春期新人教部编版四年级下册语文导学案设计17《记金华的双龙洞》.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文导学案设计17《记金华的双龙洞》
2020年春期新人教部编版六年级下册17《金
华的双龙洞》教学设计
导学案设计
课题
记金华的双龙洞
课型
新授课
1.
认识“浙、簇”等6
个生字，会写“浙、罗”
等
15个字，会写“杜
鹃、气势”等15个词语。
［来源学。
科。
网］
教学目标
2.
有感情地朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，
领悟按照游览顺
丿予进行叙述的与作万法，
开从语言文字中感受双龙洞景象的奇异，激
发学生热爱大自然的感受。
3.
能背诵自己喜欢的段落，领悟移步换景的写作特点，
体会并运用
作者将见闻和感受相结合，把事物写具体的表达方式。
1.
查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等形成原因的资料。
（教师）
教学目标
2.
制作多媒体课件。
（教师）
3.
查找双龙洞以及叶圣陶的相关资料。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，激发
1.
教师出示“溶
1.学生观看录像，结
引导学生了解：
兴趣（用时：
5分钟）
洞
”“石钟乳”“石
合课前搜集到的资
游记，是一种常见的
笋”课件，弓1导学生
料，介绍景观形成的
写作手法，主要是记
观赏特点。
原因。
叙旅游时的见闻和感
2.教师结合图片讲解
2.学生认真倾听教师
受。
前文《海上日出》
溶洞特点，引出课题。
介绍，然后有感情地
是根据早晨太阳变化
3.相机出示作者叶圣
读课题。
的顺序来写的，而本
陶的资料，简单介绍。
3.学生介绍关于作者
课的顺序，应该是随
4.教师引问：
课题中
的资料，提取重要信
作者的步伐，移步换
的“记”是什么意
息。
景。
思？
4.学生说说“记”是什么意思？
G记录）相机理解本课的体裁：
游记。
1.课件出示本课的生
1.学生四人一组，在
生字的教学，首
字，以及由生字组成
组长的带领下，轮流
先是要读准字音，其
的词语，引导学生分
认读生字和生词，读
次是理解词语的意
小组学习生字。
准字音。
思，而后是正确书写
2.-教师检查学生自学
生字。
对于四年级的
情况。
2.学生开火车读生字
学生来说，识字有了
3.教师利用图片引导
新词，集体正音。
一定的能力，那就放
学生理解“突兀森
3.学生看图，结合图
手让学生自主识字，
有B、拥挤、孔隙、蜿
片说说自己对词语的
教师以引导为主。
二、小组合作，学习
生字新词（用时：
10
分钟）
蜒”等重点词语的意思。
4.教师指导学生书写
“臀”“乳”“笋”等字，强调部分有变化笔画的写法和汉字整体的笔顺。
理解。
4.学生先观察老师范写，然后独立仿写，自己练习写正确、规范，最后评价，交流改正。
1.教师引导学生自
1.学生自由朗读课
由、大声朗「读课文。
文，读不好的地方多
读几遍，带有生词的
2.组织同桌之间互相
长句子要读准确，做
检查课文朗读情况。
到读通句子。
结合课后习题
3.引导学生分自然段
2.学生同桌互相朗读
一，指导学生默读课
三、初读课文，-整体
朗读课文，正音。
课文，将读错的地方
文，自主探究作者游
感知（用时：
15分钟）
纠正、读好，做到连
览双龙洞的顺序。
［来
4.教师引导学生默读
贯、通顺。
课文，并提出默读要
3.学生分自然段朗读
求：
结合课后习题一，
课文，其他同学认真
理清作者的写作顺
倾听，有读不好或读
序，完成填空。
错的地方，帮助改正
5.教师组织学生汇报
过来。
交流自学情况。
4.默读课文，用
“”画出表示作
者游览地方的词语.O
5.学生自由汇报自己找到的词语，集体评价，弄清作者的写作顺序，并完成书上的填空：
先写去双龙洞途中的见闻，接着写双龙洞口和来到外洞，然后写怎样来到内洞，重点写内洞的情景，取后与出洞。
1.教师导学：
本文是
1.学生在组内快速浏
先引导学生学会
一篇游记，是按照游
览课文，轮流发表自
分段，并且概括段落
四、再读课文，理清
览顺序来写的。
那么，
己的看法。
大意，再以问题的投
段落（用时：
10分钟）
哪些段落是在描写双
龙洞的景色呢？
试着
射，引出课文的重点
段落，最后再去划分
给课文分分段。
2.学生代表将本组的
课文的其他内容。
2.教师引导学生汇报小组学习情r况。
意见与全班同学交
流，集体订正，明确段落。
第一部分（1自然段）：
交代时间、地点、事件。
第二部分（2、3自然
段）:
路上见闻。
第三部分（4〜8自然段）:
游览双龙洞的经过。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，回忆
旧知（用时：
6分钟）
1.教师组织学生默写
!
词语。
2.教师引导学生集体订正。
3.教师导学：
这篇课文主要写了什么？
是按照什么顺序来写
1.学生默写词语，注意写字姿势。
2.同桌互相检查默写情况，改正错误。
3.学生浏览课文，回顾主要内容。
复习导入环节，重点放在检测学生课后生词的掌握、了解游览顺序等复习情况上。
的？
能具体说说游览
顺序吗？
1.引导学生选择自己
1.学生自由读喜欢的
1.重点理解“……都
喜欢的段落，展开自
段落，把感兴趣的词、
比盆栽的杜鹃显得有
学。
（出示学生活动
句找出来，将自己的
精神”这句话。
体会
卡）
体会与在学生活动卡
花儿在大自然中自由
2.教师组织学生交流
上。
生长，格外具有生机
自学情况。
2.学生自由汇报自学
和灵气。
（1）引导汇报课文第
情况。
2、3自然段的学习情
（1）学生汇报第2、3
2•从第3自然段开
二、自学课文，
感悟
况，体会路上景色的
自然段的学习情况「。
始，就有溪流的描写。
双龙洞（用时:
22分
色彩美。
①朗读课文第2、3自
在本段教学结束之
钟）
①教师播放课件，帮
然段中自己喜欢的句
后，可以相机让学生
助学生深入理解。
子，说出自己的感受。
找找课文中还有哪些
②教师重点引导学生
②学生观看课件，说
地方也描写到了溪
读一读描写溪流的句
说自己的感受，感受
流。
让学生自己发现，
子，感悟课文写溪流
沿途一派春意盎然的
溪流的描写贯穿全
的独具匠心。
景象，重点理解
文，”是课文的一条暗
（2）教师「引导学生讨
“……都比盆栽的杜
线。
论外洞的特点，体会
鹃显得有精神”这句
[来源：
Z.xx.k.Com]
外洞的“大”。
话。
①指名朗读第4自然段中自己喜欢的句子。
③自由读描写溪流的
句子，品味“时
3.引导学生体会：
无
而时而时
②教师引学：
洞口外
而……时而……”的
论是描写外洞还是孔
的景色使你产生了什
妙处，体会几对反义
隙，或者是内洞，作
么感觉？
用一个词概
词的作用：
准确写出「
者始终用我们常见的
括一下。
了溪流的形和声的特
事物和自己游览的感
③教师指导学生抓重
点及二者之间的关
觉，来把景物写得具
点词语有感情地朗读
系。
体，使人感.觉身临其
第4自然段。
（2）学生交流自己对
境。
（3）引导学生了解怎
外洞尸的感受。
比如：
样由外洞进入内洞，
①学生自由读相关语
（1）把外洞和我们熟
体会双龙洞的
“险”。
①教师引导学生说一
句，说一说自己的感受，指导理解词语“突兀森郁”。
悉的大会堂作比较。
说乘船从孔隙中穿过
②自由结合交流：
洞
（2）细致描绘小船的
是什么感觉。
口可用“宽”“高”
小、进出方式的特别
②教师出示课件，帮
来概括，外洞可用
和自己乘坐这样的小
助学生体会“孔隙”
“大”来概括。
了解
船的感觉，以此来凸
一词表达的准确性。
作者用常见的“大会「
显孔隙的窄小的写作
③指导学生联系生活
堂”这个事物来描绘
方法。
实际，有感情地朗读
外洞很大的方法。
（3）把石钟乳和石笋
课文。
③学生练习有感情地
的形态，想象成我们
（4）指导学生了解内
朗读课文。
熟悉的神仙、动物以
洞特点，感受内洞的
（3）学生自由交流自
及宫室、器用，来突
“奇”。
己对孔隙的感受。
出这些石钟乳和石笋
①指名汇报对课文第
①自由交流。
形状的变化多端。
6自然段的理解。
②看课件外洞由近及
4.教学时，老师要抓
②出示课件，训练学
远的镜头，懂得因为
住这些写作特点，让
生口语表达能力。
外洞面积太大了，水
孩子反复对比，来感
洞相对就显得很小，
受其景致的特点。
所以作者用“孔隙”
一词是恰当的。
③品味文本语句，感
受作者用描写小船的
小、进出方式的奇和
乘船的感受，来凸显
孔隙的窄小的写作方
■^法O[来源：
Zxxk.Com]
④学生练习有感情地
朗读课文。
（4）学生自由汇报。
1学生交流评议，互相启发，开阔思路。
2学生看着图像，描述内洞景象。
根据出示的图片和说话训练，想象石钟乳的各
种形态。
1.教师引问：
作者用
1.学生讨论问题，进
什么方法把金华的双
行交流。
引导学生回顾课
三、回归整体，感悟
龙洞写得这样美？
［来源
文写法：
按照游览的
写法（用时：
2分钟）
学*科*网］
2.学生背诵精彩片
顺序来写。
2.指导学生背诵课文
段。
精L彩片段。
1.引导学生回忆课外
所读的游记的精彩片
1.交流课外所读的游
段。
记的精彩片段。
四、拓展延伸，课外
2.阅读迁移：
作者游
鼓励学生读整本
阅读（用时：
10分钟）
览了双龙洞之后，又
2•阅读《记金华的两
书。
游览了冰壶洞，写下
个岩洞》，交流读书感
了《记金华的两个岩
受。
洞》,大家不妨去读一
读。
2020年春期新人教部编版六年级下册1《7金
华的双龙洞》说课稿
一、教材分析
《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇讲读课文。
是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。
二、学情分析
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的
、,、、/-八匕、t—r
文学常识；
2.整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；
3.品味重要词句所包含的思想感情；
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
体会金华双龙洞景象的奇异。
教学难点：
孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
四、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：
想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
1.情景设置法：
激发感情，引起兴趣。
2.提问法：
逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法：
展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法：
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
学法具体如下：
1.勾画圈点法：
勤动笔墨，积极读书。
2.讨论法：
积极参与，总结规律。
3.自主探究法：
学生实践，巩固提高。
4.悬念法：
带着问题，巩固提高。
其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。
这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
六、说教学流程
（一）激趣揭题，质疑定标
1.在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。
问：
你们当中有谁去过或谁了解呢？
老师：
好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？
2.让学生解释“记”是什么意思？
（记载）
3.本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
（二）初读课文，整体感知
1.教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车
读等多种形式。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。
（4）教师：
作者是按照：
金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。
（三）精读感悟，研析结构
1.齐读第1自然段、思考：
这段交待了什么？
（游览的时间和目的地）
2.探究2、3自然段
（1）教师：
作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
A.教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书：
景物——映山红油桐沙土新绿
理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？
明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（明艳指色彩明亮鲜艳。
新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。
刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。
作者说：
或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。
因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。
所以作者感到眼前一片明艳。
）
B.出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画
卷。
C.指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解
A.教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。
B.讨论交流：
溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。
听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。
）
C.指导感情朗读第3自然段。
四）总结迁移，形成积淀。
第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，
使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
那么我们要不要爱护呢？
看看你们该怎么做呢？
（爱护环境、保护旅游资源）
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。
我布置的课外作业是：
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。
3.家乡旅游景点:
洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。
七、说板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。
同时，我认为板书要力求精而美。
本课的板书设计是：
记金华的双龙洞
一路上景色明艳
二洞口外洞宽大美好孔隙窄小内洞奇特（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）
出洞
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