教学工作汇报材料.docx

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教学工作汇报材料

立足精细抓管理，致力创新求跨越

——新桥小学教学工作汇报

新桥中心小学本部现有17个教学班，1044名在校学生，32名专任教师。

一年来，我校在区教体局和镇党委政府的正确领导下，认真贯彻落实《山东省普通中小学管理基本规范》的要求，着眼于学生的未来与发展，不断强化教学常规管理，全面提高教师业务素质，积极进行教学质量监测，扎实开展各项教研活动，着力推进教学改革与创新，教育教学成绩得到了进一步提升。

现对我校教学工作作如下汇报：

一、严格管理机制，以规范谋发展

（一）明确办学思想，强化管理素质

依据学校实际，我们确立了“全人教育”的学校办学理念，关注教育的整体性、全面性，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，努力让孩子不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，拥有追求“真、善、美”的人生目标。

以“文明、和谐、积极、向上”的校风和“崇文、尚德、诚实、守信”的校训，将全面提高教育教学质量作为学校工作的中心，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，扎实、全面地推进素质教育。

学校完善和优化了“校长室规划——教研室管理——教导处组织——教研组落实——全员参与实施”的教学管理流程。

管理人员分工细致，实行教干包年级、教研员包学科组、备课组长包年级学科、班主任包班的目标管理策略，层层明确目标、分解责任、落实奖惩。

全体教干以高度的事业心和责任感，不断学习教育理论，强化自身管理职能，并且深入教研组、课堂，积极与教师探讨、交流教学业务，较好地发挥了指导、引领的作用，教学管理水平和教学管理质量有了很大的提升。

（二）完善课程实施，打造特色课程

我校全面贯彻党的教育方针，认真落实《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》、《山东省普通中小学考试管理规定（试行）》、《山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）》的具体要求，。

严格执行《山东省义务教育课程设置实施方案》，开齐开足开好国家规定的课程，按课程表上课，认真执行小学生作息时间和法定节日的规定，严格控制学生的在校时间，抓教学质量的同时努力减轻学生课业负担，严格按照作业布批的要求进行作业设置，除布置知识巩固性作业外，还增设实践性、探索性作业。

结合我校实际，充分利用各种课程资源。

我校制定了较完善的课程资源开发计划，挖掘丰富的社区资源，作为学生校外实践的重要阵地，从实际考察、动手操作中拓宽综合实践的课程。

学校还充分利用家长会、法制报告会等活动形式，完善校内外资源的开发和利用，并分别于4月和10月邀请了全国著名家庭教育专家金琰教授、全国优秀教师咸慧老师与我校学生家长进行家庭教育工作的交流，丰富了课程内容。

立足我校教育教学实际，学校先后组织编写了校本教材《乡韵》、《乡情》等，并在实际的教学中得到了较好的应用。

结合一年级行为习惯养成教育，我们又组织编写了一年级养成教育校本教材《我在慢慢长大》，并已投入使用，其它年级的养成教育读本正在编写中。

（三）抓实过程监控，完善跟踪督查

随着教育管理体制改革的不断深入和新课程理念的贯彻落实，我校依据教学管理的实际情况，努力完善评估方法，通过采用分级管理，教导处周查、月评，教研室普查、抽查的“团队式”分级评估方法，促进了学校管理水平的提升，取得了较好的管理效果。

1．教导处周查、月评。

各学科教研组对本组教师的教学常规进行周查，指出存在的问题和改进的措施，并及时反馈到每位教师，纳入对教师的评估记录。

每半月由教导处及教研组组织对老师进行教学管理督导评估，主要内容包括：

政治业务学习、教研活动、备课、课堂教学、作业设置与批改、说课答辩等方面。

组织的每次检评量化记分到每一位教师，并将检评情况及时反馈，跟踪复查，督促整改。

2．教研室普查、抽查。

中心小学教研室每月对每位教师的教学工作情况普查、抽查一遍，重在进行业务指导，督促教师不断进步，检测各教导处、教研组自查情况是否真实，量化是否准确。

教研室通过检评将每一个学校教师的学习笔记、备课、课堂教学、作业等量化后得出一个平均分数，然后下发到各校教导处。

教导处根据教研室检评反馈成绩，然后依据本校自评的成绩，将教研室分配的各项分数作为本校的各项平均分，均匀拉差后分配到每一位教师，最后将教师代表签名的各项检评原始记录及评估成绩上报教研室，纳入教师期末综合评估。

教研室与教导处对每位教师的检评成绩各占教学常规管理的50%。

这种“团队式”的分级管理评估，增强了教师之间的相互督促，明确了教导处自身的管理责任，调动了教师的工作积极性。

学校修订完善了《新桥小学教师综合评估量化细则》、《新桥小学教学成绩奖评选办法》、《新桥小学教干量化评估标准》，完善了《新桥小学教学计划跟踪督查制度》、《教干兼课、听课、评课制度》，在日常管理中依据各类细化指标，对学校教学工作加强了制度约束，重视向教学常规管理要质量，实现了在管理机制上的创新，细化了教学常规的过程监控与指导，促进了学校管理水平及教学质量的提升。

（四）加强教师培训，促进专业发展

在教师队伍建设方面，我们始终坚持“德才兼备”的四字方针，师德建设与业务提高两手并举，有力的提升了教师的专业成长。

1．师德建设常抓不懈。

我们通过召开全体教师会议、师德报告会、师德建设月、寒暑假集中培训等活动，重点加强了对教干教师的爱岗敬业教育，使全体教师提高育人意识、服务意识，增强了每位教师恪尽职守，无私奉献的自觉意识。

3月聘请区教体局督导室殷朝芹主任作了《向万世师表学师德》报告会；5月、7月份聘请我国著名心理学专家应力教授到我校对全体教师进行了脑科学和心理健康专题培训。

2．业务能力分层提高。

为促进教师专业发展，学校根据实际情况制定了《教师培训计划》，《青年教师培训计划》、《骨干教师培训计划》，对教师分类发展进行了具体的规划。

（1）骨干教师示范带动。

我们充分发挥骨干教师的带动作用，定期组织骨干教师上示范课，主动帮扶青年教师成长，通过课题研究、专题讲座等形式，发挥示范、引领作用。

（2）青年教师专业成长。

为将青年教师的高学历、高热忱转变为高能力，我们指导青年教师结合自身特点制定了个人专业发展计划，建立个人成长档案，强化教学基本功训练，积极开展新教师上岗培训活动，通过外出学习、诊断课、“架空”式汇报课、展示课、专题讲座、基本功比赛、读书报告会等形式，展示青年教师成长。

（3）老年教师技能展示。

我校50岁以上教师占专任教师总数的1/3。

为促进老年教师专业提升，更好地发挥老年教师的带头示范作用，并为他们搭建展示平台、提供展示的机会，消除他们的职业倦怠，我们不断为老教师提供外出学习、执教公开课的机会，并于11月举行了50岁以上全体老年教师教学技能展示活动，通过说课答辩、粉笔字、普通话、电子白板的操作使用等项目，极大的调动了老教师的从教积极性。

（4）青蓝教师结对帮扶。

青年教师综合素质高，新思想接受快，老年教师教学经验丰富，班级管理、学生管理办法多。

为充分发挥他们各自的优势，我们制定了青蓝帮扶工程。

老教师帮助青年教师快速适应教学工作，不断掌握教学方法；青年教师帮助老教师学习信息化技术，快速适应现代化教育节奏。

青年、老年教师互帮互助，共同成长。

（5）专家引领提升自我。

为学习教学改革的先进经验和做法，我们通过“请进来，走出去”的办法，与临沂三小、金盾小学、银雀山小学、育才小学、枣沟头小学形成了稳定的校际教学研讨交流制度。

10月份，我们邀请了部分市区英语骨干老师对我校英语课堂教学进行了问诊活动。

通过与外校骨干老师的交流，使我校老师更清晰地剖析自我，寻找差距，不断获得提高。

我们还充分利用远程研修及每一次外出学习的机会，积极参加省、市、区组织的教研培训活动，使我校教师更有机会走近教育大师，提升教育理念，品味教育人生。

外出学习的教干教师学习归来后，认真总结学习收获，然后以公开课、汇报讲座、学习总结等形式将新的教学理念及时进行传达。

2013年以来，我校先后派出200余人次到上海、南京、蓬莱、泰安、莒南、沂水、沂南、罗庄、郯城等地参观学习。

到目前为止，我校共有4位教师被评为市级教学能手，1名市级教学新秀，23名县（区）级教学能手，2名区教学新秀。

2013年4月，我校教师在全区体育教师基本功比赛中获团体第五名，个人一等奖。

二、夯实常规管理，向过程要质量

（一）多元备课管理，提升备课质量

备好课是上好课的前提。

我们根据上级精神，结合本校实际，重新制定了备课要求。

确定了“青年教师详备、骨干教师精备、老教师简备、考查学科书头备”的多元备课策略。

学期初由教研室依据各学科集体备课计划，将任务分到骨干教师，由骨干教师根据日期安排提前备好所分任务，在规定时间和地点进行集体备课研讨活动。

为了避免非主备教师集体备课前自己不读教材，不了解课时内容，没有自己对教材的个性理解，集体备课时只能是听众而无法真正参与到备课中的问题，我们印发了《集体备课建议》记录表，同年级同学科教师于集体备课研讨前根据记录表的要求，写出对研讨课题的教学建议和困惑，集体备课研讨时每位教师根据自己的意见，提出问题，共同研讨。

这样让每位教师都有了发表自己的教学设想，阐述自己教学理论的机会，在不断完善教案的同时，教师自身素质和备课水平也在不断提高。

老师们根据研究成果，在自己的备课本上圈、点、增、减，进行二次备课，整理出更适合自己班情、学情的教案。

这种多元分层的备课形式，调动了教师的积极性，取得了较好的效果。

在区说课答辩比赛中，我校有7位教师取得了一等奖，13位教师取得了二等奖的成绩。

（二）深化课堂研讨，构建全新课堂

课堂是教师进行教学的主阵地，是体现教师综合素质的舞台。

为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，我校依据市学科教学策略，结合学校办学思想，立足本校课堂教学实际，进行了积极的探索与尝试，以转变教学方式、落实学生主体地位为重点，在打造高效课堂的基础上提出了“以人为本，构建全新课堂”为主题的课堂教学指导思想。

把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展学生的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。

学校鼓励老师大胆创新，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为教学的基本目标。

提倡以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，充分挖掘和培养学生的创造性，培养创造性人才。

通过乡镇联研、分片联研、研讨课、示范课、诊断课、汇报课、达标课等课堂教学研讨活动，教师明确了课堂教学提升的方向，能够在课堂教学中注重学生的发展，展示自己的教学特色，新课堂教学改革初见成效。

2013年，我校共有4位教师获区优质课评比一等奖，8位教师获二等奖。

（三）改革评价方式，丰富实践活动

1．作业评价彰显成效。

我们重新修订了《新桥小学作业设置与批改要求》，以作业布批要求为切入点，提高评价的实效性，切实减轻学生作业负担，激发学生认真作业的热情，进而提高学习质量。

通过学生自评、小组互评、教师总评三级评价，全面客观地反映学生作业水平。

结合目标管理激励评价，每周评选“作业明星”，教师通过充满鼓励性的评语，让学生更加喜欢做作业，不再感觉作业是一种负担。

2．目标管理纵深发展。

学生管理是教学管理的重点，随着素质教育的不断推进，促进学生全面发展，落实学生科学的评价机制是新的教育教学理念的具体体现。

为此，我校于2004年秋季开展了学生目标管理激励评价。

多年来，我们立足新的教改评价理论，结合教育教学实际，不断深化学生目标激励评价的研究，在明确学生目标管理评价就是关注学生的学业成绩，发挥和发展学生多方面潜能的基础上，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。

我们采取多元评价法、实践成果展示法等办法，不断激励学生在比、学、赶、帮、超的热烈氛围中健康成长。

这一项活动的长期坚持，有力地促进了学生综合素质的提升。

3．学生活动精彩纷呈。

学校立足实际，建设了体育、绘画等10个特色小组，以学生的实践经验为基础，采取灵活多样的方式，开展了丰富多彩的实践活动。

学生在活动中兴趣得到培养，能力得到提高，心智得到发展。

今年我校举办了体育运动会、书法比赛、文艺汇演、“学雷锋”歌咏比赛、“快乐暑假”绘画展、“希望风帆”广播操比赛、读书会、科技小制作小发明评比、综合素养展示等活动。

丰富多彩的校园活动的开展，有力的提升了学生的学习品质和生活品质。

4．蓓蕾读书硕果累累。

为确保蓓蕾读书工程活动有效、规范、深入、有序地开展，我校成立了以校长任组长，各中层领导、班主任为成员的领导小组，制定了详实的活动方案，然后层层落实责任、分解任务。

在此基础上，制定了任务明确、措施有力、便于操作的活动计划，并对计划的可行性和创新性等方面进行了评价，极大的调动了老师的参与热情。

通过开展“捐一本，读百本”校园捐书活动，既充实了班级图书角，又为阅读课的开展提供了新的阅读保证。

连续三届读书节的开展及教师读书交流会活动，激起了全校师生的读书欲望，极大的调动了师生的参与热情。

我们着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人读书，终身学习为目标，开展了“幸福童年”写作大赛、校园课本剧大赛、古诗词知识竞赛、主题手抄报评选、经典诵读比赛、形成了“书韵飘香”“最美隽永是书香”的主旋律。

学校还积极设立校园文学社、学生读书会等团体，为学生读书成果提供更大的展示舞台。

通过语文课外阅读指导课的大力开展，加强了对学生读书活动的指导和引导，让读书成为了习惯，让书香飘满校园。

2013年，我校本部学生共有110人在全区小学生综合素养比赛中获一等奖，10人在“小哥白尼”杯“我的中国梦”征文比赛中获得一二等奖；30人在兰山区写作比赛中获奖。

三、规范考查评价，借监测促提升

（一）健全评价方案，明确责任意识

我们根据临教科研字【2012】7号文件《临沂市教育局关于印发<临沂市普通中小学教师教学质量评价方案（试行）>的通知》精神，围绕新课程标准的要求，着力构建多元化和多样性的评价体系，遵从学生主体的原则，注重评价结果对教学结果的反馈作用。

学校重新修订了各学科评价方案，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面对学生进行全面评价。

坚持月检测制度，发挥学生成长档案袋及素质教育评价手册的激励作用，重视形成性单元检测和期末检测学生学习质量的评价，以等级+评语进行。

学校不公布学生考试成绩，不排列名次，学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据。

对于地方课程，学校也制定了相应的评价方法和标准，评价结果记入学生成长档案。

为明确责任意识，我们实施了分层管理，责任到人的管理机制，牢固树立“教学质量是学校第一生命线”的质量意识，明确了“校长——主任——年级主任——班主任——任课教师”工作责任制，层层与学校签订教学质量目标责任书，并将教学质量与教干教师聘任、人员交流相挂钩。

（二）加强质量分析，提升教学效益

为了加强教师教学的质量意识，促进教师有的放矢地进行教育教学活动，我们建立了“教师——学科教研员——学校领导”三级质量分析制度。

每次质量检测，任课教师都要根据本班实际情况，认真分析学生错误的原因，总结前一段教学中的成功与不足之处。

帮助学生分析错误原因，然后有针对性地制定教师补教学生补学的措施。

教研员负责汇总本学科各年级、班级的成绩数据，统计各年级平均分、及格率、优秀率，分析各年级卷面情况，写出学科质量分析报告，结合前一次质量检测成绩，在学科教师会时以统计表的形式与老师们面对面进行分析交流，商讨今后教学中的具体改进措施。

学校领导定期组织召开教师教学经验交流会和教学质量分析的专题会议，分析全校教学情况，并有选择的与部分教师反馈，与教师一起分析学生掌握知识方面共同存在的问题和如何讲评的要求，教师研究今后教学中改进的具体措施。

2013年，我校获得临沂市教学工作先进学校、兰山区教学质量先进单位、兰山区教学成绩进步奖等荣誉称号，共有4名教师获得市教学成绩奖；26名教师获得区教学成绩奖。

四、加强教学研究，携创新求跨越

（一）组织机构健全，引领作用突出

为保障教科研活动的顺利进行，学校严格按照上级的有关要求，先后制定并完善了新桥小学《教研制度》《督导评估制度》《听课评课制度》《外出学习汇报制度》及《教导主任职责》。

每个学期学校都依据上级教研计划要点，制定切实可行的教研计划，各学科组再依据中心小学教研计划，作详细的学科教科研活动安排，写出实用的学科教研计划，完善的计划加上有力的督导保证了我校教研活动的顺利进行。

在加强人员配备的同时，我们不断完善教学教研管理网络，形成了“中心小学教研室——中心教研组——学科教研组”三级教研管理网络和“校长室——教研室——教导处——年级——教师”的教学管理网络，并且在各自的职责范围内高效运行。

（二）落实问题教研，贴近教学实际

校本教研已经成为学校教育发展的必然要求，成为课堂教学改革能否成功的关键，成为教师专业发展的必要平台。

但在校本教研的过程中，很多教师缺乏问题意识，安于现状，存在应付、被动参加教研的现象。

针对这种情况，我们提出了只有真问题才能形成真教研，只有真教研才能促进教师真正成长的校本教研思路。

明确了基于学校和教师实际的、具体的、真实的问题才是校本教研的出发点。

使老师们认识到校本教研的过程实质上是教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题，从而积累教育智慧、提高教师专业水平的过程。

学期初，各学科对任课教师进行了学科问卷调查，将问卷调查中老师们提出的贴近教学实际的问题进行归类、梳理，选择老师们最关注的问题，作为校本教研活动开展的出发点，并以此开展相应的校本教研活动。

通过各学校分片教学联研、教材通研、集体备课、公开课、示范课、听评课、说课、教学反思、教师帮扶等活动，帮助教师解决了教学实践中遇到的突出问题，课堂教学发生了很大变化，教师的教育教学理念得到了更新，有力地推动了我校校本教研活动向纵深发展。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

回望过去，我们欣喜于辛勤付出所获得的荣誉，展望未来，我们憧憬于不断前行而再谱新篇。

我们坚信：

在今后的工作中，有各级领导的关心支持，有兄弟乡镇学校的热情帮助，经过全体教干教师的继续努力，新桥小学的教学工作一定会再上新台阶。