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教学汇报材料

张扬课改风帆彰显学校特色引领内涵发展

惊风飘白日,光景西驰流。

倏忽之间，我们迎来了涤故更新的2016。

2015年，长江路小学掀开了具有里程碑意义的一页。

我校从儿童立场出发，遵循“自然本真”教育理念，紧紧围绕“立德树人”的育人目标，聚焦核心素养，以优化育人方式为抓手、以提升教育质量为目标，全面探索素质教育新模式。

不断改进与创新，是进步的开始。

2015，我们在积极践行中，以“四大举措”为抓手，坚持教学教研一齐抓，并不断找寻着教学旨归：

师生的共同发展。

2015，我们是怎样走过的呢？

现将近来的教学教研工作的情况，择其要点，汇报如下：

一、打造“三自”课堂模式，深化课堂教学改革

为了加快教师专业成长、全面提高学生素质，努力开创学校教育教学发展的新局面，近年来，我校紧跟新课改步伐，提出“自然本真”课程理念，不断完善和丰富“三自五要素”教学模式，提出了“着眼课堂教学改革，探索教学改革新路”的工作思路，全力推动教科研质量和现代教育的发展。

（一）课堂教学改革基本要点诠释

课堂教学模式：

两段三自五要素。

两段：

准备学习阶段、探究学习阶段。

三自：

课前自由预习、课中自主探索、课后自觉学习。

“三自”是学生学习方式的开放，即“自由、自主、自觉”，以新课程理念为指导，在基于学生、适合学科、顺应教学的基础上，拓展教学时空，将课堂教学活动有机地延伸，创造课内外结合的自然本真的学习方式。

课前自由预习。

让学生针对要学习的新知识进行自由预习，在此过程中教给学生阅读教材的方法，培养他们学会通过阅读来获取知识；教给学生模仿中获取技巧，让他们在自我认识的基础上学会自我尝试；教给学生仿生创造，让他们在自我感知的基础上实现自我创造。

课内自主探索。

课内探索把握四个立足点，提供有利于学生探索的支点，要利用知识基础和生活经验开展学习，通过复习旧知和有效的情境的创设把学生引入学习的最近发展区，促进学生的有效迁移；组织有利于学生获取知识的探索活动，通过组织学生之间、师生之间、学生与教学内容之间互动交流，促进学生对知识的获得与理解；要有学习方法的指导，对学生学习活动进行有效的引领。

教学中的学法指导不只局限在课堂的说上，也要有安静深入的思考、认真投入参与和规范工整的书写；要有课程开发意识，善于对教材内容进行整合与重组，让教材内容呈现更利于学生的学习。

课后自觉练习。

主要是实践与应用，包括基本应用、综合应用和拓展实践。

五要素：

自学、尝试、探究、交流、实践。

（二）理论成果引领学科教学模式

在自然本真教学思想的指导下，自主性学习主要采取五个步骤，把学生的学习引领到课前、课内和课后，即“试、引、交、悟、用”。

1.“试”即学前尝试——主问题引导自学。

主要是学生自由尝试性学习，也就是我们常说的学生预习。

以发现与分析问题为视角，融合学习重点提炼成一个重要的问题，用问题指导学生开展感知性学习，通过阅读课本的方法尝试解决。

这个教学环节是突出学生学习特点、突出学生自主性的重要环节，我们要充分相信学生，自由预习可以分这样几个阶段进行指导：

一是指导课内预习，课堂上以主问题指导自学，创设一定的问题或探索性情境，让学生在老师指导下逐步学会自学；二是指导课外预习，在课堂学习前，布置学生根据问题，进行尝试性的自学；三是课前的自由预习。

在学生养成良好的自由预习的习惯、掌握一定的预习方法并形成一定的预习能力后，我们就可把预习活动完全放到课堂学习之前的课外时间，在课堂上这个环节改为“自学展示或学情调查”，让学生展示自我感知，交流自学方法，整理问题与疑惑，为进一步探索学习做好知识的心理的准备。

2.“引”即课堂引导——迁移式学习能力训练。

主要是课前基于学生自学基础上的老师的引趣、引疑和引学。

课堂教学开始后我们一般要做好两个准备：

引导学生做学习的心理准备，创设学生探索学习的氛围，激发学生进行的兴趣。

引导学生做好探索新知的知识准备，新知识都是在旧知识的基础上引伸发展起来的，学生探索性学习基础就是用“七分熟”的旧知识自己学习“三分生”的新知识。

为了使学生有可能通过自己的努力尝试解决问题，就要为学生创设探索学习的条件，先进行准备练习，然后以旧引新，突出新旧知识的连接点，为学生学习铺路架桥。

这就是心理学上经常说的要把学生引到新知学习的最近发展区。

3.“交”即课堂交流——提纲式引导与交流。

主要是师生的互动与交流，包括学生与文本的交流、学生之间的交流、学生与老师的交流。

以问题研究与解决为主要抓手，在师生合交流作中研究讨论，在合作探究中解疑释难，在问题解决过程中获得知识、方法与能力。

课堂交流从信息源与信息接受端考虑可有“师——生”，“生——师”，“生——生——师”，“生——师——生”，“师——生——生”。

课堂上可以有这样几个层次的交流形式：

一是约用3分钟左右的独立思考后的同桌交流，解决学习过程中的基本问题，促进对基本知识的理解；二是约3分钟的同桌交流后的小组交流，研究解决学习中的重要问题，初步形成正确的认知；三是约5分钟的小组交流后的全班交流，对重点问题进行深入的研究与分析，促进深入理解；四是约4分钟的情况了解后的老师讲解点拨，结合教学重点与难点问题，开展师生间的交流，让学生在倾听老师的讲解中主动构建。

4.“悟”即体验感悟——内化式建构与反馈。

学生学习活动的一个深化过程，要有理解知识的感悟、掌握方法的体悟、形成思想的领悟。

以建构主义理论为基础，让学生将在自主活动中获得的认知系统化、结构化。

一要做好重点知识的整理与建构，课堂上我们可以通过结合板书引导总结、回顾知识学习的过程、反思学习方法等教学方法引导学生形成完整的认知结构、完善学习方法、提高学习能力；二要做好关键点与易错点的辨别，注重学生学习情况的反馈与学习过程的调节，为了引导学生深入理解新知识，我们通过知识学习后的改错题的练习是一种自我完善认知结构的重要方法。

5.“用”即练习运用——针对性的课堂练习。

提高学生课后练习的自觉性就要努力做到：

（1）让练习注重数学与生活的联系，要将知识学习与生活实际紧密结合，用一个个鲜活的生活事例唤起学生已有经验，让学生解决实际生活问题，增强知识获得与应用的能力，拓展学生的学习视角，提升学生数学素养。

（2）练习要有能提高学生数学学习力的机会，要用有效、有趣、有针对性、有层次的练习，引导学生进一步深入地学习。

（3）练习要整合教材习题，调整课本练习顺序，及时的组织巩固性练习，促进学生对新知的理解。

（4）要利用现代教学手段，动态呈现重点难点习题，开拓学生的思路，发展学生的思维。

（5）练习形式要多样化，有口头回答的、有动笔书写的、有操作活动的，有课内的作业指导、课后的练习要求。

（6）积极的激励性的评价促进学生主动自觉的完成课后的作业。

二、抓实常态教研活动，搭建专业发展平台

我们把教学研究与教育科研有机整合，开展“以研促学、以思促研”的校本研修方式，根据教师的特点和科研能力，以课堂为阵地，以教研为依托，以“八化”为抓手，创设多途径、多模式的常态教研活动平台，分层次开展形式多样、丰富多彩的教研活动，为全校教师搭建了专业发展的平台，让学校的优质教师团队步入新的发展空间

1.课堂教学模式成熟化。

围绕创建“三自五步教学模式”开展各项具有针对性的课堂教学研究活动，践行课堂教学的有效性。

学校将“慧雅课堂教学模式”作为教学研究的立足点，做到“小切口，深研究”，力求“一事一议，一活动解决一问题”，整合出科学可行又有特色的慧雅课堂教学模式。

成立了“学科教学研讨中心”，下设语文、数学、英语学科教研组，提出了“113教研模式”即一个理论引领（思想前瞻的讲座）；一个课例引导（成熟精品的课堂）；三个评价引航（真知灼见的评课）。

通过近两年的专题研讨和教学实践，语文、数学、英语学科分别取得了一些成功的课堂案例。

英语学科根据年段特点，分别创建符合学生身心特点的教学模式。

低年级采用“课前热身—游戏引入—教授新知—竞赛巩固—自由交际表演”游戏型教学模式；中年级采用“导入—新授—巩固—扩展”主动性课堂教学模式；高年级采用“课前活动—课中活动—课后活动”“三环式”教学模式。

创建慧雅课堂教学模式研讨活动，已经成为我们教务处每学期都必须开展的，同时又是重点打造的一个特色活动。

今年一开学，教务处就安排好各科教研活动的主题和上课人员。

着重进行“语文写字教学研讨”、“数学计算研讨活动”和“英语听读教学研讨”。

这样的研讨活动不仅提升了课堂教学的质量，还为青年教师的成长搭建了平台。

2.班子领导听课跟踪化。

为强化“慧雅课堂教学模式”的管理，让学校行政及时掌握教师的教学动态和教学能力，营造学校良好的教研氛围，促进教学改革地深入和教学质量地提高，每学年每学期我们都开展行政听课活动，集中安排教务处所有教干分多次深入课堂，了解一线教学情况。

同时强化跟踪，实行推门听课制度，将教干听课贯穿整个学年，并注重反馈，要求每位听课的教干认真记好听课笔记，及时做好“听课点评记录”，最后与被听课老师进行个别交流、指导，针对各科课堂教学进行评估与指导，强势推进“慧雅课堂教学模式”创建，促进新进教师与年青老师的专业快速成长。

同时着重做好“新进教师”课堂教学把脉工作。

针对最近几年新进教师多的特点，教务处分管主任每学期都分别逐一听新进老师的课，听课后能及时与新进教师交换意见，对他们进行辅导，帮助他们规范课堂教学行为，提高课堂教学质量，让他们很快胜能任长江路小学教学工作。

3.备课组教研常态化。

对集体备课坚持常抓不懈，作为教学研究活动的根本，坚持每周一次的集体备课制度，对所有备课组落实指定教室，统一时间。

要求语文、数学、英语各备课组，利用每次教研活动的第三节课时间集体备课活动。

集体备课要做到“四个统一”、“四备”和“把握三个环节”，（“四个统一”即统一授课内容、统一进度、统一作业、统一测试；“四备”即备教材、备教法、备学法、备如何运用学校现代教育技术进行教学；）“把握三环节”即①确定好内容；②整理出共案；③课堂教学实践。

教务处对集体备课计划、公案备课稿、参备人数、活动记录以及活动氛围进行检查，检查结果作为期末考核的重要依据。

继续采用集体备课和组内听评课相结合制度，将集体备课与组内听评课活动合二为一，增加活动的实效性。

4.组内听评课制度化。

完善组内听评课的制度，保证教研活动效果。

每学期均实行由教务处牵头，按规定时间（原则上数学每周二上午，语文每周三上午、英语每周四上午）按要求进行教研活动，要求组内听评课坚持每两周安排一次，各教研组自行安排好上课方案，报教务处备查。

所有活动，教务处全程督查，对活动开展情况进行检查和通报，检查结果作为期末考核的重要依据。

5.“青蓝工程”程序化。

“青蓝工程”已成为学校一项传统教学研究活动，已经实施了多年，并出台了《“青蓝工程”量化细则》制度，逐步实现程序化、规范化、制度化和可操作化。

“青蓝工程”活动借助县教育局“青年教师启航”活动，通过开展汇报评优课活动，将活动推向高潮，促动了一批又一批的青年教师的成长，培养了一批又一批的优秀教师。

在活动过程中，教务处加大过程管理力度，除师徒双方主动互相听课外，还集中安排听课。

教务处检查互听情况，确保师徒完成学期初制订的结对辅导计划。

6.观摩学习促进化。

加大观摩教学研究活动力度，提升教学研究档次。

为更好地指导教师开展教研活动，并掌握科学的方法，近几年，教务处加大教师外出业务学习、教学研究活动观摩的力度，先后安排教学一线老师外出观摩省、市、区的教学研究活动。

每学期外出学习、观摩的老师可达100多人次，覆盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、劳动、综合实践等各个学科。

7.学校教研辐射化。

近两来，我校积极承担和主办各种区级以上的教研活动，扩大我校在市、区教学研究方面的知名度和影响力。

近两年学校承担的市区级教学研究活动有近10次之多，在这些活动中，由于我校领导高度重视，教务处准备充分，定位较高，活动起到了很好的示范引领作用，得到了参加活动的兄弟单位老师的高度赞扬和上级领导的充分肯定。

通过承担和参加形式多样的交流研讨活动，让其他学校老师指导我们学校的课堂文化。

近两年来，在全体老师共同努力和教务处全体人员共同奋斗下，教学教研工作受到上级领导一致好评和充分肯定，我校老师参加各级课堂教学竞赛活动，捷报频传，有近20人次为县教学研讨活动提供观摩课或在优课评比中获优异成绩，有近10人次在市级优课评比中，获优异成绩，在灌南县同类学校中成绩突出。

三、突出“两项特色管理”，优化教学管理水平

我校坚持管理创新，走管理扁平化、自主化之路，充分发挥管理效能。

扩大年级部、教研组等基层组织的自主权，强调自主、创新、特色相结合，突出“两项特色管理”，进一步优化教学管理水平，锻造一个个素质优良、业务精湛的个体，塑造一组组服务优质、管理精致的团体，打造一块块形象优美、特色鲜明的共同体。

（一）强化常规管理，规范教学行为

我们坚信“管理出效益，管理出质量”的管理理念，加强常规管理，努力搭建一个公平竞争的平台，为促进教学教研工作的科学发展增添了动力。

首先严格执行课程计划。

把课务执行作为学校管理和实施的底线。

（1）严格要求。

开足、开齐课程，任何人不得随意变更课表，不得随意增加与削减课时总量；

（2）制度保证。

对于挤占挪用其他课程时间的，作为教学事故处理，纳入期末教学质量考评；（3）加强监督。

进一步强化课务执行情况的督查，坚持每天至少两次巡查，留有记录，每天对查课情况进行汇总结，并在和雅园里表扬上课认真的老师，对教学组织不力、上课迟到等现象批评通报。

另外狠抓教学“六认真”的贯彻。

始终把教学“六认真”作为平时教学管理的主要抓手。

首先对教学“六认真”提出了“八字”管理要求：

备课要“新”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，实践要“多”，辅导要“勤”，考评要“真”，质量要“高”。

其次抓实教学“六认真”过程管理。

重点落实教研制度，着重进行“三抓”：

抓备课——对二次备课要做到理念新、要有小组合作环节和学生实际活动、要每课时加有精彩2分钟的内容，用我们新时代的事例来影响、感悟学生。

在备课中还要突出重难点并有突破难点的方法。

教后记次数要足、质量要高。

抓上课——牢固树立质量源于课堂的意识，切实提高课堂的实效性，要求备教一致，推行随堂听课制度，对新进教师课堂教学跟踪指导，课后练习随时检查。

在新教师的教学方式上遵守“低起点、严要求、小步子、多活动、求创新、快反馈”的原则。

抓作业——要求批改作业要及时、规范，适时采取补救措施，以最大化提高教学质量。

作业布置要精选，注重针对性、功能性、层次性和新颖性；课堂作业要当堂完成，课外作业量要严格控制，切实减轻学生过重课业负担。

统一使用学校发放配套的练习和老师自制的试卷，任何班级禁止再选购其它教辅资料。

优化随堂练、周末练的使用，由各教研组长把好命题关和审核关，并在练习上标注试题来源。

作业评讲要采用集中讲评和个别辅导相结合的方法，提高讲评效率和效果。

学校对教学六认真即教学常规工作实行“月查制”。

每学期，至少组织四次教学常规检查，对照考核细则，逐项检查。

每次检查后都认真分析与总结，并召开专题会议，通报检查结果，对于存在问题，有的进行个别交流，有的通过年级组进行指导并限期改正，有效地促进了教学常规的规范管理。

（二）落实精细管理，规范教学活动

管理的起点和归宿是教师，管理的动力和核心也是教师，我校坚持人本主义的管理思想，努力做到：

1.师生学习小组化

（1）桌椅的摆放遵循灵活性，由各班根据实际状况，将全班学生划分为6-8个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵”“合作学习”的小组组合策略。

（2）建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数。

2.备课方式改变化

我们积极引导教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变。

新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，老师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把握教学内容，进而紧扣学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教师还必须认真研究学生，把握学生学习的基础，精心设计引导学生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则。

3.课前精彩分钟化

我们为了学生能够自主学习，并能延伸到课外去认真学习，采用了课前精彩2分钟的小环节，既考察了学生的学科知识，也锻炼了学生的胆量与信心，让他们能够自主的发挥自己的能动性，真正的参与到课堂教学当中去。

4.课前候课及时化

为了保证课堂的正常教学，我们要求老师能够提前几分钟到教室，维持教室的秩序，并要求学生做好下节课的一些准备，规范老师的同时，也培养学生一些学习习惯。

5.古诗铃声督促化

督促学生上课的铃声我们采取古诗铃声，这样让校园里充满的古诗的味道。

也能够更好的让学生朗朗上口，达到正常的教学目的。

并且要求学生对这些古诗含义都能及时的了解，拓宽了学生的学习时间。

6.课堂评价多元化

为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我校着力课堂教学改革的尝试。

评价课堂——看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。

评价教师——看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。

评价课堂教学和教师主要采用以下三种方法全面进行评价：

①教师自评。

让教师认识到自己教学的优点和不足。

②学生评。

学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。

③督查组评。

由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况做出评价。

评价学生——看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

四、构筑质量监控体系，助推教学质量提升。

教学质量是学校教学工作的生命线。

规范完善的管理体系是提高教学质量的根本保证，因此我校努力打造“四大”质量管理体系：

1．规范教师批改体系，培养学生的综合素养。

学校教导处对各年级批改内容进行了致划分，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，做到严格执行制度、细致分析问题、落实有批有改。

语文：

语文练习册、课堂练习本、补充习题、伴你学、作文本、单元测试卷。

数学：

数学补充习题、伴你学、课堂练习本、单元测试卷、随堂练习。

英语：

补充习题、伴你学、单元测试卷、听写本。

只要老师有布置就有批改，学校将进行随机抽查和月底集中检查，检查时与批改教师面对面交流，发现问题及时指正，月末对总体情况进行评价，月期末进行批改展示，评比优秀批改教师。

活动中规范了教师的批改，培养了学生良好的习惯。

2、优化质量检测体系，夯实学生的基本能力。

除参加县统一进行的期中期末测试外，学校还将举行随机调研。

随堂测试是针对本节课的内容进行随机抽查，以检测教师的课堂教学重难点落实情况。

语文：

写字达标、阅读能力测试、写作、积累（课内：

单元中的日积月累、名优课文篇章；课外：

古诗词、美文）。

数学：

口算、笔算、思维拓展、动手能力、解决应用能力。

英语：

口语、单词默写、句型、听力、阅读能力。

各专科实行随堂检测和月末考核方式，抽取相应比例学生记录成绩，评比等级。

各科月考以单元综合测试为主。

3.完善主题评比体系，提高教师的教学效率。

三月份开展了“教学基础认真抓”主题评比活动。

活动中进一步督促了全体教师对课堂基础教学的重视，提高教师的重难点把握能力，提高课堂教学效率，培养了学生课堂上良好的学习习惯。

四月份开展了“落实常规，规范作业”主题评比活动。

此次活动通过对学生作业现状的调查分析与研究，对学生的作业提出了新的规范要求，使作业形式向多样型、实践型的、趣味型、实效型的方向发展。

同时也提升了教师对布置作业方式的思考与改进。

五月份开展了“测试方法我创新”的主题评比活动。

此次活动调动了教师的积极性和创新意识，各位教师通过异彩分呈的形式对学生进行了行之有效的测试形式，测试方法有新意有实效性，有些方法可广泛传用。

六月份开展了“期末教学成果展示”主题评比活动。

本次活动是对本学期各班本簿及各班级的特色成果进行展示评比，通过全员参与评比活动，评出了优秀班级和特色班级，使教师之间互相学习，同时家长会上也为家长们呈现了一份圆满的丰富多彩的成果汇报。

各月以特色的活动为主线抓学校的教学活动，使教学工作有章可循，促进了教学工作规范化的实施。

4.建立质量反馈体系，调动教师的工作热情。

学校要求各学科教师根据不同年级进行随堂测、月测，各年级并制定测方法。

教师每两周上交考评内容，针对考试成绩进行分析再提高，六年级每周进行一次测试，上交试卷和质量分析，同时各班教师为学生建立错题集、反复练习，并对学生学业成绩进行记录跟踪，教师能够随时查找出教学中存在的问题，不断改进教学，促进了教学质量的提升。

教导处在做好质量检测工作的同时，还对各年级批改内容进行细致划分，采取随机抽查和月底集中检查的形式，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，月末进行总评，期末进行展示。

活动中调动了教师的积极性，激发了教师内在潜质，扎实了学生的基础知识，锻炼了学生的基本能力，培养了学生的综合素质，有效地提高了教学质量。

2016，转折和挑战并存。

在上学期教学质量管理实践中，我们落实了常规工作，找到了教学质量提升的切入点，打造了特色管理的亮点，探索了管理的新途径，形成了具有本校特色的管理模式。

成绩说明过去，辉煌需要再创造，在金后的工作中我们将在已有经验的前提下继续坚持高标准，追求高品质，寻找新支点，实现新突破。