新部编人教版六年级下语文《习作让真情自然流露》优质课教学设计.docx

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新部编人教版六年级下语文《习作让真情自然流露》优质课教学设计

新部编人教版】六年级下语文《习作：

让真情自然流露》优质课教学设计】

课题让真情自然流露 课型习作 授课时间2课时 教学目标1.回忆生活中的经受带来的不怜悯感体验，选择一种最深的感受，回忆事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；

2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，假如情感有所改变，也能把改变写清楚；

3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟选择合适的内容写出真情实感的方法。

4.和同学交换习作，能自评、互评习作。

教学重点1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，假如情感有所改变，能把改变也写清楚；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学难点习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，假如情感有所改变，也能把改变写清楚。

第一课时教学目标1.回忆生活中的经受带来的不怜悯感体验，选择一种最深的感受，回忆事情经过，回忆当时心情，能和同学沟通自己的感受；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟选择合适的内容写出真情实感的方法。

教具预备课件教学设计设计意图导入〔 5〕分钟一、激趣导入，预备素材。

1.做游戏，谈感受。

出示课件2】击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。

分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

 以游戏击鼓传花导入，让学生体验内心情感的改变，激发学生写作的兴趣。

2.除了兴奋、紧急、可怕等情感，你还有过哪些情感体验？

〔恋恋不舍、心花怒放、喜从天降、怒火中烧......〕3.书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。

4.出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：

“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

小结：

生活中经受的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。

假如我们擅长捕捉内心情感的改变，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。

〔板书：

让真情自然流露〕新课教学〔 33 〕分钟二、小组沟通，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？

什么使你产生了这样的感受？

先回忆事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

2.组内同学轮番发言。

要求：

发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学仔细倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.全班沟通。

每个小组推举一名组内沟通中表现杰出的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚刚大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。

但在写作中如何组织语言和内容来关怀我们更好地表达情感呢？

我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思索：

“我〞对学习语文的情感和看法发生了怎样的改变，是怎样表达的。

〔1〕生默读课文，做好批注；

〔2〕集体沟通：

出示课件4】“我〞对学习语文的情感和看法发生了怎样的改变？

〔“我〞对学习语文的情感和看法改变：

由厌恶到喜爱〕 学生先回忆自身经受，感受当时的情感，再小组合作，轮番发言，最终全班沟通，大大降低了习作的难度，激发了学生写作的欲望。

学习习作例文《别了，语文课》，把重点放在对文章表达方法的领会上，最大限度地利用好例文，交给学生写好作文的法宝。

〔3〕是怎样表达出这种改变的？

超链接出示课件5、6、7】①用具体事例突出改变。

“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。

〞“我张皇地拿出国语书，急急温习今日教过的课文，觉得课文内容饶好玩味。

〞“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

〞提示：

写了“我〞看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我〞对语文课情感的改变。

②借内心独白抒发情感。

出示句子：

“有谁知道我心里的痛！

唉，语文课，在我深深宠爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。

〞师引导学生沟通：

内心独白是指在接受第一人称表达的文章里，让人物自言自语，说出自己的心里话。

这种方法更能直接而剧烈地表达心情。

③选典型事例凸显心情。

写告辞ZG语文课，可能由许多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？

〔老师留言和同学送书〕这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我〞对语文课的恋恋不舍。

总结。

通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而冗杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。

3.出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？

从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

〔1〕学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；

〔2〕集体沟通：

谁能用简洁的句子概括出阳光有哪两种用法？

①母亲把太阳叠进被窝帮“我〞御寒；

②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

〔3〕从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。

〔在困难日子里，母亲就是照亮和暖和我们生命的阳光，是我们全部美好和感恩的来源。

〕超链接出示课件9、10、11】①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，抓紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住“冰凉如铁〞体会家境一般，没有御寒的设备“我〞晚上难以入眠。

引导学生抓住母亲的动作“取〞“抱〞“叠〞“铺〞，一系列的动作描写让暖和慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从中午最强烈的时候，始终储存到晚上我钻进被窝里，暖和的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，犹如母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨很多。

引导学生抓住把暖和的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来暖和，但暖和的被窝更能表达母亲对孩子无微不至的关怀与照看。

③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。

引导学生抓住“连玩带洗〞“大呼小叫〞“噼里啪啦〞“溅一盆的水花〞“哪吒闹海〞，描写出了孩子洗澡时的快乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的美好与暖和。

〔4〕是怎样把这种情感表达出来的呢？

出示课件12】①通过表达母亲和毕大妈制造阳光的两种用法的事例讴歌引导学生学习习作例文《阳光的两种用法》，把重点放在学习是如何选择合适的内容写出真情实感的。

这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。

了母爱的温馨慈爱。

②以“老阳儿〞为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不行或缺的阳光，给人暖和与光明。

〔5〕出示课件13】总结。

看，感情原来可以这样表达。

当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的表达流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。

课堂小结及拓展延长〔2〕分钟五、结束语和作业布置。

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来关怀我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

第二课时 教学目标1.和同学交换习作，相互说说哪些地方较好地表达了情感；

2.依据大家提出的建议，修改自己的习作。

教具预备 课件教学设计设计意图导入〔 2〕分钟一、导入我们已经依据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们相互观赏、评改彼此的习作。

在此之前，先来回忆本次习作的要求：

出示课件14】1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。

2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

回忆习作要求，让学生带着目的去评改他人的文章，也能依据习作要求修改自己的习作。

二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。

大家想不想观赏一下？

〔板书：

佳作放送〕1.优秀习上XX朗读习作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思索：

同学主要写了一种什么感受？

有没有选择合适的方法和内容来表达情感？

3.学生评析。

出示课件15】〔1〕你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？

〔2〕运用了哪些写作方法来表达情感？

〔3〕选择了哪些合适的内容来抒发情感？

〔4〕还有什么值得改良的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点观赏1.共享精彩语段。

导语：

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

〔板书：

亮点观赏〕谁情愿把你写得最好的句子念给大家听听？

3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：

〔留意鼓舞习作困难的学生发言、展示，激发其写作的主动性。

〕学生观赏优秀的习作，既表彰了写作水平高的学生，又能激发其他学生的写作兴趣。

依据习作要求全班进行评析，起了示范作用，为接下来学生之间相互评改习作打下基础。

观赏习作中学生的精彩片段，进一步强化写好这篇作文的方法，也让更多的学生体验写作的乐趣，激发他们抒发真情实感的愿望。

新课教学〔 36〕分钟四、互评互改导语：

好作文是改出来的，观赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？

〔板书：

互评互改〕接下来，我们分小组互评互改习作。

出示课件16】1.结合讲评，自评自改。

2.同桌相互修改，相互观赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：

你有什么胜利的阅历？

2.小结：

好的作文是修改出来的──“三分文章七分改〞，要“不断修改，反复推敲〞，还要“多读、多思、多改〞。

这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平常阅读的刊物，体验胜利的喜悦，让更多人共享你的真情实感。

出示课件17】要求：

1.书写肯定要干净、美观、大方。

2.留意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

七、习作例文出示课件18、19、20】好文章是改出来的，经过多方位的沟通，同学们在相互评改中，既能检查自己习作中存在的缺乏，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和观赏水平，从而提高学生的综合能力。

流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。

学校离家路程不是很远，但每次观察同学由爸妈来接，我心里未免有些难过。

我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！

那天始终下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。

同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。

我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓XX挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。

冷淡的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。

柔软的小草早已战栗地折服于地。

狂风卷着暴雨像很多条鞭子打在我担心的心上。

我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。

然而，我最终无望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。

雨水在低凹地带已经汇合成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河〞，正当迟疑不决时，一个熟识的身影出如今雨幕中。

他穿着西装，踩着皮鞋，神情着急，略显狼狈，明显是下了公交车就直接来接我了。

爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。

我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上。

我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨好像幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。

课堂小结及拓展延长〔 2〕分钟七、课堂总结这次习作，大家都完成得特别仔细，对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。

这样才能写出真挚、感人的好文章！

  板书内容让真情自然流露佳作放送亮点观赏互评互改             教学反思写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式。

写作能力是语文综合素养的表达。

《语文新课程标准》在总目标中对写作提出要求：

“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

〞在引导学生写出真情实感时要注重以下几点：

一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。

在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。

〞在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期盼、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就深厚了许多。

二、真情沟通，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。

学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。

接受小组合作、沟通的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。

三、借助习作例文，融会贯穿是学生写出真情实感的保障。

教师在指导作文教学时，应当奇异地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“沟通平XX与初显身手〞的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。