三年级语文下册教案16 宇宙的另一边部编版.docx
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三年级语文下册教案16宇宙的另一边部编版
16 宇宙的另一边
《宇宙的另一边》是一个充满童趣的故事。
课文中“我”趴在窗台，看着浩瀚的星空，产生了无尽的遐想。
在“我”的想象中，宇宙的另一边有很多神奇的秘密。
在宇宙的另一边，所有的事物都和这边截然相反。
比如由现实生活中的语文课想象到宇宙另一边的数学课，继而想到另一边独特的加法和乘法。
宇宙另一边的加法和乘法与这一边完全不同，做起来是那么欢乐。
接着“我”的想象更加大胆、神奇，“我”想到在宇宙的另一边写关于风的习作，要让自己也变成风，而且飞得越高，分数就会越高。
这篇课文的想象无拘无束，天马行空，通过“我”大胆的想象把读者带入了一个奇妙的世界，使人充分感受到想象的神奇魅力。
课后练习题围绕本单元语文要素设置。
第一题引导学生梳理课文内容，通过交流宇宙另一边的秘密，感受课文想象的大胆与奇特。
第二题要求学生根据课文的内容继续想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，而且想象要“更奇妙”，目的是引导学生打开思路，大胆想象，走进无拘无束的想象世界。
课文有两幅插图，很好地营造了想象的情境，“我”趴在窗台上，看着浩瀚的星空，深邃的夜空群星闪耀，另一边的世界神秘而美丽，这有助于学生直观地感受课文想象的大胆、神奇。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习等方式会认“淌、秘”等生字，会写“淌、秘”等生字，正确读写“星空、流淌”等词语。
2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。
3．通过联系课文内容，展开想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的快乐。
重点难点
教学重点
联系生活，读懂课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
教学难点
想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，培养学生的想象力。
教学策略
1．字词教学
本课要求认识的生字，可以在初读课文时读准字音。
要求会写的字，可以集中进行指导。
本课要求会认的字，可结合词语读准字音，理解字义。
“秘”读mì，结合词语“秘密”读准确；“吁”结合词语“气喘吁吁”读准字音，还可以让学生做做气喘吁吁的样子，加深对词语的理解；“绪”结合词语“思绪”读准音。
注意“吁”和“绪”声韵母相同，只是声调不同。
本课要求会写的字，“秘”和“密”可以放在一起指导，引导学生比较“秘”和“密”的字形，两个字结构不一样，部件“必”的位置和写法也有区别。
“秘”中的“必”要写得舒展一些，与左边的禾木旁高低相平；“密”中的“必”要写得宽些，托住上面的宝盖头，盖住下面的“山”。
“乘”书写时要注意笔顺，前三笔是撇、横、竖，最后的撇、捺要写得舒展。
“越”书写时要注意走字旁里面部分的斜钩上有一撇。
2．阅读教学
教学时，可在读准字音、读通课文的基础上，让学生带着“宇宙的另一边有哪些秘密？
”这个问题默读课文，从“宇宙的另一边，是这一边的倒影”这一角度自主提取信息。
在初步把握课文的基础上，可以让学生观察插图，说说看到了怎样的景象，图上的“我”在干什么，引导学生进入课文情境，再通过圈画关键词句、跟随作者的描述想象另一个宇宙的生活等方法，深入体会课文大胆的想象，感受想象世界的自由与畅快。
3．运用想象
在学生充分感受课文想象的神奇有趣之后，可结合课后第二题引导学生进行大胆想象。
可以指导学生结合自己的生活，想象宇宙的另一边还能是怎样的，根据“字宙的另一边，是这一边的倒影”的特点，让学生无拘无束地想象，如，宇宙这一边白天是太阳，晚上是月亮；宇宙的另一边会不会白天是月亮，晚上是太阳？
再如，宇宙这一边大树深深地扎根在泥土里，宇宙的另一边大树会不会迈开腿到处跑，喜欢呆在哪里就呆在哪里？
还可以指导学生创编自己的想象故事，想象宇宙这边的事物在宇宙的另一边发生的故事。
在引导想象时，要充分拓展学生想象的思路，鼓励学生大胆想象，创编故事，可以采用先小组交流，互相补充，再集体汇报的形式，在交流评议中让学生感受大胆想象带来的快乐。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“淌、秘”等生字，会写“淌、秘”等生字，会写“星空、流淌”等词语。
2．能够说出故事中宇宙另一边的秘密，感受“我”大胆而奇特的想象。
教学过程
板块一 视频导入，激发兴趣
1．播放视频：
教师播放宇宙的视频片段，启迪学生思维。
2．导入：
浩瀚的宇宙，往往给予人们美好的憧憬，它似乎拥有某种神秘的力量，促使人们不断探究一望无际的尽头。
遥望深蓝色的夜空，乳白色的银河从西北天际横贯中天，斜斜地泻向东南大地。
当我们对着其中一颗闪烁的星辰惊叹不已的时候，是否在那颗星辰上，也有同样穿越时空而来的遥望呢？
人类对自然的探索，对未知的探索，是无止境的。
科技的发展让我们迈出了第一步、第二步……那么，在更广阔、更辽远的地方，还潜藏着哪些秘密？
同学们，你们对神秘的宇宙是否产生过好奇？
你们觉得在那未知的领域，还有哪些让人意想不到的事？
3．学生自由交流，教师过渡，讲授新课。
（1）同桌讨论：
你们心目中的宇宙是什么样的？
（教师出示课本插图）
（2）学生自由回答。
（提示：
广阔、深邃、灿烂、神秘、美丽）
（3）教师：
人类总是在抬头仰望宇宙，你有没有幻想过宇宙的其他地方是什么样子呢？
今天，我们就要来学习一篇关于宇宙的另一边的新课文（板书课题：
宇宙的另一边）。
大家齐读课题，要读出你对宇宙另一边的好奇感。
那么，文中作者猜想宇宙的另一边会有哪些秘密呢？
让我们一起走进课文去看看吧！
4．学生齐读课文题目。
5．教师介绍作者，课件出示相关资料。
陈诗哥，原名陈开斌，1981年1月出生于广东肇庆。
2009年开始发表童话。
2012年出版童话集《几乎什么都有国王》，2014年出版长篇童话《童话之书》、童话集《故事马上开始》。
陈诗哥曾荣获第九届全国优秀儿童文学奖，冰心儿童文学新作奖、首届《儿童文学》金近奖，被评为第二届“《儿童文学》十大青年金作家”。
板块二 初读课文，整体感知
1．学生听教师范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
（2）圈画标注不理解的字词。
（3）标出自然段的序号。
3．指名读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺），相互纠正读音。
4．课件出示本课生字，指名学生朗读，教师适时指导。
“淌”读三声，“栋”是后鼻音，“吁”读一声，“铃”的声母是边音，“乘”是翘舌音、后鼻音。
5．出示本课要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
如教学“淌”可以结合图片；教学“秘”和“密”可以引导学生比较两个字的结构、部件“必”的位置和写法的区别；教学“栋、梯”可以用“木＋东、木＋弟”偏旁加一加法；教学“乘”可以与“乖”作比较。
“栋”右边为“东”。
“密”与“蜜”字音相同、字形相近，易混淆。
“乘”中间是“禾”，第五、六笔分别为横、提，右边是“匕”，不是“七”。
“篇”上窄下宽结构，下面的“扁”，同字框里是一横两竖。
“越”走字旁里面部分的斜钩上有一撇。
6．出示本课词语表中要求掌握的词语进行认读。
（1）指名学生进行认读，教师对读音进行适时的指导。
（2）让学生通过开火车读和齐读的方式对字词进行朗读。
7．快速默读课文，边读边思考：
这篇课文写了一件什么事情？
（1）教师指名回答，引导学生概述课文的主要内容。
作者幻想在很远很远的宇宙的另一边，有一个一模一样的自己，那里的所有事物都是现实世界存在的事物的倒影。
（2）教师课件出示几组树、山、建筑物倒映在水中的图片（水中呈现的即是倒影），帮助学生理解“倒影”是指倒立的影子，它与景物自身总是相反的，进而理解作者所描绘的宇宙的另一边的景象与“我”这边的真实世界是相反的、相对的。
板块三 精读课文，感受想象
1．过渡：
课文中的“我”趴在窗台上，看着浩瀚的星空，幻想着宇宙的另一边正在发生的事，让我们跟随作者的脚步开启这段奇妙之旅吧！
2．引读第1～5自然段，解决阅读任务。
（1）教师引导学生在文中用横线画出总写宇宙的另一边秘密的相关句子。
（提示：
很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影）
（2）同桌交流讨论：
宇宙的另一边的“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？
是什么引起了“我”的无限遐想？
教师可以让学生观察第一幅插图，引导学生进入课文情景，想象当时的情景，指名回答。
这个“秘密”不是星光告诉“我”的，而是“我”看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了“我”对宇宙的无限遐想。
（3）学生小组交流讨论：
你能把宇宙的另一边与现实世界的对比罗列出来吗？
（教师引导学生用圈画关键词语的方法提取主要信息，课件出示对比提示）
现实世界 宇宙的另一边
我拿出作业本他放回作业本
（4）一名小组代表总结，其他小组补充。
现实世界
宇宙的另一边
我爬楼梯
他下楼
我趴在窗台，看着星空
他趴在窗台，看着星空
冬天下雪
夏天下雪
太阳从东边升起
太阳从西边升起
石头没有生命
石头像花朵一样开放，或者像人一样行走
（5）男女生合作朗读：
男生读“这一边”的句子，女生读“另一边”的句子。
（6）教师：
通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界，但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情完全相反，开动你们聪明的小脑筋想一想，在宇宙另一边还可能有哪些奇妙的事情发生？
（7）学生自由想象，举手发言，教师适时指导口语表达。
（8）教师课件出示参考例句。
宇宙这一边水往低处流，宇宙的另一边会不会水往高处流？
宇宙这一边白天是太阳，晚上是月亮；宇宙的另一边会不会白天是月亮，晚上是太阳？
宇宙这一边候鸟要飞去南方过冬，宇宙的另一边候鸟会不会飞去北方过冬？
宇宙这一边大树深深地扎根在泥土里，宇宙的另一边大树会不会迈开腿到处跑，喜欢待在哪里就待在哪里？
…………
（9）教师引导学生概括第1～5自然段的段意。
浩瀚的星空引发了“我”无限遐思，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。
3．教师小结：
作者想象力丰富，我们跟随着他，看到了宇宙的另一边可能会出现的景象。
在作者的笔下，宇宙的另一边还会有哪些有趣的现象呢？
我们下节课继续讨论。
练习设计
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
课时目标
1．边读边想象画面，能够概括出第6～9自然段、第10～12自然段的段落大意。
2．能联系课文内容展开丰富的想象，与同学交流宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验大胆想象的快乐。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课的生字词进行听写。
2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。
3．请学生回顾交流课文的主要内容，适时指导口语表达。
课文主要写了“我”想象宇宙的另一边是什么样的。
“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影，想象在那里有另一个“我”，那里的自然景象、自然事物、学校生活等与这边完全相反。
4．过渡：
通过上节课的学习，我们发现宇宙另一边的世界真是奇妙，那边的雪可能会在夏天下，那边的太阳甚至有可能从西边升起，这节课我们接着学习，看看在宇宙的另一边还会发生哪些奇妙的事情。
板块二 研读课文，重点探究
1．默读课文第6～9自然段，体会作者描绘宇宙的另一边他们上数学课时的丰富想象。
2．全班交流，结合多媒体的画面展示，课件依次出示下面的语段，师生共读共悟。
句段1：
在宇宙的另一边，加法是这样的：
大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。
（1）学生自由回答这里用到了两次加法计算，分别是什么？
（提示：
大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日）
（2）教师引导学生回忆或者想象下雪时的情景，体会雪中活动的乐趣，感受课文想象的奇妙。
（3）根据回忆或者想象，说说为什么“大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日”？
（提示：
一场大雪给大地增添了别样的美景，给孩子们增添了许多欢乐。
孩子们在雪地里自由自在地玩耍，就像过节一样高兴）
（4）教师小结：
这段话巧妙地将加法运算同生活情景结合起来，充满童心童趣，使得本来抽象的加法运算富有浓郁的生活气息。
（5）同桌讨论：
倘若你此时穿越到宇宙的另一边的课堂上，老师让你出一道加法题，你会怎么出？
（6）教师指名回答并相机引导。
（7）教师课件出示参考例句。
庄稼加上春雨绵绵等于破土而出，在春雨的滋养下，庄稼长势良好，农民伯伯们遥想到秋天会有好的收成，就开心得合不拢嘴。
这样，庄稼加上春雨绵绵又等于农民伯伯的笑脸。
3．教师出示句段2，用配图和相应的诗句帮助学生了解春天的变化，想象春天生机勃勃的景象，引导学生感受宇宙的另一边乘法的计算。
句段2：
乘法是这样的：
“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
（1）教师引导学生画出“竹外桃花三两枝”“春风又绿江南岸”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这些诗句，了解句段引用了诗歌来形象说明宇宙另一边的乘法运算，点明这种修辞手法叫引用。
（2）教师引导学生抓住“绿”“碧”“早春二月”“竹外桃花三两枝”等字、词、句，感受这段话的精彩之处。
“早春二月”表达的是时间；“竹外桃花三两枝”表达的是“早春二月”的景物特点；“春雨贵如油”表达了春雨的宝贵，所以才有了江南岸的“绿”、柳树柳枝的“碧”；在这样美好的春景中，儿童才“忙趁东风放纸鸢”。
环环相扣，语言表达既生动又典雅，富有感染力。
（3）教师小结：
这段话实际上描述的是春天到来时万物发生的变化以及春天里到处生机勃勃的景象。
作者用乘法将春天里的景物一一缀连起来，浪漫而富有诗意。
（4）学生小组讨论：
你还会做这样的乘法练习吗？
①教师课件出示一些描写春天的诗句，引导学生试着将它们用乘法连缀起来。
注意按照一定的顺序。
（诗句提示：
“烟花三月”“一枝红杏出墙来”“春风花草香”“万紫千红总是春”“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”）
②学生代表回答。
教师课件出示示例。
“烟花三月”乘以“一枝红杏出墙来”，再乘以“春风花草香”，等于“万紫千红总是春”，又等于“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，最后等于“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”。
4．教师引导学生回顾课文，概括第6～9自然段的段意。
“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。
5．默读第10、11自然段并思考，师生共同交流。
（1）教师引导学生通过查字典、联系上下文的方式理解“尴尬”的意思是处境困难，难以应付。
（2）引导学生联系前文，说说“我”为什么有些尴尬。
（提示：
因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了正在上语文课，被老师发现走神，所以“我”感到有些尴尬）
（3）通过“我”说的话想想“我”为什么决定同大家一起分享宇宙的另一边的秘密？
（提示：
老师问“我”在想什么，“我”决定坦诚自己的想法；“我”相信大家对宇宙的另一边的生活都会很感兴趣；“我”很委婉地表明了对更加自由、更加灵动的学习生活的向往）
（4）“我”想象了宇宙的另一边写作文的场景。
请同学们回忆我们平常是怎么写作文的呢？
（提示：
限制时间，限制方法，有固定的评分标准）
（5）引导学生通过作者描述的写“风”的过程，想象宇宙另一边写作的场景，与宇宙这一边的写作场景进行对比，说说更喜欢哪一边写作文的方法，并说说理由。
（提示：
宇宙另一边，想象越丰富，思想越自由，习作越生动）
（6）引导学生学习课文的句式，联系写“风”的过程，从花的生长过程出发，想想在宇宙另一边，如果要写“花”会怎样写呢？
（7）学生小组讨论，学生代表回答。
教师相机引导，出示参考例句。
在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，想象花的样子，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根、发芽，沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，花开得越美，习作的分数就越高。
6．朗读第12自然段，并结合前文，说说你认为“我”是一个怎样的孩子。
“我”是一个对未知世界充满好奇、有着丰富想象力的孩子。
7．教师引导学生用“人物＋事件”的方法概括第10～12自然段的段意。
“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。
8．教师引导学生回顾课文并发挥想象，完成课后两道习题。
（1）课文中的“宇宙的另一边”有哪些秘密？
用自己的话说一说。
在宇宙的另一边，有与这边一样的城市、街道、房子和孩子，但那里的孩子与“我”做的都是相反的。
在宇宙的另一边，有与这边截然相反的自然现象：
雪是夏天的、太阳从西边升起、石头拥有生命……在宇宙的另一边，有与这边迥然不同的课堂：
加法是大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫；乘法是“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”；习作课上写“风”就得把自己变成风……
（2）想象一下：
“宇宙的另一边”还会有哪些秘密？
和同学交流，看谁想得更奇妙。
（教师引导学生抓住“宇宙的另一边，是这一边的倒影”，进行丰富大胆的想象）
示例：
在宇宙的另一边，果树倒着长在半空中，它们的根努力靠近太阳，吸取更多的能量，树上结出了更多更甜的果实。
一阵风吹过来，苹果呀，梨子呀，枣子呀扑腾扑腾往下掉。
地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。
9．教师小结：
通过作者的描述，我们见识了宇宙的另一边的神奇之处。
宇宙的另一边真的存在这样一个奇妙的世界吗？
我们谁都不知道。
正是由于未知，那里才给了作者、给了我们无限的遐想空间。
读着作者的文字，我们认识了一个想象丰富、情感充沛而又善于动脑的孩子。
你喜欢这个孩子吗？
你愿意做这样的孩子吗？
板块三 课文回顾，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
宇宙的另一边
奇妙的想象
2．总结：
爱因斯坦说过，想象力远比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
希望你们在生活中也能像作者一样，永葆对这个世界的好奇心，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！
3．拓展阅读：
推荐课后阅读作者的《会跳舞的房子》《长翅膀的小龙》《风居住的街道》，进一步感受想象的乐趣。
练习设计
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应的训练。
1.入情入境，体验想象之奇趣。
习作单元精读课文的教学，重在表达方法的学习。
围绕“想象”这一语文要素，结合课后思考题“课文写了宇宙另一边的哪些秘密”，抓住课文重点自然段，引领学生了解作者的想象内容，自主交流有意思的地方，感受想象的奇趣，体会特定故事情境中想象带来的表达效果，学习想象的方法。
2．顺应思路，激发想象之潜能。
在教学中，要引导学生发现文本表达的“秘诀”——宇宙另一边发生的事情和宇宙这一边的恰恰相反，即反着想。
然后，挖掘文本空白，引导学生顺着作者的思路展开想象：
在宇宙的另一边还会有哪些秘密呢？
利用课文的句式，搭建想象的支架，启发学生发散思维，鼓励学生大胆想象、多角度想象，大胆交流，在头脑风暴中激发想象的潜能，习得想象的方法。
3．拓展阅读，创新想象之视角。
本课宜立足表达方法的学习，拓宽学生的想象视角，丰富学生的阅读体验，进一步为学生提供想象角度、方法上的借鉴，切实提升学生的想象能力和思维能力。
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