语言学概论授课教案.docx
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语言学概论授课教案
语言学概论
授课教案
课程编号：
01012
总学时：
51
周学时：
3
适用年级专业（学科类）：
汉语言文学类2年级
开课时间：
2009-2010学年第二学期
使用教材：
《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）
00导言（1课时）
教学目的
认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。
教学重点及突出方法
重点：
语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。
方法：
讲授为主，联系社会生活实际说明问题
教学难点及突破方法
难点：
语言学的建立过程
主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献）
方法：
讲授为主
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北京大学出版社，2001
教学过程教师授课思路、设问及讲解要点
本节主要采取课堂讲授法组织教学。
导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。
一、语言学的对象和任务
语言在社会生活中的地位和作用
语言的结构
语言的发展
二、语言学在科学体系中的地位
语文学时期
–社会科学：
哲学、历史学、考古学、文学……
语言学时期
–社会科学
–自然科学：
生理学、物理学、心理学……
语言交际的信息论解释：
–编码－发送－传递－接收－解码
三、语言学的功用
语言教学
推行语文政策
实际应用研究
第一章语言的社会功能（2课时）
教学目的
1．认识语言的社会功能
2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用
3．了解语言与思维的关系
教学重点及突出方法
重点：
语言和言语的辩证关系
语言是人类最重要的交际工具
思维离不开语言：
1.思维要以语言为工具才能进行
2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存
语言同样也离不开思维
方法：
讲授为主，启发学生思考体会
教学难点及突破方法
难点：
语言和言语的辩证关系
语言是人类社会最重要的交际工具
方法：
讲授为主，启发学生思考体会
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教学过程教师授课思路、设问及讲解要点
第一章语言的社会功能
第一节语言是人类最重要的交际工具
一、语言和言语
语言是从言语中概括出来的为社会所公认的词语和规则的总和。
言语是个人说话的行为和结果。
或者说，语言是人们表达思想感情的工具，言语是人们运用这种工具表达思想感情的行为及其所产生的结果。
言语有两种形式，即内部言语和外部言语，二者都是运用语言的过程和结果。
区别在于：
外部言语具有交际功能，内部言语没有交际作用。
语言和言语的区别与联系：
区别：
1、言语具有个人特点，语言具有社会性。
2、语言具有封闭性，言语具有开放性。
联系：
1、语言存在于言语之中，言语是语言的存在形式。
没有言语就没有语言。
二者是一般和个别的关系，抽象和具体的关系。
2、言语总是以语言的共同规则作为自己的活动基础。
语言又总是从言语的运用中概括和丰富自己。
二、语言是人类社会的交际工具
三、语言是人类最重要的交际工具
人类的交际工具不只语言这一种，如手势、体态、面部表情、图画、旗语等等，但这些交际工具的作用都是不能与语言同日而语的。
只有语言最能准确地、便捷地表达思想。
它是不依赖于其他任何交际工具而独立存在的交际工具，其服务领域非常广泛，所以说，语言是人类最重要的交际工具。
第一章第一节注意引导学生思考语言和言语之间的辩证关系，理解语言是人类最重要的交际工具的社会功能。
第二节语言是思维的工具
注意，这里的所谈的“思维”是狭义的思维，指的是抽象思维。
关于思维的解释：
《现代汉语词典》5版p1290：
“①在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。
②进行思维活动。
”或者如哲学逻辑学著作中所解释的：
思维是人脑反映客观事物的一般特征及发现事物间有规律联系的过程，是人脑特有的一种机能。
思维和思想不同,思想是人们对现实世界的认识,思维是认识现实世界时动脑的过程,也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
一、思维离不开语言
思维的时候需要用语言。
语言和思维是两种独立的现象,但形影相随,不可分离。
首先，思维要以语言为工具才能进行。
日常说话,因为太平常、太习惯了,脱口而出,仿佛不感到有使用语言动脑筋的过程。
如果我们考虑的是一些复杂的问题,就能感到有一个默默自语的过程,而且你还能感到动脑筋时所用的方言或者语言跟你实际说话时所用的方言或语言是一致的。
学习外语要养成用外语思维的习惯。
如果没有这种习惯,用外语说话时就得先用本族语把意思想好,然后译成外语再说出来。
这样,说出来的外语就不会流畅、纯正。
总之,不管用本族语思维也好,还是用外族语思维也好,一个人在思维的时候总得运用一种语言。
另外，思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存。
人们认识客观事物,形成概念,人类社会的知识、文化的传承主要都是通过语言来完成的，它可以使人类认识活动可以在已有认识成果的基础上继续前进,而不必从头做起。
人们在静思时同样使用语言，只不过是以内部言语形式进行而已。
可以从以下三个方面来说明语言是思维的工具：
1．思维活动必须要用语言作手段；
2．思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解；
3．思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保存。
二、语言也离不开思维
实际上，语言与思维之间有着辩证关系。
思维离不开语言，语言也同样离不
开思维。
语言如果不为思维服务，不表达思维的成果——思想与感情，语言也就成了空洞的无意义的东西了，它也就失去了存在的必要性。
思考与练习
1、语言和言语具有怎样的关系？
2、如何理解语言是人类最重要的交际工具？
3、如何理解语言在人类社会生活中的重要作用？
4、如何理解语言和思维的关系？
为什么说语言是思维的最有效的工具？
第二章语言是符号系统（3课时）
教学目的
1．认识语言的性质
2．理解语言符号的特点
3．初步认识组合关系和聚合关系
4．理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义
教学重点及突出方法
重点：
语言是一种符号系统
语言的层级体系
组合关系和聚合关系
方法：
课堂讲授与组织学生讨论相结合
教学难点及突破方法
难点：
语言符号的系统性
组合关系与聚合关系
方法：
课堂讲授与组织学生讨论相结合
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警车、救护车、救火车的警笛声音频资料
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第二章语言是符号系统
第一节语言符号的性质和特点
一、什么是符号？
为什么要用符号来交际？
符号是事物的代表，是指代其他事物的标记。
符号是由形式和内容组成的结合体，其形式是人的感官所能感知的，内容则是形式所表达的意义。
符号的种类：
视觉符号、听觉符号、触觉符号。
语言符号就其根本说属于听觉符号。
二、符号应该具备的条件
语言符号的形式与意义的结合完全是由社会约定俗成的，它们之间没有必然的本质联系。
约定俗成即语言符号的本质。
三、语言符号的任意性和线条性
语言符号的音义结合是任意性的，是由社会约定的。
这是人类语言多样性的根本原因。
但任意性只是就创制符号之初的情形而言的。
符号一旦进入交际，对使用它的社会成员来说，就具有了强制性。
语言符号的另一个重要特点是它的线条性，语言符号只能一个符号跟着一个符号依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。
第二节语言符号的系统性
一、语言的层级体系
语言是一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运转。
语言的底层是一套音位，语言的上层是音义结合的符号和符号系列，这一层又分为若干级。
第一级是语素，音义结合的最小符号。
第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。
词和句子都是符号序列。
音素→语素→词→句子，这是语言的层级装置：
几十→成千→成万→无穷，这是这个层级装置所提供的效能。
二、组合关系和聚合关系
语言这个分层装置是靠着组合关系和聚合关系来运转的。
组合关系：
在语言装置的同一层级上组织起来的各个单位之间所形成的关系。
聚合关系：
在语言的某个环节上能够互相替换、具有某种相同作用的各个单位之间所形成的关系。
组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。
不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也处在这两种关系之中。
第三节语言系统是人类特有的
一、语言能力
抽象思维的能力和灵活发音的能力相结合，表现为人类的语言能力。
人类的语言能力是先天具备的，而语言环境对潜在的语言能力变成现实的语言能力或者维持已经具备的语言能力，都起着决定性的作用。
二、语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟
三、人类语言和所谓动物语言的根本区别
1、单位的明晰性
2、任意性
3、结构的二层性
4、开放性
5、传授性
6、不受时、地环境的限制
思考与练习
1、举例说明什么是符号，由哪些因素构成。
2、为什么说语言是一种符号系统?
3、人类选择语音作为语言的形式．同其它形式相比，语音形式有什么优点?
4、就语言符号而言．什么是形式?
什么是意义?
它们的相互关系有什么特点?
5、为什么说语言符号的形式和意义之间没有本质联系?
6、为什么人类会有如此多样的语言?
7、为什么说语言符号在所有符号中是最重要、最复杂的一种?
8、语言符号的系统性表现在哪些方面?
9、举例说明什么是组合关系．什么是聚合关系。
第三章语音（6课时）
教学目的
了解语音的性质，掌握人类发音的基本原理；认识元音和辅音的特点及区别；重
点掌握音位的概念，概括音位的原则；掌握音素的分析方法，掌握常用的国际音标符号；了解语流音变和历史音变的情况。
第二章已学过组合与聚合是维系语言符号层级装置运转的根本关系，本节通过语音部分音位的组合关系和聚合关系的学习，使学生对组合与聚合关系的认识更为具体深入。
教学重点及突出方法
重点：
有关语音的所有基础知识：
音素、语音的自然属性，音高、音强、音长、
音色等语音四要素；元音和辅音及其区别，音位及音位变体，组合关系与聚合关系在语音中的具体体现
方法：
理论的讲授与实际语言材料的分析相结合，课堂讲授与练习相结合
教学难点及突破方法
难点：
发音部位与发音方法
音位及音位变体
一种具体的语音系统内音位区别特征的分析与概括
方法：
理论的讲授与实际语言材料的分析紧密结合，运用学生对自己母语和所熟
悉的外语的感性认识帮助理解。
发挥多媒体教学优势，以图示讲解辅助相
关知识的理解
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有关图片、表格
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第三章语音
第一节语音研究的诸方面
一、语音的最小单位
语音的最小单位是音素。
世界语言有几千种，但所用的音素是有限的。
二、音标
记录音素的标写符号叫做音标。
最通行的是国际音标，它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的。
其制定原则是“一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”，音素和标写符号是一一对应的关系，不会出现混淆或两可的现象。
国际音标符号很完备，可准确标记世界各种语言的语音。
三、语音的属性
生理、物理、心理的研究是语音的自然属性，语音还有社会属性。
第二节音响
一、语音四要素
音高、音强、音长、音色是语音的四要素。
形成不同音质的原因，主要有三个方面：
发音体不同，发音方法不同，共鸣器的形状不同。
二、音质的音响分析
乐音和噪音
三、研究音响的仪器
第三节发音
一、发音器官
人的发音器官由三个部分组成：
1、肺和气管。
2、喉头和声带。
3、口腔、鼻腔、咽腔
二、元音和辅音
元音和辅音的区别，表现在三个方面：
1、气流是否受阻。
2、发音器官的紧张状况是否均衡。
3、气流的强弱
三、元音
不同音色的元音是受舌位与唇形影响形成的
重点练习八个主要元音的发音
四、辅音
从发音部位与发音方法两个方面去分析辅音
主要辅音表
第四节音位
一、对立和互补
从音质角度划分出来的音素是语音的最小单位。
同样一个音素，就其自然属性来说，对各种语言都是一样的，但在不同的语言中其地位与作用却是不同的。
如果不同的音素在区别语音的同时具有区别词义的作用，我们说这几个不同的音素处于对立关系之中；反之，如果音色不同的音素，其语音差异不影响词义，这几个音素就处于互补关系之中。
我们通过对立和互补这两种关系去考察一个音素在具体语言中的作用。
二、音位和音位变体
凡是处于对立关系而能区别词的语音形式的几个音素分属于几个不同的音位。
对立关系是划分音位的主要根据。
处于互补关系中的相似音素彼此不对立，即不起区别词的语义的作用，我们可以把它们归并为同一个音位，但应结合语音的近似特征来运用互补的原则。
音位是具体语言中有区别词的语义作用的最小语音单位。
三、音质音位和非音质音位
以音素为材料从音质的角度划分的音位叫做音质音位。
除了音质以外，从音高、音强、音长的角度也可以概括音位，叫做非音质音位。
非音质音位包括调位、重位、时位。
第五节音位的聚合
一、区别特征
音位之间的对立，如果进一步分析，其实只是一个或几个发音特征的区别，这种有区别音位作用的发音特征叫做区别特征。
语言里的音位利用哪些特征和其它音位对立，要由它在音位系统里所处的地位而定。
二、聚合群
语言中的音位不是孤立的，每个音位都通过自己的区别特征和其他有共同特征的音位联系着，聚合成群。
同一聚合群中的音位，根据音位的系统性特点，应该具有相同的组合关系。
但实际上，在平行、对称的系统中，常常出现不平行、不对称的现象。
对称系统中的不对称现象，可以为我们探索语言的发展提供富有启示性的线索。
第六节音位的组合
一、音节
音节是语音中最自然的结构单位，是音位与音位组合起来构成的最小的语音结构单位。
二、语流音变
音位和音位组合时，由于受邻近音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱的不同，可能发生不同的变化，我们称其为语流音变。
常见的语流音变有同化、异化、弱化、脱落等。
思考与练习
1、人类发音器官分为哪几部分?
各部分的主要作用是什么?
2、音高和音重在汉语中是否区别意义?
举例说明。
3、元音和辅音有哪些方面的区别?
4、举例说明什么是对立，什么是互补。
5、举例说明汉语音节结构的特点。
6、根据描写指出音素
①舌面前、半高、不圆唇元音（）
②舌面后、半低、圆唇元音（）
③舌面前、高、圆唇元音（）
④双唇、不送气、清塞音（）
⑤舌尖后、送气、清、塞擦音（）
⑥舌面前、清、擦音（）
第四章语法（9课时）
教学目的
掌握语法的基本理论知识，认识语法在语言系统中的地位，掌握语法中的组合规则与聚合规则，并能结合语言事实进行分析，认识变换的意义，认识不同语言语法结构的特点
教学重点及突出方法
重点：
什么是语法规则？
语法规则是怎样来的？
什么叫语法单位，语言中的四级语法单位
组合关系在语法中的具体体现；聚合关系在语法中的具体体现
语言的语法结构类型：
孤立语、黏着语、屈折语、复综语
各种类型语言的主要特点
方法：
理论的讲授与实际语言材料的分析紧密结合，讲授与练习相结合
充分利用多媒体教学优势，尽量给学生以更多的感性语言材料
教学难点及突破方法
难点：
语法结构的形式与意义
语法范畴问题
对各种语法结构类型语言的理解
方法：
充分利用多媒体教学优势，尽量给学生以更多的感性语言材料，充分利用学生熟悉的外语实际语言材料
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第四章语法
第一节语法和语法单位
一、说话要符合规则
二、语法规则
语法单位一个接着一个组合起来的规则叫做语法的组合规则，语法单位的归类规则叫做语法的聚合规则。
语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。
聚合规则是潜在的，储存在人们的头脑中；组合规则是现实的，它存在于话语中。
三、语法单位
语法单位有大有小，最大的语法单位是句子，比句子小的语法单位依次是词组、词、语素。
语素是最小的语法单位。
第二节组合规则
一、语素组合成词的规则
语素组合成词的规则叫构词法
单纯词和合成词
二、词的组合的五种基本类型
主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构
三、语法结构的意义和形式
上述五种基本类型是从语法意义角度划分出来的。
语法意义必须通过一定的语法形式体现出来，提供语法形式的手段主要有以下几种：
选词、词序、虚词、词形变化
四、组合的层次性
语言中的句子，不管多么复杂，都是基本结构一层层套起来组成的，它的内部组织是有层次的。
各个层次的结构关系不外乎上述五种基本结构关系。
每一层直接组合起来构成一个更大的语法单位的两个组成成分叫做直接组成成分。
通过层次分析的方法可以揭示出语法结构的层次性。
弄清结构的层次对正确理解语句的意义很重要。
五、组合的递归性
基本结构可以层层套用，同样的结构规则可以重复使用而不至于造成结构上的混乱。
同样的结构可以层层嵌套，这就是结构规则的递归性。
结构中的某个单位可以不断地被一个同功能的词组去替换，结果可以使基本结构里面的项扩展成非常复杂的结构，但作用仍等于原来的那个项。
结构规则的递归从理论上讲可以是无穷尽的。
任何语言的语法规则都有递归性，因而语言才富有组合上的弹性，能随表达的需要而运用自如。
第三节聚合规则
一、词类
具有相同语法特征的单位总是聚合成类，供组合选择。
语法的聚合是多种多样的，最普遍的是词类和词形变化。
语法的聚合规则就是语法单位的分类和变化的规则。
词类是按照词在结构中所起的作用，即词的句法功能分出的类。
词的句法功能在不同的语言里有不同的表现，所以每种语言都有自己的词类体系，需要分别归纳。
二、形态
在有些语言中，词与词组合时形式要发生变化，同一个词与不同的词组合就有不同的变化，这些不同的变化形成一个聚合，叫做词形变化。
词形变化综合反映词的句法功能，因此也能作为划分词类的依据。
三、语法范畴
词形变化是语法形式，每种变化都表示一定的语法意义。
语法范畴就是语法意义的类。
是由词的语法形式所表示的意义方面的聚合。
常见的语法范畴有性、数、格、时、体、态、人称等。
变换
一、变换与句型
肯定句和否定句主动句和被动句
陈述句和疑问句陈述句和祈使句
二、变换的功能与手段
功能：
揭示有关格式之间的关系手段：
移位、增添、删除、替代
三、变换与句法多义（歧义）
两个或多个结构意义合用一个语法结构
消歧的手段之一：
变换
第五节语言的结构类型和普遍特征
一．语言的语法结构类型
按照语法结构特点，世界语言可以分为孤立语、黏着语、屈折语、复综语四种类型。
孤立语的主要特点：
缺乏词形变化，词序很严格，虚词的作用很重要。
屈折语的主要特点：
有丰富的词形变化，词与词之间的语法关系主要靠词形变化来表示，因而语序没有孤立语那么重要。
屈折语的一个变词语素可以同时表示几种语法意义。
屈折语的词根和词尾结合得很紧，脱离变词语素，词根一般不能独立存在。
黏着语的主要特点：
没有内部屈折，每一个变词语素只表示一种语法意义，每种语法意义也总是由一个变词语素表示。
黏着语的词根和变词语素之间的结合不像屈折语那样紧密，而有相当大的独立性。
复综语：
可以说是一种特殊的黏着语，在复综语里，一个词往往由多个语素编插粘合而成，有的语素不到一个音节。
由于在词里插入了表示多种意思的各种语素，一个词往往构成一个句子。
这种结构类型多见于美洲印第安人的语言。
二、语法结构不能分优劣
三、语言的普遍特征
思考与练习
1、语法的基本性质是什么？
2、什么是词类？
我们根据什么划分词类？
3、综述语法成分、语法形式，语法意义、语法范畴之间的关系。
4、怎样理解句法结构的层次性？
5、请对下列语言片段进行层次分析。
（1）现代书法表现的内容应该具有现代人的观念、气质和感情。
（2）艺术选择的全过程是艺术家本质力量不断对象化的表现。
6、什么是变换？
它与句法同义有什么关系？
第五章词义（6课时）
教学目的
通过本章的学习，使学生理解词汇和词义的基本性质和内容。
掌握分析词汇和词
义现象的基本方法，了解词汇的性质，了解词汇的一般分类情况。
教学重点及突出方法
重点：
词义是什么
组合关系与聚合关系在词义系统中的表现
方法：
讲授和讨论相结合，提出问题让学生思考、回答
教学难点及突破方法
难点：
词义的深入探讨
方法：
讲授和讨论相结合
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教学过程教师授课思路、设问及讲解要点
第五章词义
第一节词汇和词义
一、词和词汇
词是语言中能够独立运用的最小符号。
一种语言中所有的词和固定短语的总汇就是该语言的词汇。
基本词汇和一般词汇
二、词的词汇意义
词的词汇意义简称词义，它是人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价，它包括理性意义和附加色彩意义。
三、词义的概括性
概括性是词义的一个重要特点。
除此之外词义还具有模糊性、民族性。
第二节词义的聚合
一、单义和多义
二、同义词
三、反义词
第三节词义的组合
一、词语的搭配
词语的搭配一方面要受到
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