一年级语文下册第七单元教案.docx
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一年级语文下册第七单元教案
课文15.文具的家
一、教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
二、教学重点
1.学会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。
三、教学难点
1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、教学准备
1.识字、词语卡片
2.学生学习习惯调查。
五、教学时数2课时。
六、教学过程第一课时
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了？
文具们可伤心了！
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：
文具。
你有什么办法记住“具”？
提示：
1.“具”里面是三横。
2.八笔写成。
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.反馈指导：
（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
（四）反复阅读实践，读通课文内容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：
能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？
你想过为什么吗？
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：
怎样才能做到不丢文具呢？
（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
第二课时
（一）看图画，训练想象，培养习惯。
1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？
说什么？
2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。
在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
（二）联系自己，学习表达，学语育人。
1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
（三）学习生字，辨析字形，正确书写。
1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片，独立分析：
你能用什么办法记住它们？
3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点，教师指导。
5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
6、写字指导。
1、（出示7个要写的字）说说写时要注意什么？
2、教师边指导边示范。
具：
里边是三横。
丢：
先写一撇，再写一个去字。
皮：
第一笔是横钩。
已：
区分“己”和“已”。
7.学生描红、练习写字，教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
（四）巩固识记，积累词语，学以致用。
1.读一读，记一记。
比比谁先记住它们。
2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
3.“失物招领”：
学生把自己遗失的文具领回。
作业：
熟读课文，抄写生字。
16.一分钟
教学目标：
1.认识13个生字，会写7个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学过程：
一、激情导入，感知“一分钟”的长短。
导语：
听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。
教师组织学生依次表演“笑一笑”。
过渡：
停，“一分钟”时间已到。
请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。
学生交流。
生1:
表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。
生2:
看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:
我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。
生4:
表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。
小结：
一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。
如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。
那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？
让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。
二、看图读文，感知“一分钟”的重要。
1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。
教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？
让我们到课文中去寻找答案吧。
2.教师范读，学生整体感知课文。
3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
（让学生自读后说一说）
4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。
5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。
（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。
）
三、初读课文，学习生字。
1.自主识字。
让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。
注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，前鼻音“闹”等。
2.引导学生运用学过的方法自主认字。
如：
（1）熟字加偏旁认字：
钟、闹、哈等。
（2）熟字换偏旁认字：
快——决，海——侮。
（3）小组交流认字方法。
（学生自由读课文，认读生字。
向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
）
3.用多种方式巩固生字、词。
（同桌互读，开火车读。
调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。
4.指导学生读课文。
（1）教师范读，学生整体感知课文。
想一想：
听了课文，你知道了什么？
（学生自由谈）
（2）自由自读。
（提出自读要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。
）
同桌讨论：
元元两次叹气说：
“要是早一分钟就好了。
”这时，他会想些什么？
先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。
（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：
你觉得这一分钟重要吗？
为什么？
当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。
就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。
再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
（4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？
（反复朗读，加深理解。
）
4.指导写字：
（1）观察字形，交流书写要注意的地方。
（2）教师范写，学生评说。
（3）学生练写。
作业：
朗读课文，抄写生字。
第二课时
一、品读析句，感悟“一分钟”的重要
过渡：
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？
让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：
“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
2.“他叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。
’”元元为什么要叹气？
指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3.“他又叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。
’”
同桌讨论：
元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
4.小组讨论：
你觉得这一分钟重要吗？
为什么？
（引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。
）
二、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵
1.“元元非常后悔。
”他后悔什么？
（后悔不该贪睡一分钟。
）
找出能表现元元后悔的句子读一读。
2.读一读，演一演。
让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。
3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？
以“第二天的元元”为题续编故事。
（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。
）
三、实践活动，体会“一分钟”的价值
1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
生1:
我一分钟可以朗读近200字的短文。
生2:
我一分钟抄写生字16个。
生3:
我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。
2.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。
（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。
）
作业：
熟读课文，体会“一分钟”的价值。
17.动物王国开大会
教学目标：
1.知识目标：
正确认读本课“物、虎、熊、通、注等13个生字；
2.能力目标：
有感情的朗读课文，正确理解课文内容；
3.情感目标：
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、说清楚，培养孩子严谨、全面的思维。
4.教学难点：
通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚，培养孩子严谨、全面的思维。
教学课时：
两课时；第一课时；
教学目标；
1．能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍等13个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：
生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：
（出示图片）同学们，这是哪？
生：
动物园。
师：
同学们喜欢动物吗？
生：
喜欢。
师：
今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。
（板书课题：
动物王国开大会）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了？
师：
动物王国怎么了？
生：
动物王国要开大会。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的6个生字:
“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结：
在这节课里，你学会了哪些知识？
作业：
朗读课文，抄写生字。
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？
（18个自然段）
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师：
文章里写了多少动物？
生：
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师：
狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么？
生：
忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师：
狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：
狗熊没有说地点和具体时间。
师：
狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来？
生：
狗熊没有说明地点。
师：
从这个故事里，我们知道了什么？
生：
通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：
通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
作业：
1.与同学分角色朗读课文。
2.说一说“通知”的写法。
18.小猴子下山
教学目标：
1.学习12个生字，掌握7个生字。
2.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
3.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
4.由故事得到一定的启示：
在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
教学过程：
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：
猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。
注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
（将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
）
3．指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。
（1）教师引言：
小猴子下山，他先后走了哪些地方？
（师画一座山，并板画路线。
）指学生接读课文。
（2）师生听读课文，正音。
2．排列图片。
（1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。
（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
）
（2）师生交流订正。
3．练说量词。
（1）排图片后，辅助贴图练说：
小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最后看见了一（ ）小兔子。
（2）量词训练。
①教学：
块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。
指导书写：
一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。
②教学：
棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。
指点：
细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
三、再读课文，学习生字
1．学习“会认字”。
教师导学：
知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。
看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。
教师出示字卡，集体学习生字。
（1）结：
出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
（2）学习“掰”。
用手把东西分开叫“掰”。
（动作演示）
（3）扛：
用手把东西放在肩上叫“扛”。
（动作演示）
（4）“捧”和“抱”：
用两手把东西放在胸前叫“捧”。
（动作演示）张开双臂拥入怀中为“抱”。
（对比做动作）
（5）扔：
东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。
）
（6）扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
（7）追：
出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
（8）蹦：
左右结构。
编字歌：
“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指导会写的字。
（1）教师引学：
观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？
说说这个字是怎么写的。
（2）根据学生汇报，相机学习。
①学习“瓜”。
注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。
②学习“常”。
教师范写，学生观察；学生描字，再写字。
③学习“空”。
多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。
④学习“非”。
把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。
⑤学习“往”。
扩词：
来往、往东、往事、南来北往。
⑥学习“进”。
最后写部首“辶”。
四、熟读课文，巩固生字
1．字卡巩固生字。
2．多种形式熟读课文。
作业：
1、复习数量词。
2、抄写生字，熟读课文。
第二课时
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：
工、奉、乃。
拼字游戏：
给提手旁找朋友。
（1）先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
（2）请学生边表演动作边读字：
“捧”“扛”“扔”。
2．学生活动：
请你边贴词卡，边讲故事。
（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。
）
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
1．自由读课文，找出“又～又～”式词语。
（1）教师引学：
这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是——（非常高兴）。
是啊，因为他看到的可都是好东西呢！
小猴子看见玉米结得——又大又多。
（贴词卡）
（2）你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？
（3）进行说话训练。
太阳____________、苹果____________；（提供主语）独立用“又～又～”式词语说话。
2．教师贴：
又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。
练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！
3．拓展运用。
这些好东西光是看看（板画：
眼睛），就那么吸引小猴子了！
要是小猴子尝一尝的话（板画：
嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？
选一种说说：
除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？
（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？
还会觉得？
（香）你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？
如：
又香又甜、又甜又脆。
三、围绕“所做”，体会动词
（一）学习第一自然段，理解：
掰、扛。
1．自由读第一自然段。
教师导学：
哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！
我们赶快一起出发吧！
看，玉米地到了！
（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！
是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？
还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2．你会画一只什么样的猴子？
（提示：
表情、动作。
）随机学习：
掰、扛。
（指导书写：
掰。
）
3．齐读第一自然段。
（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？
我们去读读写这部分的课文吧！
拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：
捧、抱。
（指两名学生表演“捧”和“抱”。
）
（2）理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
（3）扔：
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都拿掉了。
（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。
）
4．指导朗读。
（1）“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
”（示范：
表现出很得意的样子）
（2）“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
”你们有没有想到他会把玉米扔了？
（指导：
觉得猴子可笑的口气。
）（3）“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。
）谁来试试，指名读。
（4）“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
”（觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。
）（5）“小猴子只好空着手回家去。
”（要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。
）（6）指名读、齐读、练习有表情地朗读。
引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：
①猴妈妈会怎么问？
②小猴子可能怎么回答？
③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？
④小猴子又会怎么回答？
⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。
五、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
3.回家编一个为《小猴子第二次下山》的故事。
板书设计：
18、小猴子下山
玉米地又大又多掰扛
桃树下又大又红扔摘空着手
西瓜地又大又圆扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
口语交际一起做游戏
教材分析
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。
教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
（重点）
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
（难点）
课前准备
1．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
2．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
师：
你们喜欢玩什么游戏？
生：
丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
师：
那这节课我们一起做游戏好吗？
生：
好！
（板书课题）
二、引导交流，自由表达
师：
那我们来玩个贴鼻子的游戏吧！
咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，
看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
生：
太好啦！
师：
那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！
（把学生的眼睛用布条蒙住。
）
（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。
）
师：
现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
生：
我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
师：
是啊！
你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！
（全班同学哄笑。
）
生：
我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：
“往下！
再往下点！
再往左！
”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
师：
看来你真是个有心人啊！
还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
生：
可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
师：
刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
生1：
他的动作太滑稽了！
生2：
他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
生3：
大家看哪！
到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
师：
同学们，这个游戏真有趣！
那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？
咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。
想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
生：
先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着
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