幼儿园小班说课稿幼儿园小班认知说课稿一一对应.docx

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幼儿园小班说课稿幼儿园小班认知说课稿一一对应

[幼儿园小班说课稿]幼儿园小班认知说课稿：

一一对应

导读：

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一一对应”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。

相关资料一:

幼儿园小班认知说课稿：

一一对应

导读：

本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。

一是以为小动物准备春游物品，引出课题。

引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。

二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头（即两种材料之间有内在联系）。

容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。

然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。

三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说活动教材

　　小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。

在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。

对应一般有两种（见图一）：

重叠对应（即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第二组物体一个一个分别叠在第一组物体的上面）。

并置对应（即把第一组物体排成横列或竖行．第二组物体一一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方）。

一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。

比较常见的形式有（见图二）：

相关物体的匹配、数和量的对应匹配、颜色的对应、形状的对应、大小的对应等。

小班第二学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的明显特征（颜色、形状、大小等）、物体简单的排列（横排、竖排）以及生活中常见的相关事物（小兔与萝卜，小猫与鱼等）有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。

他们对操作性较强的游戏活动较感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。

　　本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。

一是以为小动物准备春游物品，引出课题。

引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。

二是感知一一对应的关系，教师提供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头（即两种材料之间有内在联系）。

容易使幼儿进行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。

然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。

三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高度。

说设计理念

　　1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的发展。

加德勒通过内在关系探析后指出：

儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。

而获得这些初步的发展并不需经过正规的教育．而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。

环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。

首先是教育要以幼儿的认知发展为基础，设计符合身心发展的教育方案；其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重幼儿的个性发展；最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差异性。

让每个幼儿都能有充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。

　　2、根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体．以幼儿的操作为手段组织教学。

小班（3～4岁）幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。

而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。

在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。

游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。

幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。

当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。

　　3、陶行知的生活教育思想告诉我们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验．以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。

提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。

教育和生活是同一过程，教育含于生活之中．教育必须和生活结合才能发生作用，在生活中找到教育，在教育中体现生活。

说活动目标

　　1、活动目标

（1）引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。

（2）萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。

　　【分析】一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。

不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。

因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿进行“比较活动”作好准备。

小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表达的习惯和方法。

因此萌发他们参与活动的兴趣．培养表达他们自己的想法很重要。

　　2、活动重点：

通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。

　　3、活动难点：

获得一些有关对应的经验。

　　【分析】活动中幼儿通过一系列的操作来获得重叠和并置的对应方法．并通过这种方法发现物体之间的数量关系。

在活动中教师不向幼儿传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发现，这有利于幼儿认知结构的发展．有利于他们以后对数概念的理解。

说活动准备

　　1、前期生活经验准备：

幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。

　　2、教具准备：

小娃娃胸饰一个（教师）。

小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个（小朋友）。

分别印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。

分别画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。

分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。

说活动过程：

　　引出活动：

出游准备，戴帽子

　　1、提示语：

小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应该带些什么东西呢？

　　幼儿互相讨论要带什么　　（吃的）

　　回忆经验，展开思路。

发展幼儿的语言表达能力。

　　2、提示语：

还可以带上什么有用的东西呢？

怎么戴帽子呀？

　　引导幼儿说出戴帽子。

（一个小动物头上戴一顶帽子）

　　感知重叠对应的关系。

　　点心：

找食物

　　3、提示语：

小娃娃为小动物准备一个大蛋糕，但它们都不喜欢吃，小动物们喜欢吃什么呀？

　　教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿根据自己扮演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。

　　感知相关物体的匹配对应

　　4、提示语：

小动物们都喜欢吃什么呀？

盘子里有什么呀？

　　点数5，如“小狗喜欢吃骨头，盘子里有5根骨头。

”

　　巩固相关物体的匹配对应；手口一致点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。

　　做游戏：

捉迷藏

　　5、提示语：

小动物们要玩捉迷藏的游戏了，小娃娃来找他们，

　　引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面。

如：

红房子后面躲着谁呀？

　　感知颜色的对应

　　乘车回家：

找位子

　　6、提示语：

小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。

小娃娃是司机，坐在最前面。

我们来数数还有几个座位呀？

有几种小动物呢？

应该怎么坐呢？

　　1、2、3、4、5个座位。

（一种小动物坐一把长椅子）

　　巩固手口一致点数5，巩固一一对应的重叠关系。

　　7、提示语：

那谁坐前面谁坐后面呀？

　　引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。

说出按帽子的号码来坐。

　　感知数与量的对应关系。

　　8、安全教育：

回来的路上应该注意哪些问题？

　　坐车安全，遵守交通规则。

　　社会性能力的培养，自我保护意识

　　说活动延伸

　　到区域活动中去玩。

巩固活动中的一一对应的经验积累，引导幼儿发现其他的一一对应形式并通过一一对应来尝试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。

（见下表）

　　活动区域：

材料准备　　隐性经验

　　计算区

　　1~5的数字卡片，1~5的实物卡，五种颜色的小木珠

　　1~5的数量认知；1~5的对应匹配、排序

　　美工区

　　5份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：

画好各种颜色的花，添画蝴蝶。

　　人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：

花和蝴蝶

　　角色区

　　娃娃家的餐具食物，商店的玩具。

　　餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少

　　语言区

　　《三只蝴蝶》的故事挂图一套

　　花和蝴蝶的数量颜色对应

　　益智区

　　找朋友的挂图：

餐具、衣服、玩具

　　相关事物的对应匹配

说活动特色

　　1、选材生活化。

春游踏青是幼儿比较感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简短的春游，以出游准备——吃点心——做游戏——乘车回家为线索展开活动，使孩子们在真实、自然、快乐的氛围中感知一一对应现象。

　　2、过程游戏化。

整个活动就是一次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探索一一对应的方法，比较物体的多少，完成重难点的掌握。

教师没有直接告诉幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛围中自己解决问题，努力建构积极、有效的师幼互动。

　　3、内容整合化。

在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域（如引导幼儿说完整的句子：

娃娃给小狗戴上一顶帽子。

红房子后面躲着穿红衣服的小动物），健康领域（如根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边），艺术领域（如引导幼儿躲在和自己衣服颜色一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色），社会领域（如安全教育：

回来的路上应该注意哪些问题）等方面的知识，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动中能积累更多有价值的经验。

相关资料二:

幼儿园大班语言说课稿《会想办法的小海龟》

首先说教材：

这次活动选自幼儿园大班语言领域中的《会想办法的小海龟》。

这是一则充满童趣的小故事。

故事选用了小朋友们比较熟悉的小海龟子为角色。

讲述了两只小海龟和一只熊之间的事，表现了小海龟的聪明机智。

故事教学是最受幼儿喜欢的活动形式，图中优美的景色，典型的人（动）物形象塑造，让幼儿深深为之吸引。

现在的孩子做事情总是不能独立完成，依赖性强，除了父母，老师，似乎就不能前进了，如果身边没有了可以帮助的对象，就经常做事半途而费，而且还向周围的人抱怨这事太难了，很少自己动脑筋想办法。

《会想办法的小海龟》是个告诉小朋友遇事要有积极动脑筋想办法的童话小故事。

根据幼儿已有的经验和学习的兴趣，我设计了这个活动。

他们会在这则故事中找到相同的感受，这样贴近幼儿生活，符合幼儿需要的教材，很容易把幼儿吸引到故事中，幼儿会积极参与活动。

其次，针对以上的教学材料分析，我设定了以下几个活动目标：

1、细致观察图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。

2、锻炼幼儿能在集体面前自然大方，有重点地讲述。

3、通过一系列的活动让幼儿体会到小海龟的精神，教育孩子遇事要有积极的态度，要肯动脑筋想办法。

根据《纲要》和幼儿已有的经验水平，我认为本次的活动重点是：

细致观察图片，能按照自己的意愿进行排图，并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。

本次活动的难点是：

体会到小海龟的遇事肯动脑筋想办法精神。

为了实现以上的教学目标和幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、课件演示法、提问法。

1、直观法：

活动开始直接让幼儿观察小乌龟，形象鲜明突出，容易吸引幼儿的兴趣。

2、图片演示法：

幼儿通过观看图片，直接刺激幼儿的视听器官，发展孩子的观察力，在轻松的氛围中理解故事内容。

3、提问法：

在教学中，我尝试用多样性、开发性的提问来启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：

1、海龟头饰，笑脸娃娃若干。

2、故事图片四张

3、幼儿人手一套与画面相同的图片

在活动中我只要以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我对本次活动进行了这样安排的：

一、谜语导入，引起幼儿的兴趣

一小海龟的谜语引出课题。

幼儿对猜谜语十分感兴趣，以谜语导入，吸引幼儿学习的注意力，培养幼儿倾听习惯。

二、打乱顺序，逐图观察讲述

在这一环节请幼儿集体观看四幅图片。

一幅一幅观看，逐图讲述图片内容，并引导幼儿口述每幅图的内容。

通过教师提问，激发幼儿的活动兴趣。

并有意识的引导幼儿看每幅图时都按顺序观察。

1、出示图片一

教师提问：

小朋友，图上有谁啊？

它们在干什么呢？

幼儿观察后请2——3个幼儿讲述，教师进行简单的评价。

2、出示图四。

提问：

发生了什么事？

小海龟是怎样做的？

？

让幼儿充分想象，并与同伴说一说。

3、出示图二和图三：

幼儿观察后请1——2个幼儿讲述小海龟和熊发生了什么事？

是否与自己刚才的想法一致。

教师引导幼儿从情节的编构、语言表达等方面进行评价。

三、自由分组，排列图片讲述。

幼儿自由分组。

教师交代自由分组活动任务。

幼儿分组讨论讲述，教师参与其中，了解幼儿的讲述情况，鼓励幼儿大胆想象。

每组派代表讲述故事，教师引导幼儿进行自评和互评。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键。

在上一环节逐图讲述的基础上，孩子们的兴趣高涨，这时候为他们创设一个有机会说并能得到积极应答和肯定的环境，会得到很好的教学效果，同时完成了教学重点，也为下面的学习做了很好的铺垫。

四、教师讲述，体会故事精神。

此环节，我利用四幅图片让幼儿完整的欣赏故事。

引导幼儿注意老师用了什么比较好的词语来描述这个故事，丰富幼儿的词汇。

《纲要》指出：

引导幼儿有意识的注意倾听，理解文学作品的主要意思。

通过教师讲故事并提问：

故事里的小海龟遇到事情积极动脑筋想办法解决了困难，我们应该学习小熊什么呢？

小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事，你们又是怎么做呢？

（可以让孩子举例说。

）引导幼儿遇事要有积极乐观的态度，象小海龟一样要积极动脑筋想办法。

从而突破了教学难点。

五、活动延伸

新《纲要》中说，教师要引导幼儿想象理解画面内容，会用多种活动表达对作品的体验和理解。

所以这一环节我组织幼儿继续排图讲故事，并把自己编的故事讲给家长听。

培养幼儿的语言表达能力。

相关资料三:

幼儿园大班语言说课稿：

耷拉着耳朵的小兔子

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉着耳朵的小兔子》。

一、说教材。

（一）说设计意图：

《耷拉着耳朵的小兔子》这是一个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

故事极具创意，从问题冲突解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。

小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的问题。

最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。

这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。

这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

（二）说活动目标：

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

2、通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。

（三）说活动重、难点：

本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。

教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

二、说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：

耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。

角色头饰若干。

三、说教法。

教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。

从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。

以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。

我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

提问法是语言活动中都能用到的方法。

在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。

如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？

你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？

等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。

运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

四、说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学。

遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。

观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。

猜测讨论法是幼儿在讨论、猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动过程。

结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：

1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

2、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

3、看课件，完整欣赏故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。

4、幼儿进行角色表演。

（一）、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。

兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：

小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？

（请幼儿讨论并说说，学习词语：

耷拉。

）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。

你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？

（二）、结合图片，分段欣赏故事，理解故事内容。

此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲述。

1、讲述故事第一段，提问：

a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？

他们怎么说的？

（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应该和我们一样才对。

）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。

如果你是布布，你会怎么想呢？

还会怎么做？

让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。

2、讲述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：

a、布布想了什么办法让耳朵变直？

b、你们猜猜看，布布还想了哪些办法呢？

让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。

）它想的这些办法有没有用？

c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？

为什么？

3、讲述故事第三段，提问：

因为小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告诉他的？

布布又是怎么想的？

4、讲述故事结束部分，提问：

后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？

为什么布布是笑得最开心的？

最后小伙伴们喜欢布布吗？

（三）、看课件，完整欣赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。

此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。

同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：

小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应该取笑他？

总结：

其实每个人都有自己的特别之处，我们小朋友也有特别的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强锻炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小朋友也不应该笑话他们。

四、延伸活动：

分组：

角色表演。

提供给幼儿头饰和布置简单的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。

这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

绘画：

小兔子还可能使用的方法。

等等。

各位老师：

俗话说：

教无定法，贵在得法。

能使一个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长！

不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢！

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