最新部编版小学语文三年级下册 第三单元全套精品教案.docx
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最新部编版小学语文三年级下册第三单元全套精品教案
第三单元
单元概述
本单元是一个综合性学习单元，以“传统文化”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》，一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，一次综合性学习和一个语文园地。
《古诗三首》选取了新年、清明、重阳三个节日的古诗供学生朗读背诵，让学生从古诗中感受传统节日的习俗等。
《纸的发明》介绍了纸的发明过程，赞颂了我们祖先的聪明才智。
《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》都是说明性文章。
课文既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述，旨在使学生在学习本单元课文的时候，能够从多方面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
综合性学习是在前几篇课文的基础上进行发散的，以“中华传统节日”为主题，要求学生收集传统节日的资料，交流节日里的风俗习惯，写一写过节的过程。
语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，背诵课文，默写古诗《清明》。
3．默读课文，想想每个段落的意思，完成图表。
4．了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
5．能够借助生活中的一些标牌识字。
6．开展综合性学习活动，了解我国的传统节日，写一写过节的过程。
重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，背诵课文，默写古诗《清明》。
3．引导学生开展好综合性学习活动，了解我国的传统节日，写一写过节的过程。
难点
1．通过多种方式和途径了解中国传统文化，感悟传统文化的博大精深。
2．了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
《古诗三首》3课时
《纸的发明》2课时
《赵州桥》2课时
《一幅名扬中外的画》1课时
综合性学习：
中华传统节日2课时
语文园地2课时
这三首诗分别描写了三个中国传统节日：
元日、清明节、重阳节。
《元日》这首诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的热闹景象，抒写了作者对元日到来的喜悦之情。
《清明》描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的复杂情绪。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。
本课除了学习这三首诗，还引导学生开展了解中国传统节日的活动，借助活动了解节日里的习俗。
学生都有过节的经历，而且在二下课文中也接触过传统节日，因此学习起来并不困难。
课后的综合性学习，学生已具备一定的信息收集及组织能力，通过合作也能完成。
1．诵读是学习诗歌的基本方式。
教学本课，要以读为主，引导学生通过多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．诗的右边提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。
3．这三首诗语言优美，情感真挚。
学习时，教师可以提示学生从现实生活出发，从自身体会出发，想象一下过节的情景。
4．请学生按照活动提示，自主策划、组织、协调、实施，了解我国的传统节日及习俗。
【知识与技能】
1．会认7个生字，会写11个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《清明》。
3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【过程与方法】
1．通过有感情地朗读古诗，培养学生的语文素养。
2．通过综合性活动，突出学生的自主性，培养学生的合作精神。
【情感、态度与价值观】
加深学生热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
重点
1．会认7个生字，会写11个字。
2．背诵课文，默写《清明》。
3．体会诗人表达的思想感情。
难点
1．理解诗句的意思，了解三首古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
2．学习诗人借景抒情的写作方法。
教师：
课文插图，课件。
学生：
课前查阅有关这三首古诗的资料。
3课时
1．学习本课的生字词。
2．有感情地朗读三首古诗。
3．了解古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
重点
1．学习本课的生字词。
2．有感情地朗读古诗。
难点
了解古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
一、创设情境，引入新课
1．出示歌谣《传统节日》，学生齐读。
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。
贴窗花，点鞭炮，回家过年齐欢笑。
摇啊摇，看花灯，我们一起闹元宵。
清明节，雨纷纷，大地开始冒春苗。
赛龙舟，过端午，粽子艾香满堂飘。
盼啊盼，过七夕，牛郎织女会鹊桥。
中秋节，杏儿肥，十五月圆当空照。
重阳节，要敬老，转眼又是新春到。
年年岁岁，岁岁年年，福星高照。
2．指名说说这首歌谣中写了我国哪些传统节日。
3．导入课题《古诗三首》。
二、初读古诗，学习字词
1．自读课文，要求读准字音，认清字形。
（1）出示生字，开火车读。
屠 苏 魂 酒 牧 兄 倍
（2）出示生词，同桌互读。
爆竹 屠苏 曈曈 旧符 欲断魂 酒家
兄弟 异乡 异客 茱萸
（3）出示诗句，指名读。
2．全班齐读诗句。
3．掌握会写的字。
（1）学生说说哪些字需要老师进行范写。
（2）教师范写学生说的生字。
（3）学生在田字格中仿写。
三、再读古诗，读出节奏
（一）学习古诗《元日》。
1．教师一边播放歌曲《过大年》，一边展示过年时的图片。
2．师：
据记载，我国人民过春节已有4000多年的历史，今天这节课，我们通过学一首诗去瞧瞧古时候的人们是怎样过年的，都有哪些风俗。
3．板书课题《元日》，同学们知道“元日”是哪一天吗？
（农历正月初一，因为“元”字在这个词中的意思是“开始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我国古时用的是农历，因此是指农历正月初一。
若学生答不出“元日”指哪一天，可提示学生“元”的意思。
）
4．请根据老师的提示自读古诗《元日》。
（出示自读要求：
一读准字音，二读通句子，三读出节奏。
）
5．指名读，师纠正字音。
6．再读，指导读出节奏。
怎样才能把这首诗读得更好呢？
请看老师划分的节奏。
爆竹声中/一岁除，
春风送暖/入屠苏。
千门万户/曈曈日，
总把/新桃/换旧符。
7．师范读。
师：
“/”是表示在读时要停顿，老师来给大家读一读，同学们注意老师读时的节奏、语气、语速。
8．指名读，读出诗的节奏。
9．齐读。
10．请同学们按这样的节奏再读一读，边读边想：
这首诗描绘了古人过春节的几个画面？
（学生交流，师指名说）
11．你过春节的时候会干什么？
（学生交流，师指名说）
（二）学习古诗《清明》。
1．教师播放《清明》诗朗诵。
2．学生交流清明节自己去了哪里？
做了什么？
那天天气怎样？
3．出示古诗《清明》。
4．运用学《元日》的方法，为这首诗划出节奏。
清明/时节/雨纷纷，
路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？
牧童/遥指/杏花村。
5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：
这首诗描绘了古人过清明节的几个画面？
6．学生交流，师指名说。
（三）学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
1．教师播放《九月九日忆山东兄弟》诗朗诵。
2．读题、释题。
（1）生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
（2）借助注释理解“山东”不是指现在的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
（3）题目中是谁回忆谁？
3．出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。
4．为古诗划出节奏。
独在/异乡/为异客，
每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，
遍插/茱萸/少一人。
5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：
这首诗描绘了古人过重阳节的几个画面？
6．学生交流，师指名说。
四、指导有感情地朗读古诗
1．结合三首诗描写的场景，自读古诗。
2．指名读古诗，教师适时点拨。
带着喜悦、高兴的情感读《元日》；
带着忧伤的情感读《清明》；
带着思念的情绪读《九月九日忆山东兄弟》。
古诗三首
元日
[宋]王安石
爆竹声中/一岁除，
春风送暖/入屠苏。
千门万户/曈曈日，
总把/新桃/换旧符。
清 明
[唐]杜牧
清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？
牧童/遥指/杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。
1．细读古诗，理解诗意。
2．体会诗人借景抒情的写法。
重点
细读古诗，理解诗意。
难点
体会诗人借景抒情的写法。
一、复习导入
1．复习本课生字。
2．指名背诵古诗。
二、细读古诗，理解感悟
（一）品读《元日》，想象悟情。
1．教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2．简介诗人及这首诗的写作背景。
这首诗的作者是王安石，他是北宋著名诗人、政治家、革命家。
《元日》这首诗正是他拜相行新政时写的。
他想借这首诗表达自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负，在他的心目中，新政似春风旭日，势必能除旧布新，让国家欣欣向荣、人民安居乐业。
3．学生自学第一、二句，说说你从中获得的信息。
4．汇报前两句诗的自学情况，并说说前两句诗的意思。
（借助注释，理解诗意。
）
5．诵读诗句并展开想象，你从前两句诗中体会到什么？
你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
6．读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你此刻的感受。
（引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：
人们对新的一年充满了希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
）
7．指名朗读。
（配上欢快的古典乐曲，抽生读，男女生比赛读，全班齐读。
）
8．指导背诵。
（1）分组接背诗句。
（2）指名学生背诵。
（3）小组比赛背，看看哪组背得好。
（4）同桌互相背。
（二）细读古诗《清明》，理解感悟。
1．学习第一、二句。
（1）指名读。
（2）出示词语“雨纷纷”“欲断魂”，让学生说说是什么意思。
（3）这两句诗的意思是什么？
（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师：
学了这两句诗，你有什么要问的？
生质疑。
（预设生：
路上行人为什么“欲断魂”？
这时他的心情如何？
）
（5）师生交流。
（6）指名朗读。
（小组读、齐读）
2．学习第三、四句。
（1）指名读、齐读。
（2）学生带着下面两个问题自学后两句。
想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
（3）汇报自学情况，集体交流。
3．描述全诗的画面，背诵古诗。
4．出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自（ ）朝的（ ）所写的（ ）。
全诗通过描写（ ）的景色和情景，表达了诗人（ ）的心情。
（三）品读《九月九日忆山东兄弟》。
1．了解诗人的写作背景。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，他孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。
2．17岁的王维身处“异乡”，作为“异客”是什么滋味呢？
哪个字最能体现出王维孤独、苦闷的心情？
在书中圈出。
（1）学生汇报，板书：
独，“独”可以组成什么词？
（单独、独自……）没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。
（2）汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面？
让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕画面中他那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：
远在异乡，当王维__________时，却只能________。
根据学生补充的内容体会情感，启发朗读这一诗句。
（3）由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”时，他的心中该是多么的酸楚啊！
角色互换：
王维啊王维，当他人都与亲人团聚时，你这个异乡的异客只能独自一人。
带着你这份感受读。
王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡的异客只能独自一人。
带着你这份感情读。
王维，此时的你在想着谁？
念着谁？
读出你的思念之情。
（4）师小结：
不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你怎样孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。
3．即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人。
尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了？
（生读：
每逢佳节倍思亲）
（1）整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血，其中哪个字或词触动了你的心弦？
（板书：
倍）
（2）换词体会情感。
出示：
“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲” “每逢佳节倍思亲”
①读一读，你发现三句诗有什么区别？
你觉得哪个字用得好？
为什么？
（学生交流，体会“倍”的妙处）
②师小结：
在这里“倍”是“加倍”的意思。
一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡的亲人。
③用你的朗读表达出王维的这份思念。
（个别读、师评价，齐读）
4．九月九日重阳节这一天看到人家都登高游玩，王维会想到谁？
（家乡的亲人。
）
5．家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀！
尽管心中倍思亲，可他却只能面向东方，含泪诵读：
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1）想一想，仅仅是王维在思念家乡的亲人吗？
（学生交流）
（2）师小结：
是呀！
家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢？
登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出（屏幕出示）：
每逢佳节倍思亲，遍插茱萸少一人。
6．同桌互背古诗。
三、总结回顾，发现三首古诗的共同之处
1．通过三首古诗的排列顺序，你发现了什么？
2．从三首古诗中诗人所描写的景物及表达的感情中，你发现了什么？
3．围绕上面两个问题，学生交流讨论。
古诗三首
爆竹 春风 屠苏 新桃 旧符
雨纷纷 欲断魂 酒家 杏花村
异乡 异客 倍思亲
1．背诵古诗，默写古诗《清明》。
2．指导学生开展一次综合性学习活动，了解我国的重要传统节日及节日习俗。
重点
背诵古诗，默写古诗《清明》。
难点
指导学生开展一次关于传统节日的综合性学习活动。
一、复习字词，默写古诗《清明》
1．听写字词，同桌互查。
2．指名学生背诵古诗。
3．默写古诗《清明》，教师随机抽查。
二、开展综合性学习活动
1．导语。
同学们，通过学习三首古诗，我们了解了我国的三个传统节日：
元日、清明节、重阳节。
但是我们国家的传统节日远远不止这几个，同学们喜欢的传统节日也各不相同。
下面我们来开展一次综合性学习活动，去了解更多的传统节日及习俗。
2．观看视频，了解中华传统节日。
3．思考：
什么是中华传统节日？
板书：
中华传统节日
中华传统节日的定义：
中华民族传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中华民族历史文化的长期沉淀和凝聚，是中华民族所特有的节日。
4．播放幻灯片，举例说明中华民族的传统节日。
5．确定活动主题。
看过短片之后，你想对传统节日的哪方面进行研究？
你对我们国家的传统节日哪方面比较感兴趣？
6．以小组为单位交流讨论，提出感兴趣的问题。
7．教师把同学们提出的问题记录在黑板上，引导学生对问题进行归类、整理。
板书：
节日 过节时间 节日习俗
8．制定活动方案。
（1）各组起一个响亮的名字和有号召力的口号。
（2）教师讲解制定活动方案的要求。
幻灯片讲解：
各小组商量一下，打算研究哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录。
（3）各组讨论如何开展研究，制定研究方案。
（4）教师巡视，倾听并给予建议。
9．集体交流：
交流、评价各组方案，相互学习、相互启发。
10．小组按照制定好的方案开展活动。
（教师相机指导）
11．教师小结：
这次综合性学习活动就开展到这里，相信同学们对我国的传统节日有了相当深的了解，请同学们把你们了解到的传统节日告诉自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈吧。
古诗三首
节日 过节时间 节日习俗
本课的三首古诗都是围绕“传统节日”编排的，古诗中描写了各不相同的节日情景，紧随课后，是一个关于“传统节日”的综合性活动。
结合这两方面内容，我将三首古诗的教学同时进行，第一课时安排读字和朗读，依照节奏和初步的感情体验去读，了解三首古诗写了哪些传统节日，描写了什么样的节日情景；第二课时安排深入品味古诗，在品味过程中，再次指导学生朗读，引导学生体会诗人的心情。
同时将背诵古诗融入到两课教学中，反复呈现、巩固诗句，让学生背熟。
而在第三课时，我致力于指导学生开展综合性活动，将活动融入课堂教学之中，指导他们有组织、有目的地准备活动，培养学生自主参加、有效组织、合作协调的能力，真正落实课标及部编教材的意图，让学生走出课堂小天地，步入生活大课堂，让语文成为学生走进社会的桥梁。
这篇课文介绍了纸的发展过程，由龟甲、兽骨、青铜器到竹片、木片到帛到丝绵到麻纸，直到东汉的蔡伦改进了造纸术，用树皮、麻头、稻草、破布等原料制成了一种既轻便又好用的纸。
这种造纸术传到了世界各地，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
学生对于纸的发展过程知之甚少，因此课前要让他们去搜集相关的资料，对纸的发展有初步的认识。
1．安排学生课前搜集资料，了解纸的发展过程。
2．课堂中呈现大量纸在发展过程中的图片，给学生直观的印象。
3．由小组交流“传统节日”的活动成果，导入本课的学习。
【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字词。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4．能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【过程与方法】
通过综合性活动，让学生交流展示传统节日的活动成果。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生珍惜纸、节约用纸的习惯。
2．了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
3．从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。
重点
1．会认、会写本课的生字词。
2．理解课文内容，理清纸的发展过程。
难点
能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中华民族祖先的聪明才智。
教师：
课件。
学生：
课前搜集各种各样的纸，搜集有关纸的知识和我国古代四大发明的资料。
2课时
1．会认、会写本课的生字词。
2．初读课文，初步了解课文内容。
3．小组交流传统节日活动的成果，商议展示活动成果的方式。
重点
会认、会写本课的生字词。
难点
初读课文，初步了解课文内容。
一、交流传统节日活动的成果
1．各小组派代表介绍自己小组了解的传统节日及习俗，不重复只补充。
2．整理收集到的资料，讨论怎样展示活动的成果。
3．选取展示活动成果时方式最佳的小组，给予奖励。
二、质疑揭题
1．教师拿着收集的不同用途、不同种类的纸问学生：
你们知道纸是怎么发明的吗？
（学生交流）今天我们来学习纸的故事。
2．出示课题，齐读课题。
3．说一说，读完课题后你想知道些什么？
三、初读课文，整体感知
1．听课文录音（课件：
课文朗读），想一想：
什么的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一？
谁改进了造纸术？
2．交流填空。
（造纸术）的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
（蔡伦）改进了造纸术。
四、学习字词，指导书写
1．出示生字，让学生读一读。
2．指导学生学习“累、切、鲜”这三个多音字。
3．去掉拼音读一读生字。
4．认读词语。
5．小组内互相读课文。
教师引导学生在朗读过程中，自主识字，将学文与识字相结合。
6．指导书写。
（1）重点指导“录、册、洲”三个字的书写。
（2）其他生字学生独立书写。
在写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
（3）学生练写，教师巡视，个别进行指导。
纸的发明
累
切
鲜
1．默读课文，概括每个自然段的段意，填写图表。
2．了解纸的发展过程。
3．了解纸的家族，能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
重点
了解纸的发展过程。
难点
能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
一、复习导入
出示词语，指名读。
二、默读课文，概括每个自然段的段意
1．标出自然段的序号。
2．默读课文，想想每个自然段的主要内容。
3．全班交流。
第1自然段：
造纸术的贡献和意义。
第2自然段：
造纸术发明以前人们怎样记录文字。
第3自然段：
西汉时代，人们用麻来造纸。
第4自然段：
东汉时代，蔡伦改进了造纸术。
第5自然段：
我国的造纸术对全世界的影响。
4．根据交流成果，完成课后习题。
5．指名学生回答，全班交流。
三、研读课文，找出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因
1．轻声读第2自然段，交流：
在造纸术发明之前，人们用什么记录文字？
都有什么特点？
（1）学生边读边画。
（2）全班交流。
材料 特点
龟甲、兽骨、青铜器 重
竹片和木片 笨重
帛 轻便、贵
麻 粗糙、不便书写
（3）师问：
“龟甲、兽骨、青铜器”记录文字，文中没有写有什么特点，同学们，你们知道吗？
（4）学生交流。
（5）教师小结。
2．朗读第3自然段，交流：
西汉时代人们用什么书写？
（1）自读课文，边读边做标识。
（2）指名学生回答。
（3）教师小结麻纸的特点。
3．听老师范读第4自然段，交流：
蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
（1）蔡伦改进的造纸术以什么为原料？
（2）课件展示：
东汉时期的蔡伦改进了造纸术，所以这种纸又称“蔡侯纸”，它以树皮、麻头、稻草、破布等为原料。
（3）这种纸有什么特点？
（原料易得、价格便宜、能满足大多数人的需要。
）
（4）回答：
蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
4．齐读最后一自然段，交流：
造纸术对世界的影响。
（1）学生交流。
（2）学生谈感受。
四、拓展我国古代四大发明
1．再读课文第1自然段，理解“伟大贡献之一”。
2．学生交流。
“之一”就是说只是其中的一种，那么你知道中国还有哪些发明对世界作出了伟大贡献呢？
它们又分别是谁发明的呢？
3．学生说说我国古代四大发明具体是哪四个，并讨论交流这些发明的重要影响，从而进一步体会中国古代人民的聪明才智。
4．课件展示中国古代四大发明。
五、课堂小结
今天我们学习了《纸的发明》，知道了纸的演变过程、蔡伦改进造纸术的方法、以及造纸术能传承下来的原因。
请同学们回家后把学到的这些知识都说给父母听一听。
纸的发明
材料 特点
龟甲、兽骨、青铜器 重
竹片和木片 笨重
帛 轻便、贵
麻 粗糙、不便书写
树皮、麻头、稻草、破布等原料易得、价格便
宜、传承至今
本单元是综合性学习单元，因此上课伊始，我用近十五分钟的时间完成上节课所布置的综合性活动，通过展示学生的学习成果，激发他们参与活动的兴趣，再引导他们继续讨论，怎样展示活动的成果，让综合性学习有布置，有落实，有展示。
随后进入本课的学习。
围绕本课学习的重难点，我引导学生理清课文脉络，了解课文每个自然段的主要内容，再填写表格，从而理清纸的发展过程。
在学习第4自然段时，着力解决蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，借助蔡伦造出的纸的特点，轻易突破。
在学生掌握了本课的相关内容后，我还对四大发明进行了拓展，以此来丰富学生的知识面。
这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确、简练，又不乏生动。
课文不但
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