教育心理学答案.docx
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教育心理学答案
一、单项选择题
1.B2.A【解析】B选项为不稳定的内在原因;C为稳定的外在原因;D为不稳定的外在原因。
3.C【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。
4.D【解析】1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。
5.C【解析】略。
6.A【解析】生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工，产生新的理解。
7.C【解析】柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。
8.C【解析】在感觉记忆中，信息的存储存形式是视像和声像。
9.B【解析】题干是对联合群体的名词解释。
10.A【解析】题干是对形成性评价的阐释。
二、判断题
1.×【解析】班级越大，情感纽带的力量就越弱。
2.×【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释。
3.×【解析】题干讲的是专家型教师吸引学生注意力的特征。
4.×【解析】常思考这样的问题的教师还处在关注生存阶段。
5.×【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。
6.√【解析】因为在这一水平上要将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
7.×【解析】非正式群体对个体进行的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质。
以及与正式群体目标的一致程度。
8.√【解析】二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用。
但二者的评价标准不同，检查单只需做定性判断，而等级评价量表要做定量判断。
9.×【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。
10.×【解析】应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。
三、填空题
1.知识技能的掌握或应用上存在障碍2.需要3.认知创造4.专门领域的基础知识
5.集中注意领会监控6.整体识记分段识记7.区分程度鉴别能力8.案卷分析9.检查单10.所观察到的内容
四、名词解释
1.操作定向：
即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
2.自我中心：
自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。
3.标准化成就测验：
指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
4.区分度：
是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。
五、简答题
1.【答案要点】埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。
其中前5个阶段属于儿童人格发展时期：
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5岁）。
（2）自主感对羞耻感与怀疑（2—3岁）。
（3）主动感对内疚感（4—5岁）。
（4）勤奋感对自卑感（6—11岁）。
（5）自我同一性对角色混乱（12—18岁）。
2.【答案要点】
（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。
（2）自我评价的性质决定人格发展的方向。
（3）自我调控能力制约着人格的发展。
3.【答案要点】
（1）指导学习结果的测量和评价。
教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。
（2）指导教学策略的选用。
教学目标一旦确定，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。
教学目标不同，学习的方式和教学方式也不同。
（3）指引学生学习。
在学习之前，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生对课中重要信息的集中注意，对所教内容产生预期。
4.【答案要点】个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
个别化教学大致包括这样几个环节：
（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足;
（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习;（4）容许学生以自己的速度向前学。
六、论述题
【答案要点】
（1）特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。
内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要，并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。
（2）在安排特殊教育的环境时，可以考虑以下几种形式：
①随班就读。
让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动。
②普通班加巡回辅导。
将特殊儿童置于普通班中，由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学，或对普通班教师进行咨询，商讨特殊儿童的辅导策略。
③普通班加资源教室。
资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所，配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。
它有两种用途，一是对学生作个别辅导或小组教学，通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题;二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助。
④设置特殊班。
将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。
这种特殊班通常附设在普通中小学里，对象为轻度和中度的残疾儿童。
一、单项选择题
1.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。
2.A【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。
3.C【解析】交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。
4.B【解析】启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。
而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
5.B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移属于正迁移。
6.C【解析】贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。
7.D【解析】根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
8.D【解析】由复述策略的定义可知。
9.B【解析】好奇是创造活动的原动力。
10.A【解析】道德认识是个体品德的核心。
二、多项选择题
1.ACE【解析】奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。
2.ABCDE【解析】“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。
3.ABCD【解析】E项为命题学习的内容。
4.ABE【解析】C项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。
5.ABCDE【解析】这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。
6.BCD【解析】学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
7.ACD【解析】正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。
8.ABD【解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
9.ABCDE【解析】教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步骤。
10.AD【解析】形成性评价和总结性评价是依据实施教学评价的时机而划分的。
常模参照评价和标准参照评价则是依据教学评价资料的处理方式。
三、填空题
1.获得评价 2.无关刺激 3.主动地构建认知结构 4.变通 5.概括性条理性学习者是如何使用它的
6.概念图教学测评 7.教与学8.预期 9.测量 10.子目标
四、名词解释
1.课堂管理：
教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
2.群体：
指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
3.干扰说：
干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。
研究表明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。
4.组块：
指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
五、简答题
1.【答案要点】一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：
（1）教师的教育失策。
学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。
教师的教育失策主要表现为指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。
（2）学生的身心因素。
课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。
即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。
（3）环境因素。
学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。
环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。
2.【答案要点】
（1）要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生。
（2）要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。
3.【答案要点】小学生概念学习发展趋势特点：
（1）概念的具体性减少、抽象性增加。
（2）概念的模糊性减少、精确性增加。
（3）概念形成减少、概念同化增加。
（4）概念的自觉性不断提高。
4.【答案要点】
（1）利用教材呈现技术，提高教材可懂度。
（2）设计教学活动，促进知识的理解。
（3）指导复习，促进知识的巩固。
六、论述题
【答案要点】对小学生进行心智技能的培养需要从以下几个方面着手：
（1）确立合理的心智技能原型。
由于形成了的心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。
用模拟法建立心智活动的实践模式，一般分为两步进行：
创拟确立模型和检验修正模型。
（2）有效进行分阶段练习。
①激发学习的积极性和主动性。
②注意原型的完备性、独立性和概括性。
③适应培养的阶段特征，正确使用语言。
④注意学生的个别差异
一、单项选择题
1.A 【解析】根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养自主性。
2.A【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。
3.C【解析】学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间存在着共同或相同的要素。
4.B【解析】知道“三角形的内角和等于180°”，属于陈述性知识。
5.A【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。
6.A 【解析】元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。
7.C【解析】道德行为是衡量品德最重要的标志。
8.C 【解析】由问题的定义可知C项正确。
9.C【解析】态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
10.D【解析】对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。
二、多项选择题
1.ACE【解析】符号学习、概念学习和命题学习是根据知识学习的复杂程度和知识的存在形式划分出来的。
2.BD【解析】言语技能与体育技能属于操作技能，记忆技能属于心智技能。
3.AC 【解析】中间部分受前摄抑制和倒摄抑制影响，一般效果不好。
4.ACE 【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性三个基本特点。
5.ABCDE 【解析】略。
6.ABC【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
7.ABCDE 【解析】应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
8.ABC【解析】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。
行为目标的陈述具备三个要素：
具体目标;产生条件;行为标准。
9.ABCDE【解析】行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。
10.ACD【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面：
请求;拒绝;真实地表达自己的意见和情感。
三、填空题
1.结果 2.学习需要学习期待 3.根据学习动机的动力来源划分 4.随意识记 5.派生类属学习相关类属学习 6.勒温 7.可测量 8.学生的起始状态 9.最终目标 10.自身的学习
四、名词解释
1.非正式群体：
在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。
2.品德：
道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
3.心理健康：
心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活动，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
五、简答题
1.【答案要点】在实际教育中，尤其是情感领域的教学评价，教师可以使用非测验的评价技术。
情感教学不属于任何一个学科，其效果可能产生在任何一种认知学科的教学过程中。
（1）案卷分析。
案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
（2）观察。
观察是指通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。
这种观察不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。
（3）情感评价。
可以借助已有的量表，也可以鼓励教师自己编制评价量表。
2.【答案要点】合理的评分过程应包括如下步骤：
（1）搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式;
（2）系统记录评价的结果，并随时保持最新的结果;（3）尽量将搜集的资料量化。
用数据来表示学生的学习情况;（4）为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重;（5）评价应该以成就为依据，不要把其他特征的评价和成就评价混杂起来。
3.【答案要点】开展心理健康教育具有非常重要的意义：
（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。
（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。
六、论述题
【答案要点】教学事项是指在教学程序中，教师安排的程序性事项。
教学是有一定程序结构的。
加涅指出，在教学中，要依次完成九大教学事项：
（1）引起学生注意。
（2）提示教学目标。
（3）唤起先前后验。
（4）呈现教学内容。
（5）提供学习指导。
（6）展现学习行为。
（7）适时给予反馈。
（8）评定学习结果。
（9）加强记忆与学习迁移。
一、单项选择题
1.A 【解析】学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
2.B 【解析】可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。
前运算儿童不能这样思维。
3.B 【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。
儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。
4.B【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。
5.A【解析】题干所述是布鲁纳提出的。
6.C 【解析】短时记忆的容量是7±2，短时记忆中的容量单位是组块（信息的组织或再编码）。
组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。
7.C【解析】阅读技能属于心智技能。
8.D【解析】每一个问题必须包括目的、个体已有的知识、障碍和方法四个成分。
9.D【解析】健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
10.C【解析】略。
11.A 【解析】程序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。
但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。
12.A【解析】布鲁纳对发现教学的教学设计提出了四项原则，发现教学，又称启发式教学。
13.C【解析】略。
14.B 【解析】课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。
15.A【解析】课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。
16.C【解析】配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
17.A【解析】略。
18.B 【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。
19.B【解析】根据内化概念选B。
20.D【解析】题干是对同感的解释。
二、多项选择题
1.ABCD 【解析】研究表明，学生心理的发展有四个基本特征：
（1）连续性与阶段性;
（2）定向性与顺序性;（3）不平衡性;（4）差异性。
2.BCD 【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。
3.ABC【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
4.AB 【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
5.ABCE【解析】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。
名称就是用语词来给概念命名;定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征;特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性;实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。
6.ABC【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。
7.ABCD【解析】略。
8.ABCDE 【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
故以上选项均属于道德情感。
9.ABCD【解析】常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。
10.ABCDE【解析】价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。
三、填空题
1.教学改革 儿童入学年龄 2.教师同伴 3.学龄初期 4.促进 阻碍 5.量杯 6.水平
7.功能固着 8.行为规范 9.心理特征 倾向 10.心理倾向
四、名词解释
1.理性知识：
反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
2.概念学习：
指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
3.发散思维：
也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
五、简答题
1.【答案要点】
知识历来是学校教育的重要内容。
知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。
再次，知识学习是创造性产生的必要前提。
2.【答案要点】
（1）增强儿童识记的目的性、积极性。
（2）教会儿童识记的方法。
（3）合理组织复习。
（4）掌握一些回忆的策略。
3.【答案要点】
教学中的感知规律包括四个方面：
（1）强度律。
指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。
因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。
（2）差异律。
指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异;在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。
（3）活动律。
指活动的对象较之静止的对象容易感知。
为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。
（4）组合律。
指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。
4.【答案要点】
（1）客观性。
在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制的测验更加客观的测量工具。
（2）计划性。
专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。
（3）可比性。
标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。
六、论述题
【答案要点】影响小学生概念学习的因素主要有三个方面：
第一，小学生个体的本身因素，具体包括年龄、年级、智力和经验。
第二，概念本身的因素，即概念的类别和概念的属性影响小学生概念的学习。
第三，教师教学与辅导方面的因素。
一、单项选择题
1.A【解析】智商简称IQ。
IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100。
2.D 【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。
3.A【解析】略。
4.D【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：
生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。
5.A【解析】略。
6.C【解析】下位学习包括两种形式：
派生类属学习和相关类属学习，题干描述的是相关类属学习。
7.A【解析】略。
8.C【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。
9.D【解析】爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的表现是行为规范的迁移。
10.B【解析】连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。
体操正是如此。
二、多项选择题
1.ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
2.BDE【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。
3.ABCDE【解析】略。
4.ABC 【解析】由操作技能的定义可知ABC选项均对。
5.ABCDE【解析】略。
6.BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。
7.ABDE【解析】C项属于元认知监视策略内容。
8.ABCDE 【解析】略。
9.BC 【解析】按照所要测量的特征可把测验分成认知测验和人格测验。
10.ABCDE 【解析】自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。
日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。
三、填空题
1.速度数量巩固程度学习的迁移 2.外倾型内倾型 3.内容技能环境 4.3
5.前摄抑制后摄抑制 6.知识的理解知识的应用 7.直观概括 8.教学目标 9.练习
10.组织价值观念系统价值体系个性化
四、名词解释
1.动作技能目标：
指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。
2.情境教学：
指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
五、简答题
1.【答案要点】
对发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则：
（1）向学生解释清楚学习情境和教材性质。
（2）配合学生的经验，适当组织教材。
教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个的发现过程。
教师要仔细设计要问的问题，排列好例子，确保参考材料和设备充足，以促进学生进行自我发现。
（3）根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。
（4）材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。
材料太容易，学生缺乏成就感;材料太难，学生容易产生失败感。
2.【答案要点】
指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
一般认为，指导教学包括六个主要活动：
（1）复习和检查过去的学习;
（2）呈现新
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