1教科科学小学科学三年级上册全册 教案教学设计新教材精品.docx
《1教科科学小学科学三年级上册全册 教案教学设计新教材精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1教科科学小学科学三年级上册全册 教案教学设计新教材精品.docx（122页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
1教科科学小学科学三年级上册全册教案教学设计新教材精品
[新教材]教科版小学科学三年级上册
全册教案教学设计
目录：
水
1.水到哪里去了
2.水沸腾了
3.水结冰了
4.冰融化了
5.水能溶解多少物质
6.加快溶解
7.混合与分离
8.它们发生了什么变化
空气
1.感受空气
2.空气能占据空间吗
3.压缩空气
4.空气有质量吗
5.一袋空气的质量是多少
6.我们来做“热气球”
7.风的成因
8.空气和我们的生活
天气
1.我们关心天气
2.认识气温计
3.测量气温
4.测量降水量
5.观测风
6.观察云
7.整理我们的天气日历
8.天气预报是怎样制作出来的
教科版小学科学三年级上册：
1.水到哪里去了教案教学设计
1、水到哪里去了
【学习内容】
新教科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》
【学习目标】
科学概念：
1.水有固态、液态和气态三种状态。
2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。
3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。
4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。
过程与方法
1.想象水蒸发的过程，对生活中“水会干掉”的现象做出解释。
2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。
3、比较水和水蒸气的异同。
4.分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
.情感态度价值观。
1、保持与发展学生的求知欲。
2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。
3、养成仔细观察的习惯。
【教学重点】
学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。
【教学难点】
分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
【教学准备】
学生分组材料：
三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块
老师准备：
1.先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干净。
2.湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是后贴上去的，可以摘下来）
【活动过程】
一、聚焦
1、小魔术：
烧不坏的手帕
同学们喜欢看魔术表演吗？
今天老师就给大家表演个小魔术：
大家看这是一块普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出来，用火点燃。
大家猜一猜，手帕会被烧坏吗？
（火熄灭后，让学生检查手帕是否完好无损。
）
问：
手帕为什么烧不坏呢？
2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。
那我们就来研究水。
水还有哪些形态？
（课件展示自然界中不同形态的水）
二、探索
1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？
你认为水到哪里去了？
板书课题（学生猜想）
2、生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？
（学生举例）出示课件水干了的现象。
3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到哪里去了？
（空气中）变成了什么？
水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水蒸气。
4、下面我们来用实验证明我们的解释。
（1）、向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
（2）、用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
另一个不盖。
（3）、把它们放到通风和向阳的位置。
（4）、2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
三、研讨
1、怎样解释两个杯子出现的不同现象？
依据是什么？
（1）、虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？
闭上眼睛想象。
（2）、老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。
（出示水变成水蒸气的漫画演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运动。
靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中，就像这样一个一个跑出去的。
我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。
（3）、像刚才黑板上的水变干蒸发了，我们可以说黑板上的水蒸发了，那玻璃上的水会蒸发吗？
地面上的水会蒸发吗？
敞开的杯子或盆里的水会蒸发吗？
江河湖海里的水会蒸发吗？
还有哪些地方的水会蒸发？
（小结：
只要有水存在，蒸发现象无处不在。
）
2、你在透明塑料盒子中看到了什么？
你认为它们是什么？
（1）老师来做个演示实验。
这是三杯相同温度同样多的常温水，在三个蒸发皿里分别倒热水、常温水和碎冰块，同时把三个蒸发皿分别放到杯子上方，过一会儿，用手摸一摸三个蒸发皿的底部有什么？
（注意不要烫到手）
（2）指名到前面摸一摸，汇报观察结果：
你观察到了什么？
（3）这里的水珠是从哪儿来？
水蒸气是在什么情况下变成水的？
（4）小结：
当水蒸气的微粒遇到较冷的杯底，就像我们同学在很冷的时候抱在一起一样不断地抱成团，几千亿几万亿颗水蒸气微粒遇冷抱在一起就变成了“水”。
水蒸气冷却变成水，这种现象叫凝结。
3、水蒸发后变成了什么？
那教室里有水蒸气吗？
（用手指一指，问：
这有吗？
哪儿有吗？
也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当中。
）还有哪些地方有水蒸气？
{操场上有水蒸气吗？
家里有水蒸气吗？
概括的说水蒸气是无处不在的。
4、既然水蒸气就在我们身边的空气当中，大家仔细看一看，你看见水蒸气了吗？
？
你觉得水蒸气是什么样的？
（可以用多种感官）。
谁能完整的说一说水蒸气的特点？
5、出示维恩图，比较水和水蒸气的相同点和不同点。
水水蒸气
四、拓展
解释：
手帕为什么烧不坏？
五、总结
这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有什么关系吗？
六、课后延伸
1、蒸发给我们的生活带了很大的方便，但也给我们带来了不便。
家里经常有水果，放久了，水分会怎样？
变干了，这个时候还好吃吗？
马上就要播种了，这是如果土壤里的水分都蒸发了，种子还能发芽吗？
大家课后思考，我们要怎样利用蒸发来提高我们的生活质量？
2、了解雨雪霜露等自然现象是怎样产生的。
板石设计；
1、水到哪里去了
看不见
（时刻）蒸发无色无味
板书：
水
水蒸气
（液体）（遇冷）凝结（气体）
无处不在
教科版小学科学三年级上册：
1-2水沸腾了教案教学设计
2.水沸腾了
【教材简析】
本节课学生主要做好探究水的沸腾实验，观察水的沸腾过程，能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据，与已有的认知形成冲撞、整合，获得深刻的身心体验。
聚焦板块：
通过观察图片现象，结合提示的问题，明确这节课需要在加热的前提下观察杯子里水会出现什么现象。
探索板块：
共分为2个部分。
第一部分是预测，即说一说或画一画对这个问题的看法，暴露学生已有的认知。
第二部分是在已有认知的基础上，通过给烧杯里的水加热，观察水在加热过程中出现的现象、记录加热温度数据，教材中的提示要点给予了详细的参考。
由于该过程涉及到实验器材的组装和酒精灯的使用，教师需要提供必要的演示，并注意提醒学生注意安全，谨防烫伤。
研讨板块：
组织整理实验记录，进行讨论分析，利用提示性问题，让学生对水沸腾过程的变化有全面的认识，并能够有序、有条理的汇报；明确水的沸点在正常压强下是100℃，在沸腾过程中一直保持100℃。
知道水变成水蒸气后，体积会大大增加。
亲历探究活动，进一步培养学生科学的观察的方法和良好的观察习惯。
【学情分析】
学生在生活中常见水沸腾现象，但不会太在意，只有较为模糊的感性印象，例如温度的上升，水沸腾时能够看见气泡以及听到声音等，缺乏对沸腾过程具体的认知。
酒精灯等试验器材第一次接触，用温度计测量水温的方法也是第一次具体涉及。
在探究活动中，要学会合理分工，小组合作完成观察实验，并且十分注意实验安全的意识已经初步具有。
【教学目标】
科学概念目标
沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标
1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。
利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。
2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标
形成尊重事实、重视证据的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【教学重难点】
重点：
水加热过程的变化。
难点：
实验器材的组装和使用。
【教学准备】
教师准备：
漏斗、塑料袋、教学课件
学生准备：
学生活动手册；小组准备：
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时器）。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设2分钟）
[材料准备：
教学课件]
1.课件出示图片
提问：
你烧过水吗？
提问：
如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？
2.揭示课题：
水沸腾了（板书）
二、探索：
给水杯里的水加热（预设20分钟）
（一）预测活动
（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？
）说一说或画一画对这个问题的看法。
记录在书本的记录框里。
（预设：
（1）说：
水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；
（2）用画图的形式。
）
（二）给烧杯里的水加热
[材料准备]
教师准备：
漏斗、塑料袋、教学课件
学生准备：
学生活动手册；小组准备：
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。
1.给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？
2.ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。
3.结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。
酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）：
4.结合ppt，学生了解测量水温的方法。
（教师补充介绍。
）
5.实验安全提示。
6.分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数据。
（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。
）
三、研讨：
实验发现（预设18分钟）
1.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？
水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。
水在加热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面看见热气产生。
2.提问：
水在达到什么温度时沸腾？
正常压强下是100℃。
（同时让学生明确温度计的100℃就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
）
提问：
水在沸腾过程中我们看见了什么现象？
水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。
3.演示实验:
水变成水蒸气的体积变化
小结：
水变成水蒸气后体积会变大。
【板书设计】
2.水沸腾了
水中：
气泡产生
水加热水面：
气泡破裂
水面上：
热气产生
水沸腾：
100℃
水变成水蒸气，体积大大增加。
（响水不开，开水不响）
【活动手册使用说明】
1.加热过程中水的变化。
不同水量加热至沸腾的时间是不一样的，所以教师应当提前做好预实验，将时间控制在10分钟左右，时间的设置可以是0分钟，2分钟，4分钟，6分钟，8分钟，也可根据实际情况自行调整。
在这里，观察的重点在于温度计的示数以及水的变化。
此时水的变化也是涉及到多个方面的，水底、水面、水面上方，教师要做好引导工作
2.水沸腾时的活动记录，表格已经详细的呈现出了需要观察的四个角度，教师应当组织学生进行有序的观察，并及时地记录。
这里容易将水中和水面的现象混到一起，此时水中和水面都有气泡产生，要注意观察区别。
另一个值得注意的就是水沸腾时的温度，它是一直保持不变的，学生在操作过程中如果触碰到温度计，改变了它的位置，有可能会引起一些改变，教师在教学过程中应当做好合理的解释。
【作业设计】
1.正常压强下，水沸腾的温度是（）
A.90℃B.100℃C.60℃
2.水沸腾时的温度（）
A.不断上升B.保持不变C.逐渐下降
3.水变成水蒸气，它的体积（）
A.不变B.变大C.变小
教科版三年级上册1.3《水结冰了》教学设计
课题
水结冰了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1、水在0℃结冰
2、温度使水的形态发生变化
3、水结冰的过程叫凝固
4、水结冰后体积变大
科学探索
1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点
3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用
科学态度
1、认识冰对生活的重要性
2、培养比较思维能力和科学探索精神
重点
1、水在0℃结冰
2、温度使水的形态发生变化
3、水结冰的过程叫凝固
4、水结冰后体积变大
难点
1、通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点
3、查阅资料，了解冰在生活中的广泛应用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片，聚焦问题：
水，在常温下会蒸发；如果温度升高，在蒸发的同时，达到一定温度还会沸腾。
那么，请大家想一想，如果一直让水的温度下降、会出现什么情况?
教师小结：
水会结冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。
（展示图片）
学生回答
单刀直入，激发学习兴趣
讲授新课
一、探索1：
你见过冰吗？
你见过冰吗？
说出来与大家一起分享。
教师点拨：
①冰瀑
②冰川
③漂浮的冰块
④枝条上的冰
……
（展示图片）
二、探索2：
活动体验
1、导入
水是怎样结成冰的？
水结冰的过程中发生了哪些变化？
2、模拟实验
（1）工具与材料：
橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计
（2）实验操作
①在一支试管中加人约四分之一的清水，温度计固定在橡皮塞上插入试管，测出水温，并在水面处用橡皮筋做好标记
②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中，用温度计测量试管中水的温度
③往容器里加入食盐，温度计插入水中的位置保持不变，等待试管中的水结冰
④当试管中的水开始结冰时，记录温度。
水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度
（3）注意事项
①正确使用温度计，注意轻拿轻放，不要碰到试管壁
②及时做好实验记录，特别是观察冰水混合物的温度
③维护课堂纪律，实验时轻声交流
（4）疑难解答
碎冰中为什么要加盐？
教师点拨：
一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。
（5）实验观察，填写活动手册
温度
其他变化
在试管清水中
插入碎冰中
碎冰加入食盐后
试管水开始结冰
得出结论
教师点拨：
水在0℃时会结冰，是温度使水的状态发生改变，水结冰后体积变大。
三、研讨
1、水结冰后有哪些变化?
2、冰还是水吗？
教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答
水的三种形态表
形态
种类
形成
液态
云、雨、雾、露
水蒸气遇冷形成的小水滴
固态
冰、雪、霜、冰雹
水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
气态
水蒸气
水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点
教师点拨：
相同点：
无色、无味、透明
不同点：
水：
无固定形状、会流动、液体
冰：
固定形状、不流动、固体
4、拓展
什么是汽化和凝固？
教师点拨：
水变成水蒸气的过程叫汽化。
水变成冰的过程叫凝固。
（展示示意图）
5、人们怎么利用冰满足生活的的需求？
教师点拨：
①保存海鲜
②降温
③冰雕
④冷饮
……
四、课堂练习：
判断下列说法正误
1、水结冰后体积没变，质量变大。
（）
2、冰、水蒸气都是水，只是形态不同，物质没变。
（）
3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。
（）
4、冰是水遇冷后形成的晶体。
（）
5、温度使水的形态发生了改变。
（）
6、水在常温下蒸发，在0℃结冰，在100℃沸腾。
（）
五、拓展提高：
怎么样制造冰花
1、制作过程
①选择一个器皿，形状可以是多样的。
在器皿中放满水，注意水可以有颜色，但不宜深色
②在水里放一些自己的装饰，但要求是浸在水中
③选择一条绳子，绳子是当水结冰以后冻到水里，而且绳子一定要能承担冰的重量
④放到室外，冷冻，当结冰，冻实就做好了美丽的冰花
2、自制冰花欣赏（展示图片）
六、作业布置
回家做一块冰，再对它进行仔细观察，看看你又会有哪些新的发现？
学生回忆，交流
学生准备实验工具与材料
学生合作完成实验过程
学生回答：
盐可加速冰的溶解，降低水温
学生填写活动手册，并互相交流
学生研讨回答：
水结冰后形态发生变化：
有固定的形态、不流动、固体，而且体积变大。
学生认真听，听后选择回答
学生观察比较，填写活动手册，互相交流
学生认真听
学生回忆、查阅交流
学生独立完成
学生课后可以制作
学生课后完成
让学生认识冰
通过活动体验，探索水结冰过程发生的变化。
辨别水和冰的异同点
了解冰在生活中的广泛应用
检测基本知识掌握情况
培养学生动手能力和对冰装点生活作用的理解
继续探索科学奥秘
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道水在0℃下会结冰，温度使水的形态发生改变，水结冰的过程叫凝固，水结冰后体积会变大。
通过模拟活动体验，探索水结冰过程中发生的变化，在比较中辨别水与冰的异同点，联系生活实际，了解冰在现实生活中的应用，让我们认识到冰的重要性，培养了探索自然奥秘的兴趣。
总结课堂
板书
水结冰了
0℃
水冰
（液体）凝固（固体）
板书设计
教科版小学科学三年级上册：
4.冰融化了教案教学设计
4、冰融化了
【学习内容】
新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»
【学习目标】
1、科学概念：
知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法：
观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观：
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
【学习重点】
经历冰融化成水的过程中现象的观察
【学习难点】
探究促进冰融化的因素
【学习准备】
烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。
【学习过程】
一、观察冰的融化
1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？
在什么条件下能够变成水呢？
2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？
这节课让我们一起亲自来看一看。
板书：
冰融化了
我们要怎么来观察呢？
说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验：
取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？
（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。
（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法，师生共同补充。
4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。
5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化
1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
2、学生预测方法。
3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5、学生实验后汇报交流。
6、通过刚才的观察，你能说说是冰融化成水的原因是什么？
冰在融化过程中状态发生了变化？
三、拓展延伸
熔化
1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？
板书：
冰（固态）水（液态）
2、比较水、水蒸气、冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
（学生在活动上册上完成，然后全班交流。
）
3、在不同的条件下，冰融化的快慢不同，在相同的条件下，冰和冰淇淋哪一个融化得更快一些？
板书设计：
4、冰融化了
冰的温度升至0℃时开始融化；
冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
冰在融化过程中，要从周围吸收热量，
教科版小学科学三年级上册：
5.水能溶解教案教学设计
5.水能溶解
教学目标：
科学概念：
1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用过滤装置进行实验。
教学重点：
观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
教学难点：
1、比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。
2、过滤实验的规范操作。
教学准备：
（分好小组，指定好组长）
教师演示实验器材：
过滤装置
学生分组实验器材：
每组6个烧杯，1根搅拌棒，食盐、沙子、面粉各一小包，过滤装置，滤纸，记录表
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在家里的时候，我们都喝过汤吧？
为了让汤的味道更加的鲜美，我们常常在汤里加一些食盐、味精这样的东西，那我们喝汤的时候，你们发现了什么？
（消失了，看不见，没有了）
像食盐、味精这样在水中看不见的过程，我们就说食盐、味精在水中溶解了。
板书：
溶解（字稍大一点）
二、比较、观察食盐和沙在水中的状态，发现溶解特征。
是不是所有的物质，放进水中就看不见了呢？
这节课我们就来验证一下。
1、老师为每个小组准备了我们熟悉的食盐，还有沙子，大家请看，能说说它们是什么样的吗？
（颗粒状）
2、接下来，我们就把食盐和沙子分别倒入两个装有清水的烧杯中，看看它们的颗粒有什么变化？
然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看。
（注意：
玻璃棒用过一次后一定要擦干后，才能再次使用。
）我们来比一比，看哪个小组的同学观察的最仔细。
（教师巡视）
3、哪个小组的同学愿意说说，你观察到了食盐的颗粒在水中发生了什么变化？
食盐在水中看不见颗粒了，我们就用ⅹ号表示。
那沙呢？
（能看见。
）沙的颗粒在水中能看见，我们就用√表示。
像沙粒在水中沉下去的过程，我们就称为沉淀，沙在水中出现了沉淀。
）
食盐在水中没有沉淀？
（没有）
４、小结：
（指板书）食盐在水中看不见了，也没有沉淀出现，食盐在水中是溶解的，那沙呢？
（在水中能看见颗粒，有沉淀出现，是不溶解。
）啊，原来水能溶解一些物质。
谁可以再补充完整？
（水还不能溶解一些物质）
判断物质在水中溶解还是不溶解，有几个标准了？
（２个）哪两个（能不能看见颗粒，有没有沉淀出现）还能不能有第三个标准呢？
三、观察面粉在水中溶解了吗？
深入探究。
1、老师今天还带来了面粉，它能不能溶解在水里呢？
你们猜猜看。
２、面粉在水中是溶解还是不溶解
升级会员 