优秀小学生学雷锋手抄报版面设计图.docx

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优秀小学生学雷锋手抄报版面设计图

优秀小学生学雷锋手抄报版面设计图

每年的3月5日为学雷锋纪念日，为了更好的纪念雷锋的优秀事迹，各学校都会组织学生设计学雷锋手抄报。

《优秀小学生学雷锋手抄报版面设计图》是由手抄报网学雷锋手抄报图片频道独家为大家搜集整理的与学雷锋手抄报相关的内容资料，内容涵盖手抄报图片，手抄报花边及小学生学雷锋手抄报内容，希望为大家的创作提供灵感。

雷锋的爱憎分明的阶级立场

雷锋一心向着党，他把党比作母亲，把自己的生命看成是党和祖国人民的，无论遇到怎样艰难复杂的情况，都“坚决听党的话，一辈子跟党走”;“为了党，愿洒尽鲜血，永不变心”;“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。

这是雷锋给我们留下的名言。

这种强烈的阶级情感，正是雷锋精神的精髓。

雷锋的言行一致的革命精神

雷锋是一个实干家，是一个勇于探索的创造者，他总是把实现崇高的理想落实到本职岗位上，说到做到，表里如一。

他坚持理想与现实相一致，决心为共产主义奋斗终身，甘愿做一颗永不生锈的“螺丝钉”，干一行，爱一行，钻一行;他注意理论联系实际，对自己政治上要求严格，自觉经受思想锻炼，在艰苦卓绝的战斗中提升自己，逐步成长为一名具有高度共产主义觉悟和道德修养的战士。

《笋芽儿》优秀教学设计

《笋芽儿》优秀教学设计模板

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

【学习目标】

1、认识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【课前准备】

多媒体课件、卡片等。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采用自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：

同学们，我们国家的国宝是什么?

（生答）

大熊猫最爱吃什么?

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

（生答）

出示笋芽儿图：

这就是笋芽儿。

出示竹子图：

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。

读后自己评一评、小组评一评）

三、朗读感悟

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?

小组讨论、全班交流。

（根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!

让小笋芽儿带着对春天的'赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、再读感悟，启迪思维：

你喜欢笋芽儿吗?

为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

第二课时

一、课前组织谈话

以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

你想长大吗?

为什么?

二、找外因，随机指导朗读

1、是呀，谁不想长大呢?

今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

2、生汇报：

（随学生回答而教学）

⑴春雨姑娘：

①沙沙沙来啦!

指导读好沙沙沙（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。

）

指名读──女生读──全班齐读本段。

②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

（理解滋润）

是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

⑵雷公公：

轰隆隆!

笋芽儿!

（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?

）

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶太阳公公：

太阳公公照射着她，温暖着她

生读──读得再暖和些──再指名读。

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。

春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关心吧。

（有困难的学生可以选择一句话来讲）

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平。

）

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?

（自己）

是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴她揉了揉眼睛是谁在叫我呀。

（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

⑵笋芽儿一个劲向上钻。

⑶笋芽儿衣服。

（这可真是勇敢地的小笋芽儿）她站在自豪地喊着：

我长大啦!

这句话中你感受到了什么?

（引导体会自豪）齐读。

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。

引读：

只见她站在山冈上，自豪地喊着：

我长大了啦!

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中举行讲童话故事儿赛。

2、可组织一次辩论会：

以长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要?

为题

3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

《兰兰过桥》优秀教学设计

《兰兰过桥》优秀教学设计

【教学目标】

１、认识梁、程等１２个生字。

会写兰、各等６个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。

３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点：

识字、写字；难点：

如何理解这些神奇的桥？

【教学具准备】

课件、生字卡片。

【教学安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，你看到过桥吗？

向大家介绍一下自己见过的桥。

（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？

（板书课题）

（从学生的生活经验切入，加强了课内外的联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。

）

二、初读课文，学习生字

１、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。

２、小组内互读课文，互相纠正字音。

３、出示生字，多种形式读。

４、去掉拼音读生字。

５、交流识字方法。

说说用什么好办法能记住这些字？

（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。

）

三、细读课文，感知内容

１、指名分自然段读课文。

２、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

３、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。

（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。

）

四、指导写字

１、出示兰、各、坐、座引导认读。

２、说说生字在田字格里的位置。

３、教师范写，学生练习。

４、同桌互相评价。

（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。

）

第二课时

一、复习导入

出示生字多种形式认读，并给生字找朋友。

二、精读课文、感悟内容

１、小组内接读课文，互相说说兰兰过的桥分别有什么特点？

２、师生合作读文。

兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰吗？

（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。

）

３、出示第十自然段，引导学生读。

想一想爷爷真的会变魔术吗？

（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深入的理解内容。

）

三、拓展延伸

１、交流展示。

小组交流自己收集到的有关桥梁知识的图片或文字材料。

２、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的`桥？

画一画，画好后向同学们介绍。

（在展示的同时，培养了学生处理信息的能力。

让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培养了学生多种能力和创新精神。

）

四、指导写字

１、出示带、急引导认读。

２、观察，说说生字在田字格里的位置。

３、教师范写，学生练习。

〖评析

本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。

１、以读为主线。

由初读到细读到精读，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。

２、注重情境的创设。

无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。

如师生合作读文，教师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。

３、体现语文教学的综合性。

收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。

解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

短歌行优秀教学设计

短歌行优秀教学设计

一、教学目标：

1.知识与技能：

了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。

2.过程与方法：

在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

3.情感态度与价值观：

从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

二、教学重点：

体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

三、教学难点：

1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

四、教学方法：

诵读法、讨论法、比较赏析法

五、课时安排：

一课时

六、教学过程

1、情境导入

2、比较鉴赏

请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。

（1）剪辑中曹操所吟唱的'《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?

（2）剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?

3、合作探究

教师引导问题预设：

①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。

②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。

③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。

（说明：

教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。

如：

“掇”和“辍”分别是什么意思?

“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢?

分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。

教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。

）

4、深入探讨

教师引导问题预设：

通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：

①曹操有哪些“忧思”?

②曹操是如何解忧的呢?

换角度思考并讨论：

从贤才们的角度来看这首诗，体会他们看到这首诗的感受，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。

（说明：

教师引导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以达到培养学生结合文本多角度深入理解文本的能力。

）

小结：

通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。

可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。

5、总结提升

（1）探讨诗歌的感情基调

请学生结合诵读自由发表看法，教师作有效引导，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。

阅读参考：

慷慨激昂。

6、个性解读

此环节设计意在尊重学生的个性化思维，丰富对本诗的理解，提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。