工作总结范文期中考试地理总结.docx

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工作总结范文期中考试地理总结

2019年工作总结范文--期中考试地理总结

紧张而又忙碌的期中考试已经结束，针对这次考试我做了一下分析：

从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。

一、试卷的总体分析

1、试卷的结构及考查内容本次考试试卷的分值为100分，考试时间为60分钟，试卷由单项选择、综合题（填空、读图分析）组成。

考查内容是八年级上册的相关内容。

2、试卷的特点――重读图，题灵活地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。

从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。

二、学生答题情况分析

1、填空题答题情况选择题共30道，每道2分，共60分。

出错较多的是第6题、7题、11题、20题属于审题不清；重点考查学生必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。

总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。

2、填空题答题情况填空地考察的是基础知识以及读图分析能力。

答题情况分析共四大题39个空。

共40分。

从学生的答题看，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。

总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的地理分析，综合思维能力，地理学习方法及终身学习必备的运用地图能力等方面有待于进一步提高。

三、存在的问题

1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。

2、学生基本读图析图能力较差，在考察南方与北方的分界线的题中，许多学生不会举一反三，比较死板错误率较高

四、教学建议

通过本次考试学生答题情况来看，我的教学还有一定的欠缺，在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。

同时要进一步加强读图训练，努力培养学生的读图能力、空间想象能力，将地理知识与实际生活紧密联系起来，激发学生学习地理的兴趣能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。

用图训练可采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。

本次期中考试对于我而言，是一次不小的触动。

因为在试题以考察非常基础的识记性知识点的情况下，所教四个普通班竟然以15份的巨大差距落后于重点班。

这绝对是我始料未及的！

而对于考试各个方面的分析与比较，可详述如下：

一、试卷分析

难度：

限于出卷经验不足，所以不敢出难题、“怪题”、巧题。

我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至可以说我在出题时都有徇私――哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选！

这样编订出来的试题，可以说再也没有办法简单了！

从这个方面来说，我觉得自己应该是要受到批评的！

全套试卷真正有难度的只有一个题目，而且是作为一个单选题出现的。

所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量不足，即难度偏低！

只是考察覆盖面：

部分我认为特别重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考查；而有些部分则略显繁冗。

总体上说，覆盖面较广，比例页比较协调合理。

二、学情简略概括

所教3、4、5、6四个普通班，基本由我从开学带上来。

其中3班曾经由李光荣老师带过2个星期，一个月后才正式更换。

而1、2两个重点班，均经历过三个老师的变换，现由王明友老师任教。

总体而言，6个班如校基础相差不大，重点班稍好。

但是学习态度差异相当大，1、2班课堂气氛活跃，课堂融洽和谐。

而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神。

甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。

三、原因分析

1、教师方面：

课堂上仍然存在讲多练少的情况。

据部分同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会。

学生所用练习册《第二教材》偏难，不适合普通班学生使用。

而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的机会比较小。

2、学生基础知识薄弱，识记较差。

不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想。

很多试题考查的知识点在课堂多次强调过，仍然不知所以然。

还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比如讲黄道面记忆成黄赤面。

反映至少2个方面的问题，一是没有认真阅读记忆过教材，二是基础知识点应用太少，概念不明晰。

3、学习态度不端正，存在明显的只求一知半解的情况。

表现为学习中出现问题不及时解决，不喜欢问问题；还表现为上课不积极主动的思考，只求表面印象，不求用心理解！

普通班的许多同学上课是用推的，在老师的催促下才会动动手，但是仍然不动脑。

4、学习习惯很差。

经过半个学期的训练，课前现在有半数的同学能准备好教材、练习册等学习用品，但是课前预习、复习、作业等方面仍旧存在很多很深刻的问题。

也表现为不问问题、不认真思考问题、不注重用图等大的方面。

而小的方面则多不胜数。

5、作习题不注重作图用图。

从开学到现在，我一直在致力于他们作图能力的提高，甚至有的时候全课时变成了一届美术课，但是学生依然没有形成很好的作图习惯。

考后课堂上面随即调查了下，作为一个重要的工具图《太阳直射点的回归运动》，竟然有一半以上的学生在考试中间没有用过！

造成的直接结果就是至少有5－10分可用该图顺利解答的试题丢分！

可以设想，若注意了用图，普通班的平均分至少可以提高5分！

本次地理期中试卷体现出了不同于往年的简单直接设问的命题风格，试卷整体设计更加灵活，涉及面广，注重对学生能力的考察，其主要特色是：

1、学科渗透性加强

本次地理试卷命题以历史、语文等学科知识为载体，变相考察相关的地理知识。

例如以齐鲁历史考察山东的地理位置，以于右任的《乡愁》为综合题背景考察台湾。

学生在阅读题目时可以丰富知识面，但在准确把握命题立意上就需要认真审题，很多学生在阅读时往往发生思维迷惑的问题。

此外，试卷还直接以填空形式考察了《过零丁洋》的默写。

2、注重地理知识考察的整体性、系统性，不局限当前所讲内容

本试卷考察面涉及到初一的大陆板块学说、太阳高度角的理解以及引入了更深层次的纬度距离计算，并且在题型设计上加大难度，注重对学生思维能力的考察。

这体现出了地理学科的系统性、综合性及严谨性，需要学生在理解题意下调用自己的地理知识储备进行综合加工得出正确答案。

3、体现新课标中“学习生活中的地理”的思想，要求学生积极拓展地理知识

本次试卷除了考察课本上的知识点外，还设计了课外知识的延伸考察。

例如考察北京城市用水的水源地（密云水库），以及黄河近年来出现的新问题（断流）等，这些都是课本没有而需要学生下面通过各种渠道阅读获得的。

很多没有地理知识拓展储备的学生在这些题目上失分严重。

而了解这些正是学习生活中的地理这一理念对学生的具体化。

4、命题立足课本，高于课本

试卷综合题设计上以课本原图为背景，设计新问题。

考察学生利用已学知识分析、解决地理问题的能力。

例如第24题，以课本活动原图考察新疆知识。

学生对于题目环境有相当的熟悉度，但对于相关题目的回答则需要认真分析，不能照搬照抄课本原话。

5、命题需要更加规范严谨

此次地理试卷不可避免的出现了知识性错误，例如对于西藏地区地形隆起的解释出现了亚欧板块和太平洋板块相撞的错误，正确的应该是亚欧板块和印度洋板块。

此外，试卷分数标注疏忽，总分超过100，与答案分值截然不同。

希望以后命题过程中更加严谨，避免同样事故发生。

试卷总体上是高水平的、有难度的，体现考察对学生的区分性，选拔性。

与初二其他学科相比较，我所教授班级的地理成绩大致位于平均分的倒数第二或第三位，与成绩靠前的政治（83、43开卷考试）等学科有很大差距。

学生在答卷时因为错别字失分现象很多，即便课上黑板写出来的也会出错。

此外思维灵活度和跳跃力需要加强锻炼。

四个班整体成绩差异明显，这与学生学习情况有关，更与我的教授方法有关。

总之成绩有一定进步，相比较上个学期，但和其他学科相比差距也是很大，这需要借鉴其他学科教师的优秀管理经验加强地理教学的有效性。

教学反思

针对本次试卷出现的新现象在今后的教学中我将从以下几个方面入手改进自己：

1、备课立足教材，备熟课本，充分利用好教材中出现的资源。

课堂讲授注重启发式教学，培养学生自主分析问题，合作探究问题的能力。

地理教材是课堂上教师与学生进行交流的重要媒介，应注重

2、注重地理知识的系统化教授，在课堂学习新知识的同时，要适当科学的设计以往知识的考察。

调用学生的知识储备，使学生在解决问题过程中，建立起系统的地理知识框架和地理思维。

使学生体会到地理学科的系统性、严谨性、综合性和生活性，并和教师形成良好的课堂反馈机制。

3、注重地理知识的拓展性，在引导学生学习教材知识的同时，适当加入学习区域的拓展知识，丰富学生地理知识储备，开拓视野。

培养学生课外学习地理的积极性，以增加课堂地理学习的趣味性。

4、加大地理教学过程中的学生反馈力度，避免因错别字等不应犯的错误而失分的现象。

同时注重教学手段的多样化，充分利用地图、图片和多媒体等直观教学手段加深学生学习的印象。

对于知识考察做到及时、反复。

期中考试完了，出现了很多问题，在这里总结分析一下。

成绩背后：

男生女生的学习差异很大。

1、地理属于自然科学，从脑本研究的角度看，应该是男孩子的优势学科女孩子的弱势学科，但从考试成绩来看，却不符合大脑构造学说的观点，甚至完全相反。

这种现象很令我诧异。

同一课堂同一老师，男生女生的学习成绩差异如此之大，不能不让我深思。

但从课堂授课来看，做为教者，我感觉自己并没有重女轻男，并未给女生提供更多的学习机会。

2、男生女生学习情绪的控制能力不同。