人教版四年级语文上12《小木偶的故事》教学设计与说课稿共6篇.docx
《人教版四年级语文上12《小木偶的故事》教学设计与说课稿共6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文上12《小木偶的故事》教学设计与说课稿共6篇.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版四年级语文上12《小木偶的故事》教学设计与说课稿共6篇
人教版四年级语文（上）
12《小木偶的故事》教学设计与说课稿
（共6篇）
《小木偶的故事》教学设计1
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点：
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
课时：
1课时
教学过程：
一．师生对话，导入新课。
1、教师出示词语：
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、我们一起来读一读这些词语。
在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜欢哪种表情？
为什么？
你为什么不喜欢这些表情？
3、小结：
是啊！
我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
（板书课题）
二．初读课文，整体感知。
1、我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？
谁说一下？
2、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
3、检查初读情况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
（指名学生说，其他学生补充）
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
4、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。
（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。
并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
（3）小结：
这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。
也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
三．角色体验，品读感悟。
过渡：
因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
哎！
好可怜的小木偶呀！
课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
四．交流反馈，深入理解。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么？
（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
）
五．教师小结。
同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？
教师小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。
板书：
喜怒哀乐——生活！
六．拓展训练：
拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？
请你继续往下编这个故事。
先小组讨论一下，你打算怎么编。
板书设计：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快乐？
喜怒哀乐————生活！
《小木偶的故事》教学设计2
【学习目标】
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
【教学重、难点】理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
【教学时数】1课时
【课前准备】
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：
同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。
今天我们就从“笑”说起。
你喜欢笑吗?
3、教师小结：
是啊!
生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊--笑多重要呀!
可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：
生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：
读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：
因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。
哎!
好可怜的小木偶呀!
同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?
老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示--观众评议、教师指导--学生再演--配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话：
“笑是很重要、很美好的!
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：
生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
四、续编故事，拓展深化在小木偶身上，后来又发生了什么事?
我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。
希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
六、布置作业
续写《小木偶的故事》
【板书设计】
12* 小木偶的故事
笑-- 感受生活的快乐
只会笑远远不够
【教后反思】
上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。
因此我在教这课时，采用了以下教学流程：
自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
后来从学生的续写中发现“有恩报恩，有仇报仇”的现象普遍存在，不由得纳闷起来，是否在教学中人文精神挖掘有误？
还是我们现在的教育“功利性”太强？
《小木偶的故事》教学设计3
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学过程：
（一）模拟表演，导入新课
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
（二）初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：
木偶是什么?
2、学习生字。
⑴出示词语，自读、指名读。
⑵齐读
过渡：
看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
（三）再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：
你了解小木偶身上发生了什么事?
有什么感受?
（同桌交流）
2、全班交流。
板书：
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?
（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
）
4、积累人物表情的词语
A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?
你主要是能过人物的什么描写体会到的?
（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。
（出示）
B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。
（生自由读、指名读，相机师生评价）小结：
这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
5、指导朗读小木偶的语言
A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?
请你找出小木偶在受委屈时说的话。
B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的!
”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（伤心）地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副（无奈）的表情。
“是，而且越来越疼了。
”小木偶（委屈）地说。
6、重点指导：
课文最后一句
因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?
为什么?
（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是 不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。
所以，（师指着句子，要求学生读）
练习：
--------是很重要。
不过，要是只---------，那可--------。
（钱、朋友、哭、睡觉、本领）
可适当联系生活实际谈体会
（四）、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
（五）、放飞想象，延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
五、板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
《小木偶的故事》教学设计4
（简案）
【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】提高阅读能力。
【教学时间】１课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
１、借助拼音、读通课文。
２、读课文，了解课文内容。
３、围绕问题读课文，理解课文。
４、感情朗读，谈体会。
三、反馈
１、同桌互读。
２、抽生读，检测读音。
３、说：
小木偶身上发生了什么事？
４、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说。
）
四、熟悉故事情节
１、分角色读课文。
２、分角色表演。
五、拓展训练
１、展开想象续编故事。
２、把编的故事写下来。
六、词语盘点
１、读读读记记。
２、完成读读写写。
３、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展
《小木偶的故事》说课稿1
【教材分析】
今天我说课的内容是义务教育课程标准人教版四年级上册第三组的一篇略读课文《小木偶的故事》。
本组课文选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
《小木偶的故事》虽然是一篇略读课文，但其故事内容通俗易懂、情趣盎然，容易激发孩子的阅读兴趣。
童话以“笑”为线索展开故事情节:
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为只会“笑嘻嘻”一种表情而受冤枉，遭误解，被怀疑;直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
这是一篇拟人体童话，情节生动有趣，构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛：
在生活中，笑是很重要的，但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
【学情分析】
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，读通读懂课文的内容并不难。
而且这篇课文语言通俗易懂，故事内容简单有趣。
但要让小学生体会小木偶的内心活动及感受，反省自己的生活，感悟快乐的真谛还是有一定难度的。
【设计理念】
这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。
教材选编这篇课文的目的，主要是让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。
所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”上。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，走进文本，走进人物内心，与课文零距离接触：
如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何?
让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
根据以上分析及这篇课文的思想内容和写作特点，我将这篇课文的教学目标及教学重难点制定如下：
一、学习目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
4.能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重难点
教学重点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：
读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、模拟表演，导入新课
1.看词语模拟表演，同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再
做一次：
板着脸、笑嘻嘻、愤怒、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心
2.自由谈：
你最喜欢哪种表情?
3.小结：
是啊!
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜
欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词
1.交流课前预习情况：
木偶是什么?
2.自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。
3.检查初读情况
（1）将之前表演的词语从文中找出来，做上标记。
（2）联系上下文，了解含义，读一读。
（3）小结：
这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界
1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次?
请画出有这个词的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻
的表情。
（3）“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
（4）“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
这四句话分别讲了谁与谁的故事?
自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。
（生分小组，分角色朗读课文）
2.合作表演，集体交流。
（1）全班有感情地分角色朗读，教师读旁白，其余角色有各小组担任。
（2）过渡：
因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，你觉得，这些时候小木偶的心情是怎
样的?
口头完成练习：
假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢?
请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。
①“那是我的，我的，我的!
”小木偶（）尖叫。
②“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
③“脑袋很疼。
”小木偶一副（）地表情。
④“老奶奶,我没有撒谎。
”小木偶（）地说。
⑤“谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。
3.以采访的形式展开想象，谈感受
（1）老木匠：
请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情?
（2）我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去?
你当时是怎么想的?
（3）小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的?
4.联系生活，理解课文最后一段的含义
（1）好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表
情，但他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹?
（2）练习填空，加深理解。
因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。
（3）小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生
活的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的牛活。
四、放飞想象，延伸拓展
1.假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么?
2.现在小木偶拥有了所有表情，那么在小木偶身上还会发生什么故事呢?
请续写故事
题目自拟，既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
推荐题目：
《又遇到了小红狐》、《我不仅仅会笑》、《再见熊警官》、《成为真正的孩子》
五、作业
1.把续编的故事写下来。
2.请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》，并从中任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。
《小木偶的故事》说课稿2
一、对教材的整体把握
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：
“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
一、学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点
体会小木偶的内心活动。
教学重点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：
读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
我之所以这样设计重难点是因为：
这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。
教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。
所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”上。
二、本课的设计理念
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：
如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？
让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
三、本课的教法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。
采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
四、本课的教学过程
（一）闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，你读懂了什么?
还有什么不懂的的问题?
重点解决阅读提示中的问题:
一是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
只会笑是远远不够的。
因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
（二）自主学习
个人自学：
找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：
先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.全班交流：
师对交流的情况进行点评、点拨、整合
（三）积累词语（读词、理解词、运用词）
唉！
只会笑的小木偶好可怜呀！
如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：
齐读，看看这些词有什么共同特点?
一读准字音二读出表情三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累。
（四）课堂检测：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？
请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！
”小木偶（ ）地尖叫。
2.“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（ ）地回答。
3.“脑袋很疼。
”小木偶一副（ ）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。
”小木偶（ ）地说。
5.“谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶（ ）地对蓝鼻子小女巫说。
小结：
能表达自己的真实感情真好。
天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。
这样的生活才是完整的生活。
（五）分角色朗读课文
真高兴，我们都拥有人类的全部表情。
我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。
课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达
升级会员 