马村镇中心小学语文集体备课备课活动记录.docx
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马村镇中心小学语文集体备课备课活动记录
马村镇中心小学集体备课记录表1
学科
语文
年级
高段
备课组长
邓焕珍
记录、材料整理
邓焕珍
时间
2012年10月12日
参与人员
靳南、陈莹、李娟、王林林、索焕云、胡彦彦、韩小兴、郭萌萌
备课中心问题
本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。
让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。
为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。
同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。
过
程
描
述
过
程
描
述
初稿讨论（各教师的观点）
靳南：
由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难。
因此，我会采用“自主、合作、探究”的学习方式。
王林林：
让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性。
李娟：
放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。
陈莹：
这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是因为霍金的事迹令人感动，还因为作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。
教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。
索焕云：
这篇课文的教学目标中在学生情感的投入，价值观念的提升，通过了解霍金事迹，学习他不怕困难，敢于向命运挑战的精神。
所以情境的设计，感情的熏染就很重要，情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。
胡彦彦：
从学生的情感需要出发，利用音乐来渲染情境，激起学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间，给人以振奋，给人以力量，给人以超越。
韩小兴：
并以此分步安排教学环节。
首先，引导学生把握文章的主要内容。
在学生充分读书，认真思考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。
郭萌萌：
鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。
定稿讨论
陈莹和胡彦彦认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应该用一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点。
郭萌萌和韩小兴认为：
教学时，尽量加强学生与文本的接触。
在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充分，不能使各环节成为“花架子”，不能落到实处。
索焕云：
板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。
其它老师表示赞同。
讨论结果
从几方面进行设计：
1、激情导入揭题，激发学习兴趣。
２、根据阅读提示的几个问题，迅速进入教学重点。
3、运用“互助互动”模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思路。
4、拓展延伸，升华情感。
反
思
所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。
集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。
备课是展现教师教学艺术的序幕。
集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。
但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。
我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。
因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。
允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。
这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。
在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。
在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧焕发光彩。
马村镇中心小学集体备课记录表2
学科
语文
年级
高段
备课组长
邓焕真
记录、材料整理
邓焕真
时间
2012年12月26日
参与人员
靳南、陈莹、李娟、王林林、索焕云、胡彦彦、韩小兴、郭萌萌
备课中心问题
1、通过两篇主体课文的学习，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人受约束甚至作出某些牺牲的必要性，从而提高学生遵守规则的自觉性。
2、自学生字，理解新词。
继续学习精读方法，坚持做摘录笔记和批注笔记，抓住重点词语理解课文。
继续学习解答自己的疑问，设身处地，入情入境地理解课文。
3、学习运用说明性的文字来说明游戏的玩法和游戏的规则。
4、在讨论时遇到不同意见，能以平和的态度阐述自己的意见，养成文雅的行为习惯。
过
程
描
述
过
程
描
述
王林林：
《钓鱼的启示》是外国作品，它讲述了一个钓鱼的故事。
在这个故事中，作者用抒情的笔调，叙述了十一岁的詹姆斯和爸爸去钓鱼，爸爸叫詹姆斯放掉在没有到规定时间钓到的大鲈鱼的经历，刻画了爸爸自觉遵守规则的良好形象，以及这种形象对詹姆斯几十年人生产生的良好道德影响。
让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。
《谁说没有规则》是一首现代自由诗。
作者在这首诗捕捉了生活中司空见惯的四个现象：
在生活中明明有规则，但有的人就是不遵守，而且心安理得，不懂得反思，不愿意改变自己不良行为。
这首诗歌从反面教育学生：
从现在做起，树立自觉遵守社会规则，建设美好家园的意识。
让学生明白：
人人自觉遵守社会规则，是建设和谐的文明社会的重要基础。
索焕云：
自读课文《诺言》主要运用对话的形式和人物外貌神态的描写方法，写出了小男孩对诺言的尊重，其执着的态度使人们对他肃然起敬。
尤其是在呼唤诚信的当今社会，谁读了都会被打动，受“震撼”。
郭萌萌：
日积月累，主要是提示学生进行词句知识的积累。
因而本单元还要继续训练学生掌握摘录的方法，摘取有关的信息材料。
本单元词句知识的摘抄训练有三个方面：
1、每学完一篇文章即做摘抄，并能选准最为精妙的带有哲理性的语句来摘抄，或选择自己喜欢的、需要的内容来摘录。
2、在摘抄词语时侧重于感受联绵词的特点，联绵词就是两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。
这些联绵词的特点有双声的（即两个音节的声母相同），有叠韵的（即两个音节的“韵”相同），有非双声叠韵的。
这个单元的训练主要是前两类。
因而“学习方法”指导的提示：
“有些词的两个字字形、字音相近，学起来比较容易，比如‘斑斓’、‘涟漪’、‘懊恼’”。
这提示就是从“叠韵”的特点来提示学生感受的。
提示举的例子“斑斓”和“懊恼”属“叠韵”，因而字音相近，另外，三个词的字各自都是由相同的部首组成，因而字形相近。
3、读一读、记一记，结合身边的事例，谈一谈自己对与本单元主题有关的名言警句的理解。
加深对主题的认识，积累一些带哲理性的有关规则的语句，作为规范自己日常行为的标准。
讨
论
结
果
1、《钓鱼的启示》重在“读”与“议”。
由学生自读课文，自己解决识字问题，再指导学生反复朗读诗歌，读出感情，读出韵味，在读中想像出文中描写的场景。
重在“创”与“评”。
先引导学生观察发现每节诗的结构：
是由两组设问句组成。
第一个设问句说明规则的内容，第二是写人物的言行。
然后利用文中列举的现象，引发学生的联想，以调动学生的生活阅历和情感体验。
先分组说一说社会上不遵守规则的现象，再各组汇报，打开学生思维，然后各自进行仿写。
每人仿写一节诗。
2、《谁说没有规则》―2课时，插入“日积月累”与本课相关的内容。
坚持写摘录笔记。
反
思
《钓鱼的启示》让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。
《谁说没有规则》让学生明白人人自觉遵守社会规则，是建设和谐的文明社会的重要基础。
语文天地：
学习运用说明性的文字来说明游戏的玩法和游戏的规则。
在讨论时遇到不同意见，能以平和的态度阐述自己的意见，养成文雅的行为习惯。
集体备课记录表3
项目名称：
集体备课
项目负责人：
陈莹
活动时间：
2013年5月17日
活动地点：
办公室
活动主题：
享受童诗的快乐
主讲人：
陈莹
参加对象：
语文组全体成员
申请学时：
2学时
活动内容及进程
一、主讲讲述备课思路：
1、教材分析：
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
2、设计理念：
略读课文应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
3、流程设计：
用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。
你最喜欢的是哪种声音？
就美美地读读那一段，将朗读和想象表演可以结合在一起进行，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。
仿造诗句进行练说以开阔学生思维，并进行语言训练，达到内化运用的效果。
二、全体组员细酌各教学环节中行之有效的教学方法。
三、汇集集体的智慧，形成比较成型的教案。
活动反思
与建议
略读课文，是三年级学生刚刚接触到的课型，因此我认为选题非常有意义。
这首优美的符合童真童趣的诗歌是深受小朋友喜爱的，如何使孩子们感受童诗的情趣，分享诵读童诗的快乐，并学着创造自己的童诗，是我们组全体成员的共识，集体的力量和合作的精神共同赋予童诗的神奇力量，一定能给学生添上童年的一抹诗情画意。
过程确认
教研处负责人签字：
张利园
《听听，秋的声音》教学设计
――三年级语文第一次集体备课教案
主备：
黄树洲
【设计理念】
新课程标准指出:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。
力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。
【教材分析】
这篇略读课文是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
教学时,没必要太注重文章的内容,把每句、每段都讲得很清楚,应放手让学生自己运用精读课文获得的方法,把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
【教学重点】
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
【教学难点】：
体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。
【教学准备】：
教学课件各种秋景的图片配上曲《秋日私语》
【教学过程】：
一、享受秋天，发挥想象
1.复习导入
师：
小朋友们《秋天的雨》一文写了什么内容啊？
让学生说一说（适时给予肯定与表扬）
师：
是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。
也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。
是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！
大家请听――（音乐响起）（音乐中师范读全诗）
设计意图：
用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。
］
2、“同学们，你觉得秋的声音怎样？
谁能用下列句式说一说”出示句式：
秋的声音真_______________________！
引导学生表达的话语个性化、多样化
3、师：
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
学生读课题、跟着老师写课题
老师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。
要求、读得美一点。
二、初读课文。
检查自学情况：
1、感知内容。
师：
这么美的课文，想亲自去感受感受吗？
赶快打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。
注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
2、师：
孩子们，刚才你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。
现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？
（学生分段朗读诗歌）
3、同学们可真会学习，不用老师教也能读好课文了。
老师可要好好考考你们。
课件出示：
抖抖振动掠过绽开
话音歌韵叮咛、歌吟
刷刷口瞿口瞿
学生自由轻声读，指名读，齐读。
（1）请同学们读第一行，你发现什么了？
（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注重细节描写）
（2）读第二行词语你们又发现什么了？
（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应注意灵活生动的运用词语）
（3）读第三行词语你们还发现什么了？
（引导学生区分并灵活运用象声词）
三、读读，说说，感悟秋的美好
师：
你最喜欢的是哪种声音？
就美美地读读那一段
[设计意图：
朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。
]
1、感悟落叶之美
师：
谁喜欢黄叶的声音？
读给大家听听。
抽生读
师：
黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？
出示课件黄叶飘飞，学生想象。
师：
黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？
师：
你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？
学生朗读，师相机点评。
2、感悟蟋蟀歌秋
师：
谁喜欢蟋蟀的歌唱？
抽生读第二小节。
师：
想象一下，蟋蟀在唱什么？
学生有感情朗读
3、感悟大雁深情
师：
（出示幻灯片――大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。
齐读描写大雁的诗句。
师：
叮咛是什么意思？
早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？
每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？
师：
我们用联系生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。
师：
大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：
“――――――――”，对蚂蚁说：
“――――――-”，对喜鹊说：
“――――――――”……
师：
多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。
齐读
4、说说，秋的声音
师：
走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（出示秋景图片，引导学生发散说）
师：
秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？
［语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。
这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。
］
师：
同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。
带着发现的喜悦，齐读最后三小节。
师总结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。
让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！
学生感情朗读全文。
四．总结
（1）回顾板书，师生一起总结：
是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。
（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。
括号里为板书内容，学生读
（2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。
学生配乐感情朗读全文
[通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好。
]
五.作业设计：
★“挑战聪明星”的作业。
1.我想背：
背背诗中自己喜欢的小节。
2.我要读：
读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。
3.我能写：
以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。
［设计意图：
学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。
］
板书设计：
12.听听，秋的声音
黄叶话音
音蟋蟀歌韵
乐大雁叮咛
厅秋风歌吟
小学二年级语文集体备课记录4
2013年10月20日
一、交流教材编排方式、特点，学习目标及有效的教学策略。
靳南：
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
依次是：
美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
胡慧敏：
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。
全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。
“语文园地”包括四个栏目：
我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
王林林：
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
最后是两个生字表。
生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。
生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
胡志明：
接下来我们来制定一下本册的教学目标，请骆春波来说说在政治思想方面可以达到怎样的目标。
郭萌萌：
通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。
王林林：
语文知识方面
（一）汉语拼音
继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。
（二）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字450个，会写350个。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
学习默读，做到不出声，不指读。
3．借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文30篇（段）。
课外阅读总量不少于3万字。
8．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
郭：
请大家谈谈这册教材有哪些好的教学措施。
胡：
1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。
2、继续复习巩固汉语拼音。
3、引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。
靳：
阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。
口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。
充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。
二、课例：
《秋天的图画》第一课时教学设计
一、导入
１、复习旧知引入：
同学们，在开学的时候秋姑娘就来到我们的身边，今天，秋姑娘请老师为大家带来几幅图片，可是忘了取名字，你愿意帮秋姑娘给这些图起个贴切的名字么？
２、口语训练：
图片美，大家起的名字更美。
秋姑娘为了感谢大家，又用神奇的画笔为大家画了一幅秋天的图画。
大家想知道她画了什么？
３、请同学们把书翻开第四页，你在秋天的图画中看到了什么？
二、初读课文，认识生字
１、自由读：
秋姑娘又是怎样介绍这幅美丽的图画的呢？
请同学自由读课文，要读准字音，如果有不认识的字画下来。
２、四人小组学生字：
教师看到大家已经把不认识的生字画了出来，也发现同学们的预习做得不错。
现在请同学们发挥四个小组的作用，互相帮助。
把秋姑娘带来的这些生字都变成自己的好朋友。
（教师积极的参与小组内的交流，有困难帮助学生解决。
）
３、教师出示单个的生字，让学生认读，（有读不准的地方，教师要出示拼音，通过组词的方式加强学生对生字的认识，也可以用猜一猜、想一想、连一连的办法提高学生学习生字的兴趣。
）你还有好的记字办法与大家分享么？
４、教师总结：
秋姑娘的阵阵掌声，看来她已经彻底相信了大家。
同学们已经把生字真的变成了自己的好朋友。
５、同学们已经认识了生子，请你再把课文读一读，如果有难读的地方一定要多读几遍，看谁把课文读的最正确、流利。
６、指名读课文：
发现难读的地方，教师一定要反复地指导学生读，指导能读正确、读流利。
三、精读课文，感受秋天的的美好
过渡：
大家把生字当成了自己的好朋友，秋姑娘为了感谢你们，为大家每人发一张精美的贴画。
１、秋姑娘这么热情，我们再来进一步的认识她好么。
同学们刚才读了几遍课文了，我已经读了几次了为了公平请大家再读一记。
好么？
请同学们再自由读一遍文，想一想，课文中的那些句子写了图画中的景物？
看看课文中的那句话写了图上的内容，有不明白的吗？
２、你最喜欢哪种景物，为什么？
你就读一读相关的句子。
３、你在读的时候，能加上这句
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