部编版三年级下第七单元口语交际和习作优质教案.docx
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部编版三年级下第七单元口语交际和习作优质教案
统编版语文三年级一课时教学设计
课题
口语交际习作
单元
七
学科
语文
年级
三
学习
目标
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
2..针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
重点
多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。
难点
注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。
能适当的用上一些说明方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，生活中有时需要我们去劝说，正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，会造成不必要的麻烦。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
齐读课题。
（板书：
劝说）
学生听讲
知识导入
讲授新课
一．学会劝说
一位同学坐在楼梯的扶手上往下滑。
怎么劝说？
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
那个劝说好呢？
为什么？
指责的语气，让人难以接受。
语气没有那么严厉，很委婉。
劝说时要注意什么呢？
注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
态度要诚恳，以情动人，以理服人。
二。
合作劝说。
一个扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。
表演劝说过程。
三。
练习劝说
还有哪些行为需要劝说？
有同学违反交通规则，横穿马路。
玩电脑游戏，一玩就是一整天。
同桌演一演劝说。
师生评判。
四．导入新课
同学们，大熊猫是国宝，这一节，我们从不同方面来介绍大熊猫，多一些对它的了解认识吧。
五．交流的问题
你想知道大熊猫的哪些问题？
大熊猫是猫吗？
大熊猫吃什么？
大熊猫生活在什么地方？
大熊猫身上哪些地方是白的？
哪些地方是黑的？
大熊猫为什么被视为中国的国宝？
组内交流,全班交流
写作要求有哪些？
从几个不同的方面进行介绍。
信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。
会使用恰当的说明方法。
从哪几个不同的方面进行介绍？
样子 门类 分布 食物 数量……
自主写作。
展示作品，评价交流
互评，互改
整理誊写
六．拓展提高
你喜欢这篇作文吗？
我爱大熊猫
去年暑假的时候，我和家人到北京动物园参观。
哇，里面的动物真多呀！
有大猩猩、老虎、大象…..可是我最喜欢的是大熊猫。
它们的身体圆滚滚的，像一个大皮球，黑白相间的皮毛亮闪闪的，小眼睛圆溜溜的，再加上黑眼圈，憨憨的，可爱极了。
熊猫馆里面住着6只大熊猫，它们有的在地上滚来滚去的玩耍，有的在津津有味的吃竹子，还有的在翻来覆去的挠痒痒……大熊猫实在是太胖了，在运动的时候，肥肉都会一颤一颤的。
吃竹子的时候，它们的嘴巴忙个不停，而且会发出咔嚓咔嚓的声音。
大熊猫很活泼，很可爱，我喜欢它。
七．课堂练习
你会写写大熊猫吗？
大熊猫
我最喜欢的动物，要数大熊猫了。
今天，妈妈带我去动物园看大熊猫。
它们的身体胖乎乎的，圆滚滚的，真逗人喜欢。
大熊猫的毛很光滑，四肢和肩膀是黑色的。
身子和头是白色的。
它那一双圆圆的黑眼圈，看上去好像戴着一副墨镜。
熊猫走起路来东张西望，再加上它笨重的身体，缓慢的步子，显得更加可爱。
动物园的叔叔、阿姨把许多嫩竹子放在馆中，让熊猫痛痛快快地吃。
大熊猫不仅样子可爱，它还会表演各种节目，如拉二胡、抱娃娃吃奶……精彩的表演常常逗得观众哈哈大笑。
我真喜欢大熊猫！
八．作业布置
你会按要求写作文吗？
我爱大熊猫
喜欢许多动物，但我最喜欢的是大熊猫。
大熊猫是我国的珍稀动物，它们的故乡在四川。
大熊猫的长相很有意思，胖乎乎，圆滚滚的，逗人喜爱。
它的头部和身体都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩部是黑褐色的。
特别是那一对黑黑的眼圈，长在白白的脸上，像是戴着一副墨镜，加上那笨拙的动作和走起来东张西望的神情，显得非常可爱。
动物园里的大熊猫，经过饲养员叔叔阿姨们的训练，还会表演许多节目呢！
如钻圈、直立、倒立、翻跟头和推小车等。
我最喜欢看大熊猫翻跟头了。
它把胖胖的身体缩成一团，像个大皮球似的滚来滚去，引人发笑，非常好玩儿。
大熊猫不像猫那样嘴馋吃鱼吃肉，也不像猴子那样专吃鲜美的野果，大熊猫喜欢吃的是竹叶和竹笋。
我爱大熊猫，它在我的小天地里到处可见。
我的文具盒里。
床头、书桌上，都贴着大熊猫的画片。
上美术课时，如果老师要求画自由命题画，我也常画熊猫。
这些，可能都是因为我过于偏爱大熊猫的缘故吧！
学生分析朗读
学生理解
拓展提高
学生练习
思考理解
师生合作，老师指点
开阔视野
巩固提高
课堂小结
学劝说练劝说会劝说，同学们都能成为小小劝说家。
从不同方面介绍了国宝大熊猫。
语句通顺,调理清晰,内容清楚明白。
用上一些说明方法。
板书
劝说
说话委婉态度诚恳
以情动人以理服人
介绍国宝大熊猫
整理信息学会使用说明方法
第七单元口语交际劝说教学设计
教材分析：
《劝告》是部编人教版小学语文教材第六册第七单元的口语交际练习，是劝阻不文明行为用语技巧的训练。
这次练习的训练要求是：
再现生活情境，指导学生在情境中练习劝告，学会劝说；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。
在教学时，应重点指导学生掌握劝告要领，练说劝告用语，在劝告时应不要指责并站在别人角度为他人着想，使劝阻更有说服力。
学情分析:
三年级的学生在平时交流中礼貌待人，注意倾听其他孩子说话内容并能够正确回答所问的问题。
有些孩子不懂得说话的艺术，通过这次学习孩子们可以从中能够学到点说话技巧。
教学目标:
1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2.注意说话的语气和说话的技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
重点难点:
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学准备：
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
1.情景创设，劝说导课
瞧，你们一个个这么精气神，非常好！
那今天我们一起上一节口语交际课，今天上的主题啊叫作《劝告》，我们来看：
情景一
师：
下课的时候，一个小朋友坐在扶手上，慢慢地滑下来。
看，他玩得多高兴！
嘴巴张得那么大，双手还在挥舞着，是不是？
你觉得这样好吗？
情景二
师：
再看，一位同学交来了一份作业，噢，我的天哪！
看得清吗？
情景三
师：
妈妈和我一起在路边，突然她发现没有车了，于是，妈妈想闯个红灯，先过去，这样好吗？
情景四
师：
坐在地铁上，坐在公交车上，有个同学说我没有吃早饭哪！
我买了一个韭菜饼吃一下，我买了一个肉饼吃一下，这样好吗？
2.那面对这样的情况，我们就应该怎么办呢？
3
.板书课题，齐读课题。
（板书：
劝告）
【设计意图：
创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】
二、出示事例，学会劝说
1.体验劝说
比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级三个同学看到了，对他进行了劝说。
生1：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
生3：
小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.角色扮演，老师指导学生感悟劝说语言，体验劝告的艺术。
3.学生总结成功劝说的理由
【设计意图：
示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。
】
小结：
正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？
（板书）
（1）不要用指责。
（2）为别人着想。
【设计意图：
展示要求，让学生有章可循，有据可依。
】
4.学生学着第三个同学劝说的口吻，练习劝说
三、同桌合作，练习劝说
1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们好好劝说，回过头来，我们再看一看刚才的这个情景：
情景二
同学作业书写非常难看。
情景三
有长辈违反交通规则，横穿马路。
情景四
有人在公交车或地铁上吃韭菜饼、肉包或榴莲。
【设计意图：
通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】
2.同桌讨论，两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3.同桌上台展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。
【设计意图：
先同桌之间说，再全班交流，充分训练了学生口语表达能力。
】
4. 师生合作表演劝说情景四
情景五：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
5.个人展示劝说。
四、小组演示 ，合作劝说。
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
出示：
情景六
下课同学打闹场景
2.四人小组练习，上台展示
【设计意图：
利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
】
五、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩!
老师相信同学们都能成为小小劝说家。
【板书设计】
《劝说》
1、不要指责的
2、为别人着想
课后反思：
为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极，话匣子一下打开了。
本次口语交际注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以同桌、小组合作形式进行。
在口语交际中，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
三年级下册语文教案-第七单元口语交际习作语文园地七人教（部编版）
口语交际·习作·语文园地
【学习目标】
1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份、地位，能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
3.了解大熊猫，并能整合资料，写一篇作文向大家介绍大熊猫。
4.通过交流平台，引导学生平时多积累好词好句，并能运用到自己的习作当中。
5.通过词句段学会用问句开头写一段话。
6.学写寻物启事，注意格式。
7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。
8.积累约定俗成的八字成语。
【学习重难点】
1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行劝说。
2.整合信息，向大家介绍大熊猫。
3.学会写寻物启事；积累八字成语。
【学前准备】
制作多媒体课件。
（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际：
劝说）
一、巧设情境，导入话题。
同学们，今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情，觉得很有意思，想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。
1.课件出示课本中所给的劝说事例。
2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说？
为什么？
如果是你,你会怎么劝说？
3.引导学生思考交流。
4.引导学生思考：
劝说别人的时候要注意些什么？
5.师总结：
不用指责的口吻；多从别人的角度着想。
二、实战运用。
课件出示：
情景一：
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：
表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整天。
1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效，小组交流后，推选代表在全班交流展示。
2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。
第二课时
（习作：
国宝大熊猫）
一、激发兴趣，导入新课。
1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。
2.看到这样可爱的大熊猫，肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧？
你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧？
说一说你心中的疑问。
预设：
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫吃什么？
（3）大熊猫生活在什么地方？
（4）大熊猫身上哪些地方是白色的？
哪些地方是黑色的？
（5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
……
二、解决问题，了解大熊猫。
1.看来大家很想全面了解大熊猫，我们先来看一个表格。
（课件出示课本中的图表）
（1）从表格中你了解了大熊猫的哪些方面？
（2）指名说。
2．你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识？
（可采用小组抢答的形式，激发学生的积极性）
3．大熊猫为什么被称为“国宝”？
师补充介绍。
三、指导写作。
1.把对大熊猫的了解写下来，要求：
（1）解答以上问题要注意先后顺序。
（2）语言要准确、生动，表达自己的喜爱之情。
（3）合理利用自己收集到的资料。
2.例文引路。
（1）出示例文，学生读一读。
（2）说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。
（3）你认为例文介绍得准确、生动吗？
为什么？
3.学生习作，教师巡视辅导。
四、修改评议。
1.写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新的内容。
2.同桌互读，互相检查修改习作。
3.小组推荐优秀作品，全班交流。
4.这些优秀作品哪些值得你学习？
借鉴别人的优点修改自己的习作。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.读书时，如果你遇到好词或写得好的句子，你会积累下来吗？
在习作时，你会用上这些积累的词句吗？
2.学生各自说出自己的做法。
3.课件出示课本上“交流平台”的内容，请学生读一读这些语句。
4.学生交流读后感受。
5.教师总结：
希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来，并学着在习作中加以运用，提高写作的水平。
二、词句段运用。
（一）“你可知道，大海深处是怎样的吗？
”这是《海底世界》的开头。
请你也用类似的开头说一段话，向别人介绍一种事物。
1.回顾《海底世界》，“你可知道，大海深处是怎样的吗？
”这句话起什么作用？
2.课文是怎样围绕这句话来写的？
3.小结：
以一个设问句开头，再用整篇文章来回答，通篇的结构层次很清晰，值得我们学习。
4.请你也用这样的开头说一段话。
出示：
你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？
……
你是否听说过……
（1）同桌交流。
（2）教师引导：
第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写；第二句是个开放性的题目，先提出疑问，再紧扣疑问进行解答。
针对生活中的点点滴滴产生疑问，再探究具体解答，学会总分的表达方式。
（二）写寻物启事。
1.课件出示课本上的寻物启事。
2.了解要点：
寻物启事的格式是怎样的，应写清楚哪些信息。
3.学生交流讨论，教师点拨。
4.小结：
写寻物启事，内容要完整，说话要得体，交代要清楚，不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点，也要写明交给谁或交到什么地方。
要注意格式。
5.小练笔：
（1）三（5）班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙，请你代她写一个寻物启事。
（2）小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒，请你代她写一个寻物启事。
三、书写提示。
1.课件出示：
止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。
2.指名读一读这些字，说说自己的发现。
（“止、内、术、斗”笔画都较少；“露、醒、慧、蘑”笔画都较多）
3.师示范书写这些字，强调：
笔画少的字，书写时要把笔画写开一些；笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
4.指名书写“斗”和“慧”，全班评议，再次强调该注意的地方。
5.学生描红，同桌互评。
6.作品展示，师生交流。
四、日积月累。
1.出示：
兵来将挡，水来土掩。
成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它有深刻的思想内涵，简短精辟，易记易用。
成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开，如我们今天要学习的八字成语。
2.请学生说说“兵来将挡，水来土掩”的意思。
（指根据具体情况，采取灵活的对付办法。
）
3.出示：
不入虎穴，焉得虎子。
眼见为实，耳听为虚。
近朱者赤，近墨者黑
（1）读一读这几个八字成语。
（2）借助词典理解这些成语的意思。
“不入虎穴，焉得虎子”比喻不经历艰险，就不能取得成功。
“耳听为虚，眼见为实”指不要轻信传闻，看到的才是事实。
“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。
指客观环境对人有很大影响。
4.再读一读这些成语，并试着背一背。
口语交际劝告
教学目标：
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
重点难点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？
正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。
（板书：
劝说）
二、出示事例，学会劝说
1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
（课件出示）
比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝说。
生1：
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：
你怎么不遵守学校纪律呢？
太不应该了！
生3：
小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？
为什么？
预设：
前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。
预设：
当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：
那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。
就更容易让人接受。
3.小结：
正是第三位小姐姐话有理有情，哪位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？
我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示）
（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
（2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（3）态度要诚恳，以情动人，以理服人。
（板书：
说话委婉不要使用指责的口吻从别人角度着想态度诚恳以情动人以理服人）
三、共同演示，合作劝说。
学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？
我们来劝劝那个玩滑梯的同学。
肖刚来扮演玩滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。
合作表演劝说过程。
四、同桌合作，练习劝说
1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，人需要我们好好劝说，大家看一看：
（课件出示）
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3.选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4.师生评判，那个同学说的最合情合理，容易让人接受。
五、出示名言，提升劝说
1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：
高适曾劝董大：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。
2.成功劝慰的故事也有很多，如：
朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。
3.课堂小结：
同学们这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
不要使用指责的口吻从别人角度着想
说话委婉态度诚恳以情动人以理服人
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