1教科科学版小学科学三年级上册全册 教案教学设计新教材精品.docx
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1教科科学版小学科学三年级上册全册教案教学设计新教材精品
新教材教科版小学科学三年级上册
全册教案教学设计
目录:
水
1.水到哪里去了
空气
2.水沸腾了
1.感受空气
3.水结冰了
2.空气能占据空间吗
4.冰融化了
3.压缩空气
5.水能溶解多少物质
4.空气有质量吗
6.加快溶解
5.一袋空气的质量是多少
7.混合与分离
6.我们来做“热气球”
8.它们发生了什么变化
7.风的成因
8.空气和我们的生活
天气
1.我们关心天气
2.认识气温计
3.测量气温
4.测量降水量
5.观测风
6.观察云
7.整理我们的天气日历
8.天气预报是怎样制作出来的
教科版三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计
课题
水到哪里去了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1、常温下,水会蒸发到空气里去
2、蒸发是水的一种形态
3、水和水蒸气有相同点也有不同点
科学探索:
1、通过现象观察,分析、猜测水到哪里去了
2、通过活动体验,研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别
科学态度
细致观察生活、尝试解释生活现象
重点
1、常温下,水会蒸发到空气里去
2、蒸发是水的一种形态
3、水和水蒸气有相同点也有不同点
难点
1、通过现象观察,分析、猜测水到哪里去了
2、通过活动体验,研讨影响水蒸发因素
3、通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片,聚焦问题:
我们已经知道水是一种液体,没有固定的形状,但有一定的体积。
水还可能有其他的形态吗?
学生猜测回答
单刀直入,激发兴趣
讲授新课
一、探究1
1、试着解释下面的现象,你认为水到哪里去了?
(展示图片)
2、水变成什么物质跑到空气里去了?
教师点拨:
在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中,这种现象叫做蒸发。
3、教师小结
蒸发是水从液体变成气体的现象。
(展示示意图)
4、活动体验
(1)请做以下这些活动,体验湿手变干的时间是否一样?
①手心向下,手背向上
②对一只手吹气
③甩动一只手
(2)活动手册
活动
体验
探究
手心向下,手背向上
对一只手吹气
甩动一只手
……
(3)教师小结:
影响蒸发快慢的因素
①液体的温度
②液体的表面积
③液体表面上方空气的流动速度
二、探索2
说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象?
教师点拨:
①水洼的水会变干涸
②煮食物时,锅里的水越来越少
③晾干衣服
④吹干湿发
……
三、探索3:
模拟实验
1、导入
用实验证明我们的解释。
2、工具与材料
两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔
3、实验
(1)
(1)实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入等量的水,标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后,观察两个杯子中水量的变化。
(2)注意事项
①为什么要放到通风和向阳的地方?
②为什么要把其中一个杯口封住?
(3)研讨1
怎样解释两个杯子出现的不同现象?
依据是什么?
引导学生填写活动手册
现象
怎么解释
依据
封口水杯
开口水杯
教师点拨:
封口水杯里的水基本没少,因为水蒸发后没有跑到空气里去;开口水杯里的水少了,因为水蒸发后跑到空气里去了。
依据是在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验
(2)
(1)实验过程
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
③观察盒中变化
(2)研讨2
你在透明塑料盒中看到了什么?
你认为它们是什么?
引导学生填写活动手册
你在透明塑料盒中看到了什么
你认为它们是什么?
教师点拨:
在透明塑料盒上看到了小水滴,它们是水蒸气遇冷编成的。
5、研讨3
水和水蒸气有什么相同和不同?
引导学生填写活动手册
教师点拨:
相同点:
无色、无味、透明
不同点:
水是看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不着。
四、课堂练习
(一)判断下列说法正误
1、水只有沸腾才能蒸发。
()
2、水蒸气跑到空气里去了。
()
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。
()
4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。
()
5、两杯温度相同的水,它们蒸发的快慢也一定相同。
()
6、水蒸气是水的一种形态,物质没有发生变化。
()
(二)问答题
1、怎样让衣服干得快些?
2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发?
教师点拨:
1、①把衣服展开
②放在阳光下
③挂在通风的地方
2、①提高液体温度
②加快空气流动
五、拓展提高:
动脑筋,想一想
为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷?
人吹电风扇时,为何会感到凉快?
教师点拨:
蒸发的过程会吸收热量
六、作业布置
业余时间到图书馆或利用网络查阅:
怎样减少蒸发?
学生试着去解释交流:
跑到空气里去了。
学生回答:
水蒸气
学生依次做活动,并认真体验
学生填写活动手册,并交流
学生回忆、交流
学生准备工具材料
学生按步骤实验,认真观察现象
学生回答:
加快蒸发速度,缩短实验时间
学生回答:
防止水蒸气外逃,更好地进行对照实验
学生研讨交流,填写活动手册
学生实验并观察
学生研讨交流,填写活动手册
学生研讨交流,填写活动手册
学生独立完成
学生思考交流
学生课后完成
初步让学生了解水蒸发是怎么回事
通过体验活动,了解影响蒸发的因素
培养学生留心观察生活现象的品质
通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别
检测知识掌握和运用情况
了解蒸发吸热的特点
培养动手查阅、自主学习的能力
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道水蒸气是水的另一种形态,水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了,同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的,但水可以看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不到的。
在活动体验中,研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素,培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。
总结课堂
板书
蒸发
水水蒸气
(液体)吸热(气体)
板书设计
教科版小学科学三年级上册:
2.水沸腾了教案教学设计
2、水沸腾了
〈〉(
【学习内容】
新教科版三年上册第一单元第二课《水沸腾了》
【学习目标】
科学概念目标
沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标
1.探究活动中,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实,发展思维。
2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果,并对结果进行分析。
3.探究活动中,发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标
1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2.发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水,珍爱生命的情感、态度与价值观
【学习重点】
培养学生的实验能力,观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观察。
同时,培养学生的语言表达能力,让学生描述看到的现象,培养学生的归纳能力等。
【学习难点】
教学仪器的组装,使用仪器时的讲解示范,学生使用仪器时教师的指导。
【学习准备】
为学生准备:
学生活动手册;小组准备:
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。
教师准备:
漏斗、塑料袋、教学课件。
【学习流程】
一、聚焦
1、同学们,你在家里烧过开水吗(出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片)?
请你说说水烧开时有什么现象发生?
。
家里的锅是不透明的,现在,我们就把这个现象搬到实验室里,来研究一下(出示图中烧水的实验装置)。
这样,我们会看得清楚一些。
2、请同学们思考一下:
如果我们不停地给杯子里的水加热,会出现什么情况?
二、探索
1.说一说或画一画我们对这个问题的看法
请同学们回答(这里我采用让学生说一说的方式):
讲解:
当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象(板书:
《水沸腾》)。
那么水沸腾有哪些秘密呢?
我们就来实验一下。
2.给烧杯里的水加热,观察和记录水在加热过程中的变化。
(1).识实验器材和使用方法
1).介绍:
三角架、石棉网、烧杯
2).讲解酒精灯的使用方法:
A、使用酒精灯时,先要检查灯芯,如果灯芯顶端不平或已烧焦,需要剪去少使其平整,然后检查灯里有无酒精,灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的1/4,少于2/3。
在使用酒精灯时,应注意,绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯,而应用燃着的火柴或木条来引燃;用完酒精灯,必须用灯帽盖灭,最好要盖两次,不可用嘴去吹灭,否则可能将火焰沿灯颈压入灯内,引起着火或爆炸。
不要碰倒酒精灯,万一洒出的酒精在桌上燃烧起来,不要惊慌,应立即用湿抹布扑盖。
B.给物质加热
酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分,在给物质加热时,应用外焰加热,因为外焰温度最高。
3).温度计的使用方法
A.手拿着温度计的上端,温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。
B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会,待温度计的示数稳定后再读数。
C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平。
(教师要边讲解边示范,也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲解。
)
4).安全教育
使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。
用课件出示书中的提示:
A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。
B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。
C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭,不能用嘴吹。
D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内
仍然是很烫的,不要用手触摸。
三、研讨
1.实验一:
水在加热过程中发生了哪些变化?
1).出示:
(活动手册表格)
1、加热过程中水的变化
时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟
温度计的示数
水的变化
2).先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单
3).学生实验,教师巡视指导
4).学生汇报
5).师生总结
水在没加温时是常温,当水温上升到100摄氏度时开始沸腾,继续加温则水的温度保持在100摄氏度不变。
2.实验二:
水在达到什么温度时沸腾?
水沸腾的过程中我们看到了什么?
出示:
(活动手册表格)
2、水沸腾时的活动记录
水沸腾水沸腾时水沸腾时
时的温度水中的现像水面的现象
1).先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单
2).学生实验,教师巡视指导
3).学生汇报
4).师生总结
水沸腾的温度是100摄氏度;水中有很多气泡上升;气泡在水面破裂逬出水花,水面的水会不停翻滚;水面上会有大量的水气飞向空中。
四、.讲解
1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
(正常大气压下为100℃)温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢?
教师演示:
将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下,观察袋子的变化。
(水蒸气将袋子鼓起)
1).说明了什么呢?
2).讲解:
水变成水蒸气后,体积会变大。
五、小结
这节课,我们学会了什么呢?
(师生共同总结)
教科版三年级上册1.3《水结冰了》教学设计
课题
水结冰了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1、水在0℃结冰
2、温度使水的形态发生变化
3、水结冰的过程叫凝固
4、水结冰后体积变大
科学探索
1、通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点
3、查阅资料,了解冰在生活中的广泛应用
科学态度
1、认识冰对生活的重要性
2、培养比较思维能力和科学探索精神
重点
1、水在0℃结冰
2、温度使水的形态发生变化
3、水结冰的过程叫凝固
4、水结冰后体积变大
难点
1、通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点
3、查阅资料,了解冰在生活中的广泛应用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片,聚焦问题:
水,在常温下会蒸发;如果温度升高,在蒸发的同时,达到一定温度还会沸腾。
那么,请大家想一想,如果一直让水的温度下降、会出现什么情况?
教师小结:
水会结冰,例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。
(展示图片)
学生回答
单刀直入,激发学习兴趣
讲授新课
一、探索1:
你见过冰吗?
你见过冰吗?
说出来与大家一起分享。
教师点拨:
①冰瀑
②冰川
③漂浮的冰块
④枝条上的冰
……
(展示图片)
二、探索2:
活动体验
1、导入
水是怎样结成冰的?
水结冰的过程中发生了哪些变化?
2、模拟实验
(1)工具与材料:
橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计
(2)实验操作
①在一支试管中加人约四分之一的清水,温度计固定在橡皮塞上插入试管,测出水温,并在水面处用橡皮筋做好标记
②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中,用温度计测量试管中水的温度
③往容器里加入食盐,温度计插入水中的位置保持不变,等待试管中的水结冰
④当试管中的水开始结冰时,记录温度。
水完全结冰后,在试管上标记冰柱的高度
(3)注意事项
①正确使用温度计,注意轻拿轻放,不要碰到试管壁
②及时做好实验记录,特别是观察冰水混合物的温度
③维护课堂纪律,实验时轻声交流
(4)疑难解答
碎冰中为什么要加盐?
教师点拨:
一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。
(5)实验观察,填写活动手册
温度
其他变化
在试管清水中
插入碎冰中
碎冰加入食盐后
试管水开始结冰
得出结论
教师点拨:
水在0℃时会结冰,是温度使水的状态发生改变,水结冰后体积变大。
三、研讨
1、水结冰后有哪些变化?
2、冰还是水吗?
教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答
水的三种形态表
形态
种类
形成
液态
云、雨、雾、露
水蒸气遇冷形成的小水滴
固态
冰、雪、霜、冰雹
水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
气态
水蒸气
水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点
教师点拨:
相同点:
无色、无味、透明
不同点:
水:
无固定形状、会流动、液体
冰:
固定形状、不流动、固体
4、拓展
什么是汽化和凝固?
教师点拨:
水变成水蒸气的过程叫汽化。
水变成冰的过程叫凝固。
(展示示意图)
5、人们怎么利用冰满足生活的的需求?
教师点拨:
①保存海鲜
②降温
③冰雕
④冷饮
……
四、课堂练习:
判断下列说法正误
1、水结冰后体积没变,质量变大。
()
2、冰、水蒸气都是水,只是形态不同,物质没变。
()
3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。
()
4、冰是水遇冷后形成的晶体。
()
5、温度使水的形态发生了改变。
()
6、水在常温下蒸发,在0℃结冰,在100℃沸腾。
()
五、拓展提高:
怎么样制造冰花
1、制作过程
①选择一个器皿,形状可以是多样的。
在器皿中放满水,注意水可以有颜色,但不宜深色
②在水里放一些自己的装饰,但要求是浸在水中
③选择一条绳子,绳子是当水结冰以后冻到水里,而且绳子一定要能承担冰的重量
④放到室外,冷冻,当结冰,冻实就做好了美丽的冰花
2、自制冰花欣赏(展示图片)
六、作业布置
回家做一块冰,再对它进行仔细观察,看看你又会有哪些新的发现?
学生回忆,交流
学生准备实验工具与材料
学生合作完成实验过程
学生回答:
盐可加速冰的溶解,降低水温
学生填写活动手册,并互相交流
学生研讨回答:
水结冰后形态发生变化:
有固定的形态、不流动、固体,而且体积变大。
学生认真听,听后选择回答
学生观察比较,填写活动手册,互相交流
学生认真听
学生回忆、查阅交流
学生独立完成
学生课后可以制作
学生课后完成
让学生认识冰
通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
辨别水和冰的异同点
了解冰在生活中的广泛应用
检测基本知识掌握情况
培养学生动手能力和对冰装点生活作用的理解
继续探索科学奥秘
课堂小结
通过这节课的学习,我们知道水在0℃下会结冰,温度使水的形态发生改变,水结冰的过程叫凝固,水结冰后体积会变大。
通过模拟活动体验,探索水结冰过程中发生的变化,在比较中辨别水与冰的异同点,联系生活实际,了解冰在现实生活中的应用,让我们认识到冰的重要性,培养了探索自然奥秘的兴趣。
总结课堂
板书
水结冰了
0℃
水冰
(液体)凝固(固体)
板书设计
教科版小学科学三年级上册:
1-4《冰融化了》教案教学设计
4.冰融化了
【教材简析】
学生在观察了水结冰的变化过程,了解到结冰使液态的水变成了固态的冰,同时也产生了继续探索的兴趣,由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课,学生将经历观察冰融化成水的变化过程(从固态到液态),我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时,还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气,观察冰块的变化,引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中,观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记,了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点,并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法,提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后,教师出示本课的实验材料,给学生一些提示与启发,在学生的不断补充、完善后,梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处,是对本单元前4课的梳理与小结,让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态,它们有相同之处,也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系,了解加热,遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】
本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的,而学生对冰既熟悉又陌生,他们从小就经常玩弄冰块,冰融化了这个过程,学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程,也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点,通过探究培养学生认真观察,仔细记录,交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了,但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片,播放视频,让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态,水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃,冰开始融化。
2.冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
科学探究目标
1.给冰块加热,观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里,水蒸气、水、冰三态共存,水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点:
经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点:
感知水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备:
冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管(或碎碎冰)、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设2分钟)
1.这是一块冰,如果我们给冰加热,会看到什么现象呢?
2.揭示课题:
冰融化了(板书)
二、科学探索:
观察冰融化成水(预设18分钟)
[材料准备:
冰块、吸管、蒸发皿]
1.吸管吹冰块(预设8分钟)
(1)科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化?
如果给你一台吹风机,你可以怎么做?
如果给你一根吸管,可以怎么做?
(预设:
让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化)
(2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
(3)交流现象:
被吹热气的部位冰融化的快。
(4)这个现象说明了什么?
小结:
这个实验说明了热量增加,可以加快冰块的融化速度。
[材料准备:
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
2.将结冰的试管放入热水中(预设10分钟)
(1)讨论:
你知道冰融化成水的过程中有哪些变化?
我们可以怎么做实验?
(2)教师出示实验材料:
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册
(3)提问:
怎么利用以上材料做这个实验?
(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示:
a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点,完成学生活动手册
三、研讨:
实验发现(预设15分钟)
[材料准备:
学生活动手册]
1.学生汇报实验现象:
(1)通过实验我们发现冰为什么会融化成水?
(预设:
吸收热量)
(板书:
吸收热量)
(2)冰融化前是什么状态的?
(预设:
固态)
(3)冰融化一半是什么状态的?
(预设:
一半水一半冰的冰水混合物)
(4)冰完全融化后是什么状态的?
冰在融化过程中形态发生了什么变化?
(预设:
液态;固态转化成液态)
(5)除此之外你还观察到其它什么现象?
这可能是什么原因造成的?
(预设:
试管外面有小水珠,水蒸气遇冷凝结成小水珠)
(6)冰完全融化成水体积有什么变化吗?
(预设:
体积变小)
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。
它们之间能不能相互转化?
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?
它们是同一种物质吗?
(预设:
冰是固态的水,有一定的形状和体积;水是液态,没有固定的形状,有一定的体积;水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积,存在于空气中。
所以它们是同一种物质。
)
(板书:
冰固态水液态水蒸气气态)
5.水的状态变化与什么有关?
水的三种状态之间是否可以互相转化?
(预设:
水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
如水遇冷转化成冰,冰加热转化成水……)
6.教师小结:
水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态,水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
(板书:
互相转化热量)
四、课后