供一些相关的词组。
这样做，不仅适当地降低了难度，更是易于学生将所学进一步地深入、内化。
在充分感悟的基础上，背诵才能更顺利地实现。
5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。
四、复习巩固
1、读词语：
茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、
蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝
2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：
茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。
过了几天，一朵朵白色的小花开放了。
它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。
妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。
五、拓展作业
1、拓展：
*用两、三句话介绍自己喜欢的花。
2、作业：
（1）熟读背诵第四节。
（2）抄写词语。
精心盼望始终关心似雪如玉
说明：
拓展作业的设置，既是对课内教学的一种延续，更是学生自主探索学习的开始。
这类作业要求兼顾到每个人不同的学习情况。
利用各自所感悟到的，学生两三句话的介绍，既可以从内容上、情感上，也可以从体例上进行仿写。
这些小作业，让学生的“所学”能有“所用”，是感悟再现的较高层次。
板书设计：
2、茉莉花
生长过程
稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送出清香
“我”：
盼望不再关心惊喜
训练材料
一、基础题
1、换部首，组词：
茉（）（）副（）（）疏（）（）瑕（）（）
2、选词填空（圈出正确的）：
⑴枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地（吮吸吸收）着甘甜的露水呢。
⑵妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香（沁入进入）了我的心田。
3、按课文内容填空：
茉莉花已了一大簇枝丫，枝尖上了花蕾。
过了几天，一朵朵白色的小花了。
二、拓展题
1、读读课文的2-4小节，依据课文的描述，给茉莉花画几幅生长顺序图。
同时，请为每幅图配上简短的说明。
3、我画什么
教学目标
1、在朗读和理解的基础上学习4个生字。
2、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。
3、发挥想像，大胆、真实地说出自己的心愿，并能用一、二句话写下来。
教学重点、难点
1、认识以对话为主的课文形式，练习有感情地朗读。
2、发挥想像，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。
教学准备
生字卡片、录音、投影、心愿树等
教学过程
一、从“画”入手，激情激趣。
1、听过“神笔马良”的故事吗？
轻声读一段话：
（出示）故事讲的是一个叫马良的孩子得到一支神笔，用它画什么，什么就变成真的了。
画的公鸡会啼叫，画的犁头能耕地……多带劲啊！
指名读、范读、齐读（适时纠错或解决学生的疑问）
（重点：
劲）
2、简述《神笔马良》的故事。
二、以“读”为主，感悟体验。
1、初读课文，了解大意。
（1）听录音，思考：
本文主要写了一件什么事？
请用几句话介绍。
一天，在看。
他们都想有一本神笔，因为。
他们设想如果有一支神笔，又只能画一次，自己最想画什么。
他们有的想画，有的想画，最后大家一致想把机会让给，因为。
（2）师生交流。
2尝试新法，学习课文。
（1）师：
这堂课，老师想和同学们一起来做一个尝试。
平时的语文课，老师提问你们回答。
今天这堂课，老师没有问题，只有两个提示：
（出示）我们的收获我们的问题。
请你们从这两方面入手，和学习小组的同学共同完成课文的学习。
（出示学习建议：
认识生字，读通课文；轻声读文，想想收获；默读全文，提出问题。
）
（2）分组学习3--15节。
3大组交流并完成练习。
（这部分的交流要根据学生的回答进行调控，重点落在对话的朗读指导上；前一部分的对话主要表现人物的特点；后一部分的对话主要表现人物的神态。
）
（1）学习收获交流。
（2）训练1——词语部分：
小试身手
选择正确的词语填入句中。
一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐
·“我是小老师，你得听我的！
”弟弟（ ）地说。
·狼（ ）地对狐狸说：
“我还是被
聪明的猎人抓住了。
”
·“我……我……”小芳（ ）地说，“我不记
得了。
”
·老农（ ）地说：
“瑞雪兆丰年呐！
”
（3）训练2——说话部分：
学了本文，我感触最深的是……
（学生交流前可以再听一遍录音，也可以跟着读，注意人物说话的语气。
）
（1）前后两人交流。
（2）大组交流，教师点拨。
三、从“说”到“写”，学习表达。
1、假如你有一支这样的神笔，只能画一次，你最想画什么？
让我们再来看看文中大家的心愿：
出示句子：
“听我说，我要给我们足球队画一个大球场，像世界杯赛那样的。
”元元抢着说道。
“我呀，”周明慢条斯理地说，“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔遮风挡雨。
”
“我要画好多好多双眼睛，”张小丽深情地接着说，“送给爸爸、妈妈和他们的工友。
”
2、说说你的心愿。
3、把你的心愿写下来。
4、把写的心愿条贴到心愿树上。
（边贴边交流）
四、课堂总结，布置作业。
1、总结谈话。
孩子们的心愿是那么纯洁、那么善良、那么真挚，这就是我们新世纪少年的风范。
同学们，假如你有一支神笔，你最想画的是什么呢？
2、布置作业。
（1）以“假如我有一支神笔……”为开头，写一段连贯的话。
（2）给下面的句子加上正确的标点符号。
·□别着急□□妈妈亲切地说□□到了夏天□茉莉花会开的□□
·□老师□我去给花浇水□□军军自告奋勇地说□□
4、刮脸
一、教学目标：
1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。
2、认识转折关系，并能用“但是”造句。
3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
4、有感情地朗读课文，读出不同语气。
二、教学难点：
1、认识转折关系，并能用“但是”造句。
2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。
三、教学准备：
暴风雨录象、板书
四、教学过程：
一、出示课题，板：
4刮脸
师：
平时，你看到谁需要刮脸？
通过预习，你知道文中谁要刮脸？
板：
小贝当
师：
小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？
让我们一起来学习这个有趣的故事。
说明：
儿童世界不存在“刮脸”，在出示课题之后提出问题：
你知道平时谁需要刮脸？
小贝当是个二年级的学生，他为何要刮脸？
可以激发起学生学习课文的兴趣。
二、学习课文
1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
出示默读要求：
不出声、不指读、边读边思考。
交流句子
出示：
理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。
他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：
“我要像他一样。
”
小贝当大声喊：
“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？
”
指导读句：
两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问：
小贝当怎么说？
“我要像他一样”——“他”指谁？
“一样”是怎样？
（为脸腮光净、容光焕发）
学习“焕”，生说字形。
跟师说“容光焕发”，师：
是指人很有精神的样子。
问：
你觉得小贝当是个怎么样的孩子？
板书：
天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）
2、快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。
出示句子：
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：
“我是大人了，你该叫我贝当先生。
”
指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。
师：
小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。
除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。
现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。
3、小组学习后，按先后顺序交流。
出示句子：
小贝当大摇大摆地走进理发店。
他嚷道：
“我要剃头！
”
指导：
“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。
（有感情朗读）
出示句子：
小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。
（有感情朗读）
问：
小贝当怎样读报？
他认真的表现在——（把报纸翻得哗哗响）
他识字吗？
不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？
师：
让我们再来看看这句句子：
“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。
而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。
4、请学生用“但是”造句。
师：
同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是——理发师
5、让我们通过朗读来体会，齐读课文。
5、童年的朋友
教学设计
一、教学目标
1、能在阅读的过程中独立认识生字5个，联系课文内容理解“形影不离”的意思
2、默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。
正确流利朗读课文，联系课文内容，体会联想句作用
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物
二、教学重点、难点
1、认识生字5个，联系课文内容理解“形影不离”的意思
2、联系课文理解词义，体会联想句作用
3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物
三、教学准备
1、教师准备：
生字卡片、课文板书、投影片、媒体课件
2、学生准备：
预习时初读课文、标小节号、圈出生字。
四、教学过程：
（一）、导入新课
1、启发谈话：
你有哪些朋友？
为什么觉得他是你的朋友？
谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。
2、每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年，
我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱。
今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。
让我们一起走进第6课。
3、媒体出示课题：
6、童年的朋友
（二）、整体感知课文
1、自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？
他们之间发生了一些什么事呢？
2、学习生字、词语：
媒体出示：
（1）正确朗读生字、词语：
调羹邦献憋
拳击家巧克力代替突然形影不离
克制调羹硬邦邦献出
（2）指导书写：
憋（数笔画、在田字格中练习书写）
（3）动动小脑筋：
给下面的字加部首组成另一个字，再组词。
和同桌比一比，看谁组得多。
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
（4）正确、流利地朗读下列句子。
两只眼睛一大一小：
大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。
（注意适当的停顿）
我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。
（注意适当地停顿，不加字，不漏字）
（三）、研读课文
1、默读课文，想想：
课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？
2、交流并板书：
形影不离（释义，媒体出示）
3、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？
划出有关的词句。
媒体出示：
那时我走到哪里都带着它。
吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。
睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。
（1）读读这段话，把句子读正确。
（2）指名读读句子，和伙伴们讨论：
“我”怎样与小熊相处？
想想这些描写说明了什么？
板书：
亲密喜爱互相关心
有感情朗读这几句话。
（挑战读、小组读、）
4、这是一只怎样的小熊？
划出描写小熊的句子。
媒体出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。
两只眼睛一大一小：
大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。
小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
（1）把句子读正确。
（2）读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。
那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。
5、齐读一——三节，引读四、五节，思考：
作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？
6、媒体出示说话练习：
小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_______。
我对小熊说：
“______________________。
”
（四）、复习巩固
1、读词语：
媒体出示：
拳击家 巧克力代替突然克制纽扣 献出
情景 调羹 主意 形影不离 一心一意硬邦邦
2、选择学过的词语2——3个，试着说一句话。
3、正确、流利地朗读课文。
（五）、拓展作业：
1、拓展：
（1）任选一个词语，写一句话：
情景 主意 形影不离
*
（2）语言直播厅：
小时候的你是否也有非常亲密的朋友？
是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。
2、作业：
（1）抄写词语：
拳击家巧克力代替突然形影不离克制
（2）有感情地朗读课文。
板书设计：
6、童年的朋友
我——（形影不离）——小熊
亲密喜爱互相关心
（练拳——改变主意）
综合练习1
教学目标：
复习部首查字珐，选择合适的解释条。
区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。
能按事情发生的顺序，依照“先……再……最后……”排列句序。
阅读分析，在语言环境中理解“果然”的意思。
了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并讲述与书信有关的小故事或趣闻。
熟记与学习有关的名言。
会写左窄右宽的字。
重点和难点：
复习部首查字法，并能根据词义选择合适的解释条。
掌握“先……再……最后……”所表示的事情先后顺序。
在语言环境中理解“果然”的意思。
教学过程：
导入：
小朋友，你们知道吗？
中国文化博大精深，中国文字也奥妙无穷。
今天，我们就一起走进中国文字的宝藏库，去找找宝藏深处的秘密。
说明：
小学语文主要是以“字词句段篇”为顺序开展教学，这是适合学生发展能力的。
本单元的综合练习也正是以复习字词，让学生建立句段意义的目的而展开练习的。
而单纯的分割性的练习必然会导致学习兴趣降低，学习效率低下。
因此，以“寻宝”为主题进行学习，可以激发孩子的学习兴趣，在每一个小的学习板块中，教师也可以设置一些小小的奖励。
第一关：
文化遗产知多少
中外名人谈学习
1．出示名人名言：
学而时习之，不亦说乎？
《论语》
发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
（宋）苏轼
生活中最明知的是专心一意，最愚蠢的是半途而废。
（美）爱默生
2．指名学生读，正音。
说，悦。
3．教师稍做解释，学生谈感受。
4．读读背背。
5．建议：
设立“脑力王”“演说奖”鼓励记忆和谈感受表现比较好的学生。
说明：
名人名言的识记对小学生而言，其作用是显而易见的。
让学生从小接触掌握中华民族的优秀文化，了解中外名人对学习和做人的深刻见解，有助于学生树立正确的人生观和价值观。
长期坚持，学生即可在潜移默化中受到了文化的熏陶。
本课的开篇就进行名言的识记，打破了教材设置的顺序，其用意有二，一是打破了固有模式，激起学生的好奇心，二是因课前的几分钟属过度阶段，以教师的讲述来牵引学生的思路，回归课堂教学，可以有
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