初中语文 作文专题训练.docx
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初中语文作文专题训练
作文专题训练一
一.作文提纲拟写技法与训练
（一）写作文提纲的意义
作文前写好提纲,是保证作文成功的一项重要举措。
（二）作文提纲的格式
提纲太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。
提纲太繁琐，也不好。
作文提纲一般包含三部分内容：
（1）题目。
要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间
（2）主要内容和中心。
要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。
这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。
先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。
要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
编列作文提纲总要先找个依据，以记叙文为例。
依据有以下四个：
①按事情的过程（开始、经过、结果）来拟定。
②按时间的转折（早晨、中午、晚上）来拟定。
③按人物的活动过程（先做什么，接着做什么，最后做什么）来拟定。
④按照空间的变换（如家中、途中、学校）来拟定。
（三）作文提纲拟写练习
记叙文提纲
题目1：
难忘的一件事（一级提纲）
议论文提纲
题目：
《骄傲使人落后》（二级提纲）
（四）举例说明作文提纲拟写的四大要求
（一）
（二）
（三）
此外,
（五）举例说明拟写作文提纲时，要注意哪四个问题
第一，
第二，
第三，
第四，
作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。
因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。
这就提示同学们：
要作文，先列提纲；不列提纲不作文。
平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样
如果作文限定时间，提纲可以写得简单一些，如果不限定时间，提纲可以写得详细一些。
写详细提纲，可以把时间、地点、环境、打算引用的材料、开头结尾、过渡照应等，用简练的语言概括出来。
编写详细提纲自然要比编写简单提纲费事，但是，有了详细提纲，作文的时候就可能更加顺手。
以”勤奋”为标题拟写作文提纲。
（六）作文提纲拟写训练
1.请根据下列格式给“宽容”拟一份议论文提纲。
2.请以“英雄创业靠的是舍我其谁勇战万方的意气”为中心论点拟一份议论文提纲，然后构思一篇作文。
3.请以“学会历史般地旁观”为题拟一份议论性散文的提纲，然后构思一篇作文。
标题：
…………………………
中心论点：
……………………
结构：
（整体为XX式，主体为XX式）
分论点1：
…………（事例1、2、3）
分论点2：
…………（事例1、2、3）
分论点3：
…………（事例1、2、3）
论证方法：
…………（方法1、2、3）
分论点之间的逻辑关系：
……………………
第一层（引论）：
用什么方法引出什么中心论点。
第二层（本论）：
分几个方面论证。
各方面都分别写清楚：
主要论证什么，用什么论证方法、什么事例、用什么方法分析事例、引用什么诗文语句等。
第三层（结论）：
用什么方法归纳全文，如何点题。
参考答案
二．记叙文叙事兴波技法与训练
“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，有波浪一般富于变化。
这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。
怎样才能使文章有波澜呢？
下面介绍一些实用的做法
（一）、
练习一：
请给以“照相”为题的作文写几段文字，要求运用悬念法。
（二）、
例如《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文：
第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误花。
梨花已嫁到山那边去了。
由于巧置误会，悬念层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。
又如《红楼梦》中写到贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。
这时刚巧宝钗已在宝玉的院里了。
黛玉扣门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，加上宝钗来访心中更是不快，于是有人敲门便不加理会。
黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：
“凭你是谁，二爷吩咐了，一概不许放人进来呢！
”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。
接着，她又在墙角边见到宝玉送宝钗出门，更是越发气恼，越发悲戚。
这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，同时引起了读者的心理期待，蠡测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。
（三）、
如《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。
篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。
后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。
再写草料场巧遇大风雪。
正是风大雪紧，林冲才出门沽酒御寒，途中见到了山神庙；正是风大雪紧，草厅才被摇撼压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而偷听到了仇人的谈话，知道了事情的真相，于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。
整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节的不断发展，给读者带来无穷的艺术魅力。
（四）、
如《琐忆》就是先抑后扬。
作者回忆鲁迅开始使用了抑笔，说鲁迅“多疑”“世故”“脾气大”“不容易接近”等等。
文章往下的回忆，则逐一解除了先前的这种误解，推翻了听到的别人的议论。
原来，鲁迅对青年平易近人，亲切热情，从不使用教训口吻；而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等，那确实是很有“脾气”、也很爱“骂人”的。
这样，文章前后“抑扬”的呼应，形成了覆盖全文的波澜，增强了表达效果。
（五）、
如《藤野先生》主要叙述作者与藤野先生的交往，但开头三小节作者不直接去写，而是奇峰突起。
作者以冷嘲热讽的笔调刻画了清国留学生“逛公园、学跳舞”的思想腐朽、不学无术的丑恶现象。
鲁迅对东京的失望，实际上是对中国人的麻木而痛心，从侧面表露了作者不甘同流合污、不与之为伍的爱国之情。
又如《荷花淀》，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“地区队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现。
这样，以实显虚，以虚映实；青年妇女的战斗生活得到生动描写，而青年男子的战斗作用也由此表现得富于情趣。
（六）、
如《第二次考试》，首节倒叙，概述苏教授在招生考试中发现一件奇怪的事：
陈伊领初试时十分优异，复试时却使人大失所望。
接下来五节文字补叙这件奇怪的事情。
而第13节作者运用插叙，叙述苏教授从陈壹玲的弟弟口中了解到他姐姐由于抢险救灾、整夜不眠而影响了嗓子的真相。
这里的插叙与前面的倒叙、补叙结合起来，在结构上形成摇曳多姿的势态。
（七）、
如《荷花淀》，前面部分写水乡、风景异常恬静美好，给人一种和平的感觉，这是弛。
接着作者转过笔锋，描写水上一场激烈的游击战，使浓烈的战争气氛弥漫其间，这是张。
又如《为了六十一个阶级弟兄》，开头写春节过后北京王府京大街的特种药品商店的热闹景象，这是弛；接着写突然传来平陆县委的求援电话，这是张；再接下去补叙事情的发生，这又是弛。
一张一弛，文章就有波澜了。
（八）、
如季羡林的《马缨花》，文章用了几乎一半的篇幅回忆过去所住的大院，对这个院子的人事沧桑、古迹遗存等等描写得十分具体细微，初读起来会以为这是回忆往昔居室的文章。
但是，就在作者尽情勾画出院子的黑暗、生活的孤寂之后，笔锋一转，文章中闪现出“一股似浓似淡的香气”，主人公马缨花登上了文章的中心位置。
往后就写马缨花的“绿云红雾飘满了北京”，正是这马缨花的“影”与“光”的对比中，“带给我无穷无尽的力量”。
至此，文章完成了对马缨花进行了全面地描绘和赞美。
原来，前面部分正是写出马缨花的“影”。
如果不表现“影”的广阔社会背景，没有“影”的对照，，就不能衬出“光”。
影中的马缨花值得留念，光中的马缨花则更可爱。
这不正是“离合相生”吗？
（九）、
如毕淑敏的《儿子的创意》，作者以特有的清新、细腻的文笔，给我们叙述了“儿子”参加一个宗教博物馆建筑创意征文比赛的故事。
通篇的构思十分精巧高明。
儿子一心一意要拿金牌，妈妈气急败坏地阻止非难。
儿子严肃认真，把参加课外活动看成是培养自己创造力的重要途径；妈妈则千方百计地引导孩子重视课本。
多么尖锐的现实矛盾！
然而，在文章的最后，当儿子拿到金牌，妈妈问他为什么想得金牌到日本去时，儿子的回答却是“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来啊”。
原来儿子的“一心一意”“严肃认真”竟是为了一台游戏机！
这里，作者成功地运用了“蓄放”的手法。
如果说全文的母子之争是一种“积情蓄势”，那么结尾的陡然一转，则是开闸放水。
（十）、
例如《有关拖鞋问题的问题》，写小王科长通过改革（分鞋到个人）解决了县机关澡堂老丢拖鞋的问题，没想到却有人向市委书记告他的状——利用职权乱发实物。
结尾的“突转，转喜为忧，使文章波澜起伏。
记叙文在“尺水”中“兴波”的方法当然不止以上几种，而且一篇文章中往往也不止用到一种方法。
但是我们既要避免平铺直叙，又不能故弄玄虚，否则，过犹不及，甚至会弄巧成拙。
练习二：
请阅读下列文章，并说说各运用了那种兴波法。
范文一
三张电影票
妈妈下班回来，一进家门，就边从口袋里掏出几张电影票边兴高采烈地说：
“咱们今晚有节目了！
”我眼尖，一把夺过妈妈手中的电影票，眉飞色舞地嚷：
“哇！
电影票！
万岁！
”妹妹闻声跑过来，唧唧喳喳地问：
“电影票？
真的？
”“当然是真的，单位里买的。
”我和妹妹相视大笑，拥抱着欢跳起来，爸爸却在一旁泼冷水：
“别高兴得太早！
瞧，才三张。
”什么？
我没听错吧。
仔细数一数，真的是三张。
大家相互看了看，谁也没吭声。
妈妈说：
“是只有这么三张，你们谁不去，等一会儿跟我说。
”
唉，真是美中不足，令人扫兴。
晚饭时，妹妹只顾低头吃饭，好像根本就把这事忘了，我却一直挂在心上。
吃罢饭，我走到妈妈跟前，吞吞吐吐地说：
“妈，刚才，你说的……”我还没把话说完，妈妈就说：
“哦，对了，晚上我要织毛衣，你们父女三个去看吧。
”
刚说完，爸爸开口了：
“还是你们母女三个去看吧！
我还要给职工造工资单呢！
”
妹妹也变得谦让了：
“我还小，我看不懂，我管家，你们三个去吧！
”
连妹妹也懂得为他人着想，何况我这个当姐姐的。
我赶紧说：
“我晚上要写作文，没时间，你们去吧！
”
这时，妈妈满脸堆笑地说：
“大家说得对，说得好！
都有先人后已的风格。
我看我们还是把工作、学习先放一边，大家一块去吧，适当地娱乐一下，对身心有益无害，何乐而不为呢？
”
我们都愣住了，不是只有三张票吗？
这时，只见妈妈笑眯眯地从口袋里又掏出一张电影票，朝我们一扬，说：
“还有一张在此。
”啊！
我们终于知道了妈妈的“阴谋诡计”，幸好没上妈妈的“圈套”。
这正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！
[请你评析]
例文二：
在市长的办公室里，坐着三个人：
市长，王灵动与马沉稳。
王、马二人为某机关“一把手”与“二把手”候选人。
王灵动，以聪明善辩，交际能力强在众多候选人中脱颖而出。
马沉稳因老实憨厚，沉着稳重的作风获得了市长的青睐和支持。
（两人各有所长，究竟谁能赢得“一把手”的位置呢，给人留下悬念）
市长要通过面试和实际行动来确定王灵动与马沉稳的最终地位。
谁最终能够赢得“一把手”这个宝座呢？
市长也没底。
市长现在进行面试。
王灵动立刻给市长倒茶、点烟，然后又回到座位上，而马沉稳则毫无动作。
市长心里有了想法了。
（有什么想法，又是悬念）
首先，市长让王、马二人谈谈如何领导好这个机关，并对其中一些问题如贪污、受贿等腐败问题说出自己的看法与相应解决措施。
王灵动先发表了观点，说：
“我如果当上‘一把手’之后，首先，我得谢谢市长大人。
是你给了我这个机会，我先得好好孝敬你。
其次，我当上‘一把手’之后，首先要狠抓狠管，必要时辞掉那些没有作为的干部，我不能让人在这里滥竽充数。
对于腐败问题要绝不手软，该处分的一定处分，该送走的一律送走。
市长大人，你看怎么样？
”市长摆摆手，对马沉稳说：
“老马，你说。
”马沉稳说：
“我其实也没多大能力，但是，无论‘一把手’还是‘二把手’我都会尽力干，并把它干好。
这点请市长放心。
无论是谁，都要为机关，为咱百姓服务。
对于那些腐败现象，要先做好模范作用，宣传法律知识，让那些尚未发展起来的能够自制。
我相信，我们的同志都是好的。
”市长没吱声，过了一会儿，给了王、马二人各100元钱，让他们在半小时内花完。
半小时后，王灵动先到了，他给市长提来了上好的龙井茶叶，又给市长买了一双新皮鞋，领带也买了“相思鸟”的。
这当然不止100元钱，市长心里有数了。
（“心里有数了”，究竟谁是最后的人选，又是一个悬念）王灵动也笑了。
因为马沉稳还没来，市长让王灵动先回去，等候通知。
40分钟之后，马沉稳大汗淋漓地跑了进来，连门都没敲，市长问：
“钱花完了？
”马沉稳嗯了一声。
市长没再说什么就叫他走了。
因为他从窗户里看见门卫老张门口放了一张新床和一把新电筒。
几天后，选举结果贴出来了：
“一把手”，马沉稳；“二把手”，待定。
（至此，悬念有了结果）
请你点评：
范文三
哥,是捡来的吗
哥，黝黑的皮肤，粗壮的胳膊像一头健壮的牛；哥，粗声粗气，蓬乱的头发，像一匹任劳任怨的马；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驴。
都说哥是捡来的，因为哥像一个只要有饭吃就像牲畜一样拼命干活的家中唯一的劳力。
风轻轻地划过身边，传来哥喘气的声音，麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水，在阳光下，像一颗珍珠，飞起又沉入无边的麦浪。
哥真是捡来的吗？
在无边的黑夜里我问着依然闪烁的群星，也许它们知道哥是不是从娘肚子里出来的。
哎！
想起娘，想起我一问她哥是不是娘捡来的，她就偷偷抹泪的样子，想起娘看着哥的那种心痛而又无奈的样子，想起……我想哥不是捡的吧！
群星无语，只有无边的思索融化在无边的黑暗里。
然而，终于有一天，一辆汽车接走了……不是哥，而是我……
全村都愕然了，母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜依在门槛上，银发中夹着几根枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。
哥，我想起了哥，我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手，冲向麦田，阳光下哥黝黑的脸上滚动着颗颗水珠，是泪？
还是汗？
我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥，却再也无力叫出那个沉沉的“哥！
”
哥，傻笑着看着我，说：
“回去多陪陪咱娘，她为你牺牲了不少。
”
娘，娘为我牺牲了不少，是的，娘牺牲了自己的亲生儿子，为了我这个捡来的娃，为了我今天能坐在宽敞的教室里，娘把哥变成了家里的一头牲畜。
无数个日子里，娘给我端来一碗香喷喷的米饭，却给哥塞了一个硬邦邦的窝窝头，我对娘说：
“这不公平！
”娘只笑笑说：
“你上学要营养。
”
原来，我现在才明白，我和哥的命运是娘一手安排的，到底是哥跟娘亲，还是我跟娘亲，娘为什么要这样做？
此刻我方明白，原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。
它像一股叮咚的泉水，滋养着我的心田，像一束温暖的阳光，给我前进的力量，我多想问问娘，我比她的儿子更重要吗？
也许不必了，因为娘是这样认为的，这是娘这个最最善良的人对事物的认知。
练习三：
请你按照以上技法的介绍，并参考例文和评析，写一篇600字以上，内容曲折起伏，扣人心弦的记叙文。
（参考题：
①一场虚惊；②弄假成真；③小神探巧破_____案④我误解了他（她）；⑤记一位无名英雄。
也可自拟文题。
作文纸另备）
参考答案
三．记叙文中议论抒情技法与训练
（一）为什么要在记叙中穿插议论
一般来讲，记叙中的议论主要有如下作用：
第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
有的时候议论用得好，可以对上述这几种作用进行综合的表现。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：
我想起一个问题，就问：
“一只蜜蜂能活多久？
”
老梁说：
“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”
我不禁一颤：
多可爱的小生灵啊！
对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高尚啊！
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。
这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
（二）记叙文中议论的形式有哪些
1.
如《养花》，叙完事后议论道：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”
2.
如《寄故乡》：
不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。
尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！
议论后才叙事。
3.
如《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。
（三）在记叙之中穿插议论应注意什么
在记叙中穿插议论，应有明确的目的
这种目的，大体上表现在六个方面。
但在具体运用中，就要注意哪五点：
1.
2.
3.
4.
5.
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
叙是议的基础，议是叙的深化
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如：
杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场
我想起一个问题，就问：
“一只蜜蜂能活多久？
”
老梁说：
“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”
我不禁一颤：
多可爱的小生灵啊！
对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！
这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。
这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
（四）记叙文如何加入议论
（五）记叙文如何抒情
抒情，就是作者对文章中的人物发表自己的情感态度。
（六）议论抒情的表现方式
议论和抒情的作用是点明中心，因此必须要突出其内容，采用不同的句式
1、
2、
3、
（七）记叙中穿插议论的方法
①
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
又如《一件珍贵的衬衫》，用了结尾的一个段落进行议论，以抒发作者的感激、赞美之情，深化文章主题。
②
如《挺进报》的结尾是：
“革命同志以无比的机智战胜了敌人，保全了党的组织”。
又如《狼》的结句是：
“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉！
止增笑耳”。
前者表现出一种评价和赞美，后者表现了一种嘲讽，显示了一种哲理。
③
课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。
文章的结尾写道：
“……我原以为，孩子天真纯洁的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，这是一颗心，这颗心比大人们更真诚更纯洁”。
这段议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种结构之美。
④穿插法
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如
注意：
在记叙中穿插议论，应避免滥发议论
在记叙中穿插适当的议论，往往可以使文章锦上添花，但如果使用不当，不知道记叙文是以记叙这种表达方式为主的，不知道文中的议论，应是在充分记叙的基础之上有感而发，于是随意点缀，勉强凑合，或者大发议论而又空洞无物，那么这就是滥发议论。
我们要避免滥发议论，就要注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容，衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的议论。
（八）记叙中穿插议论的表达要求有哪些
表达要求之一，
如《我的老师》中，“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”这一句议论，既点示了事情的意义，抒发了作者的情感，又表示一个内容层次的结束，真可谓恰到好处。
表达要求之二，
如《我的老师》中穿插有这样一处议论：
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
”其中的三个“多么”内含丰富，角度巧妙，寥寥几个字表达出厚实深刻的思想内容。
表达要求之三，
如《荔枝蜜》中“我不禁一颤”这一段，语言精美，结构也精美，“对人无所求”与“给人的却是极好的东西”、“不是为自己”与“而是为人类”、“是渺小的”与“却又多么高尚”三处对比，层层深入，有情有理，对蜜蜂的奉献精神作了高度的赞美。
表达要求之四，
如《挖荠菜》末段的议论：
“孩子，让我们多谈心吧……想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福”。
这一段话语重心长，情真意切，既是点示文章的主题，又抒发了一位妈妈对孩子们“珍爱生活”“懂得幸福”的期望。
（九）记叙中穿插议论的表达角度
记叙文中的议论，不是能够随意地、凭空地进行的，它必须切合全文的主题，服务于作者的表达意图，因而有不同的表达手法和不同的表达角度。
下面我们列举“在记叙中穿插议论”的一些例子，以说明这些基本的表达角度。
我们可以由此举一反三，进行体味、借鉴、学习，使自己能够准确、熟练地运用不同的表达角度。
角度之一，
如《同志的信任》的结尾是：
“鲁迅先生不是中国共产党党员，可是，在所有的共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志”。
这一段话与文题相呼应，既是对鲁迅先生的高度评价，也以充满感情的语言点明了全文的题旨。
角度之二，
如《为中华崛起而读书》，作者用了这样一段议论收束全文：
“这是多么宽广的心胸啊！
在他的心里装着整个国家，整个民族。
有了这样的胸怀，才能产生伟大的志向，成就伟大的事业”。
这是对人物的思想境界进行评价、颂扬。
同样，我们也可以用这种写法对事件的结果进行评议。
如《挺进报》的结尾那样。
角度之三，
如《看戏》的结尾是这样的：
“……这不能不说是一个奇迹。
这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。
这段议论将全文的主题作了升华，从对艺术家的赞颂升华到对优越的社会主义制度和人民热爱艺术的赞颂，突现了事物的本质意义。
角度之四，
如《小橘灯》中有这样精彩的抒情式的议论：
“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限的光明！
”作者的激情不仅凝聚在对“小橘灯”的赞颂上，而且由对小姑娘的敬佩升华为对“小橘灯”的象征意义的揭示，具有动人心弦的表达效果。
角度之五，
如《最后一课》，作者写到“看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动……”时，有这样成段的议论：
“只要想想：
40年来，他一直在这里……可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？
……他们明天就要永远离开这个地方了”。
这一段议论，渲染出一种浓浓的悲剧气氛，深情地表现了小弗郎士对老师告别家园时那种依依不舍心情的理解和同情，有力地强化了小说的感染力量。
角度之六，
如《枣核》的结尾是：
“改了国籍，就不等于改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
这一个议论段，既点示了全文的主旨，也道出了深刻的哲理
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