一年级上册教案十单元.docx
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一年级上册教案十单元
第十单元20以内的进位加法
第1课时：
9加几
教学内容：
教材第86～87页例题、试一试及想想做做
教学目标
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点
理解和掌握“凑十法”的计算思路。
教学难点
正确用“凑十法”口算9加几
教具准备
教师：
教学课件。
学生：
桃子的图片13张。
教学过程
教学时间
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
创设情境，激发兴趣。
一、导入
1、谈话：
小朋友都喜欢听故事，老师今天就给小朋友讲一个故事。
有一天，一只小猴带着一个盒上街买桃（出示主题图）。
在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在盒子里。
它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个。
2、提问：
你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗？
要求小猴一共了多少个桃子，可以怎样列式？
3、提示课题：
9加几。
指名提问。
指名学生回答。
根据学生的回答板书：
9＋4＝
在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
二、主动探索，体会领悟
1、教学9＋4。
（1）谈话：
9＋4得多少呢？
请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。
（2）
（3）提问：
哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？
在学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”，并板书：
9 ＋ 4＝13
（4）比较：
小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。
大家比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？
反馈：
谁来说一说你喜欢的算法，为什么？
2、教学“试一试”。
（1）出示题目
（2）学生先圈出10朵花，再看图填一填。
学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。
学生交流。
学生小组内互相说一说
指名学生说一说。
交流
三、巩固深化，应用拓展
1、完成“想想做做”第1题。
提问：
小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几？
它在计算时，可能是怎样想的？
2、完成“想想做做”第2题。
提问：
圈出10根小棒后旁边还剩几根？
你是怎样算的？
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示第1组算式，谈话：
这两道题，你会算吗？
先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？
（2）出示第2、3组算式，
4、完成“想想做做”第4题。
介绍推方块的游戏方法。
5、完成“想想做做”第5题。
比较：
请小朋友比一比算式，你能发现什么？
四、全课小结
今天这节课，我们学习的是什么内容？
你会计算哪些算式？
小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。
学生填好后，再指名说一说。
小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。
学生练习后组织交流。
着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。
让学生独立算一算，比一比。
学生开火车进行练习。
先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。
先在小组里互相说一说，再全班交流。
教学后记
一备者签名：
第2课时：
练习十一
（1）
教学内容
第90-91页。
教学目标
1、通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。
2、进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。
3、培养学生良好的作业书写习惯
重点难点
正确熟练的计算9加几的加法
课时安排
一课时
教学准备
口算卡片，数字卡片。
教学过程
教学时间
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
巩固9加几的口算
比较思考过程，突出“凑十法”的基本思路。
进一步掌握9加几的计算方法，从它们的得数中找出变化规律。
熟练掌握9加几的计算方法
熟练掌握运算顺序和计算过程。
一、复习
1、口算。
（口算卡片开火车练习）
9＋3 9＋7 9＋4 9＋9
9＋2 9＋5 9＋6 9＋8
老师根据学生的回答进行板书。
2、谈话：
昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。
二、进行练习
1、练习十一第1题。
（1）课件出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。
（3）全班交流反馈。
引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。
（4）小结：
我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。
2、练习十一第2题。
（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。
（每组要算4题）
（4）全班汇报交流。
3、练习十一第3题。
（1）课件出示题目，说说题目的意思？
（2）小组活动：
让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。
其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。
正确说出
得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。
4、练习十一第4题。
根据题意说说已知什么，求什么，独立解答。
5、练习十一第5题。
（2）教师巡视指导。
6、练习十一第6题。
（1）课件出示题目。
（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和计算顺序。
7、练习十一第7题。
根据题意说说知道了什么，再对照三句话收集信息。
要提醒根据问题进行思考。
8、思考题
说说三幅点图的排列规律。
进一步启发：
3是哪两个数相加得到的数？
6呢？
10和15呢？
三、总结评价
1、通过这节课的练习，你有什么收获？
选其中的两道题说说计算的思考方法。
（2）小组交流汇报思考过程。
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）同桌交流计算时的想法。
（3）学生进行游戏活动。
（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。
学生计算，填写在书上。
学生列式后说说怎么想的。
鼓励学生画出第45幅图，把相应的数标在下面。
教学后记
一备者签名：
景丽
第3课时：
8、7加几
教学内容
第92-93页。
教学目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的
计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
重点难点
能比较熟练地计算8、7加几，理解8、7加几的计算方法。
课时安排
一课时
教学准备
挂图、小棒。
教学过程
教学时间
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
观察图意，提出问题并列出算式。
通过观察、操作学生自主探索8加几算法的过程，启发学生学会根据题目的特点，灵活进行“凑十”
独立计算，并说出算法，并从9+7=16中直接推算出7+9=16
比较并体会“凑十法”。
掌握8、7加几的算法并能熟练掌握它们的计算过程。
一、创设情景，提出问题。
同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？
（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
应怎样计算呢？
根据回答板书：
8＋7=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答板书
还可以怎样算？
板书：
小结：
这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。
谁来说说这两道题是怎样凑十的？
（交流算法）
5、试一试。
书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？
提示：
先用小棒摆摆再填得数。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（2）指名板演。
（3）让一生评价。
（4）引导加深理解“凑十法”。
2、做“想想做做”第2题。
师：
这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。
3、做“想想做做”第3题。
师：
我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“采蘑菇”：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“开火车”：
分小组进行，每组利用数字卡片进行。
四、总结评价，点拨学法。
师：
今天我们上的这节数学课你学会了什么？
先跟同学说说，再跟老师说说
学生互相说图意。
全班交流，提出：
一共有多少把的问题。
（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。
学生独立计算，交流算法。
学生说一说。
教学后记
一备者签名：
景丽
第4课时：
练习十二
（1）
教学内容
第94页1-4。
教学目标
1、通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法题。
2、进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。
3、培养学生良好的作业书写习惯。
重点难点
正确熟练的计算8、7加几
课时安排
一课时
教学准备
挂图、学具盒。
教学过程
教学时间：
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
复习巩固8、7加几的算法。
比较并发现每组算式的计算过程的相同之处。
计算并发现每组算式的变化规律并体会变化原因。
熟练掌握8、7加几的计算方法。
一、复习
1、口算。
（口算卡片开火车练习）
8＋3 8＋7 8＋4 8＋9
7＋5 7＋8 7＋10 7＋6
2、谈话：
昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。
二、进行练习
1、练习十二第1题。
第一组：
8＋2＋3＝□ 8＋2＋1＝□ 8＋2＋2＝□
8＋5＝□ 8＋3＝□ 8＋4＝□
第二组：
7＋3＋1＝□ 7＋3＋3＝□ 7＋3＋2＝□
7＋4＝□ 7＋6＝□ 7＋5＝□
（3）观察每组中的两道题，你发现什么？
（4）小结：
我们在算每组中的下面一题时，可以按上面一题的思路来想。
2、练习十二第2题。
（1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。
（每组要算3题）
（4）全班汇报交流。
3、练习十二第3题。
（1）课件出示题目，说说每辆车各应停在哪里？
（3）结合学生的回答进行演示，让车停好。
4、练习十二第4题。
（1）让学生根据表格中不同的玩具，分别说出两个条件和一个问题。
（2）根据条件和问题列式计算，并把结果填写在（ ）里。
三、总结评价
1、通过这节课的练习，你有什么收获？
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
（1）分别出示两组题，学生独立计算，填写在书上。
（2）指名分组汇报答案。
（2）学生独立计算，把结果填写在书上。
（3）同桌交流计算时的想法。
（2）汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。
（3）汇报交流。
教学后记
一备者签名：
景丽
第5课时：
练习十二
（2）
教学内容
第94页5-8。
教学目标
1、通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法题。
2、让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集有效的信息解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题的能力。
3、培养学生初步的数学思考习惯。
重点难点
正确熟练的计算8、7加几
课时安排
一课时
教学准备
挂图、学具盒。
教学过程
教学时间：
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
复习并巩固8、7加几的计算方法。
1、学会从场景、对话以及表格中收集有效的信息解决问题。
2、初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系。
3培养解决简单实际问题的能力。
一、揭示课题
1、口算。
（口算卡片开火车练习）
2、说说括号里面填写几。
6＋（）=10（）+2=8
5+（）=77+（）=9
3、上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。
二、进行练习
1、练习十二第5题。
学生独立完成，集体交流。
2、练习十二第6题。
（1）师：
你打算怎样比较每组两边的大小？
（3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。
3、练习十二第6题。
（1）课件依次出示图和问题
（2）引导学生观察后说一说：
从图中已经知道什么？
要求的问题是什么？
4、练习十二第8题。
（1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？
要求的问题是什么？
（2）追问：
题目要求的两种树一共有多少棵，你知道是哪两种树吗？
苹果树有多少棵，你是怎样看出来的？
三、总结评价
想一想，这节课我们又掌握了哪些新知识？
这些知识你是怎样学的？
互相说一说，再告诉大家
学生说一说。
（学生汇报交流）
（2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。
（3）学生独立思考列出算式，并算出得数。
（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。
（3）根据题意列式，并算出结果。
（4）汇报交流，说说你是怎样想的。
教学后记
一备者签名：
景丽
第6课时：
6、5、4、3、2加几
教学内容
第96-97页。
教学目标
1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
重点难点
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数
课时安排
一课时
教学准备
多媒体课件。
数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片。
教学过程
教学时间：
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
复习旧知为新知作铺垫。
1、搜集图中的信息列式计算。
2自主探究6加几的算法，引导学生算法多样化。
3、在交流中优化算法。
比较不同算法中认识可以利用学过的算式推算出相应算式的得数。
借助直观图，进一步体会两个加数交换位置，得数不变
合理选择计算方法。
巩固6、5、4、3、2加几的计算方法。
1、搜集信息并解决问题。
2、学生交流搜集、整理信息的过程和解题的思考过程。
一、童话引入，尝试铺垫。
问：
今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？
去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：
（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？
6＋（ ）＝10 5＋（ ）＝10
二、自主尝试，探索新知。
1、 自主学例题。
述：
小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?
小兔子问了大家一个什么问题呢？
你是如何来解决这个问题的呢？
（2）请你把书翻到P96页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（5）全班汇报?
一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：
6+5）
6表示什么?
5表示什么?
6＋5表示什么?
怎样算6＋5？
（6）根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑6，也可以凑5。
凑5时问，把5凑成十要想到几？
师：
小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。
你最喜欢用什么方法来算?
为什么?
（学生回答。
）
师：
做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2、 试一试。
下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。
这些题目就是我们教科书96页中间的试一试。
6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝
如果把4凑成十要想到几？
3呢？
2呢？
三、游戏实践，巩固练习。
1、“想想做做”1
述：
小兔子还为大家准备了好多水果。
（出示想想做做第一题的图。
）
这些水果都印在了我们的书上的96页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
要选择一道题目问：
你们是如何来列式的？
如：
我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。
4＋8＝12。
2、 拔萝卜游戏。
这时，小兔子为什么垂头丧气呢？
哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？
哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？
学生回答。
那这些题目的结果会怎么样呢？
这些题目在我们的书上也有，P96，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。
发现了什么？
讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
3、 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。
想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的
四、深化拓展。
1、 我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？
2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。
请几个小朋友上来做示范，再小组自己活动玩“钻山洞”的游戏。
一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3＋的卡片。
其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。
五、总结及作业
今天你有什么收获？
板书6、5、4、3、2加几。
并选几题让学生说一下：
你是怎么算的？
（3）学生自学。
（4）同桌讨论。
把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
请你选一道题说说你是怎么来做的。
前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。
学生独立完成练习后全班汇报。
学生解题后汇报。
先做，再口答。
出题答案。
教学后记
一备者签名：
景丽
第7课时：
练习十三
教学内容
第98-99页。
教学目标
1、通过练习，帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。
2、进一步培养学生的计算能力，形成一定的计算技能。
3、在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。
重点难点
正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。
课时安排
一课时
教学准备
挂图、媒体课件，口算卡片。
教学过程
教学时间：
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
巩固6、5、4、3、2加几的计算方法。
计算得数后比较每组算式并体会之间的联系。
熟练掌握巩固6、5、4、3、2加几。
1、搜集信息并解决问题。
2、学生交流搜集、整理信息的过程和解题的思考过程。
一、复习
1、口算。
老师出示口算卡片，学生口答。
选其中的一两道说说计算的想法。
2、说说括号里面填写几。
二、巩固练习
1、完成第1题。
（1）课件出示第1题三组题，学生在书上算出每组题的得数。
（2）比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。
2、完成第2题。
（1）课件出示第2题情境图。
（2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。
（2）组织游戏：
注意点：
练习前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。
3、完成第3题。
（1）观察题意。
想一想怎么比较又对又快。
（2）引导学生通过比较做出判断。
4、完成第4题。
（2）汇报答案，统计做对做错的情况。
（3）请做错的同学说说是怎样想的。
（4）订正做错的题目。
5、完成第5题。
（1）先让学生说说从图中知道了什么，再完成填空。
（2）完整的说一说教材给出的三句话，最后列式计算。
6、完成第6题。
读题，说说条件和问题，独立完成。
7、完成第7题。
（1）引导学生观察情境图，说说条件和问题。
再连贯的说一说。
8、完成第8题。
（1）课件出示情境图，说说小朋友在干什么，分别有几人？
（2）出示第一个问题：
跳绳的和拍球的一共有多少人？
（4）出示第二个问题：
拍球的和打乒乓的一共有多少人？
（6）让学生思考还能解决什么问题？
（7）汇报交流，指名进行列式计算。
9、思考题。
（1）理解题意，思考：
要找到最大的得数和最小的得数，必须框出哪两个数？
（2）尝试计算得数能不能是12？
三、总结评价
1、通过这节课的练习，你有什么收获？
学生口答。
学生算一算，找找题组的联系。
两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。
独立完成，交流时说说判断的方法。
（1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。
学生独立完成。
练习三句话。
集体交流。
（2）列式计算。
（3）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。
（5）学生独立在书上计算填空后组织汇报交流。
学生尝试，找到得数，并交流方法。
教学后记
一备者签名：
景丽
第8课时：
复习
（一）
教学内容
第100页1-5。
教学目标
1、通过复习20以内的加法计算，引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式，整理成加法表，帮助学生完整系统地掌握加法。
2、在复习过程中，使学生的计算能力得到进一步提高。
3、用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。
重点难点
巩固20以内的加法，整理出系统的加法表。
课时安排
一课时
教学准备
挂图、学具盒。
教学过程
教学时间：
目标
教师活动
学生活动
二备与反思
1、看图列式并计算
2、交流整理20以内进位加的计算方法。
1、观察提供的加法算式并去发现排列规律，用其规律填写完整。
2、加深20以内进位加法的理解，促进计算技能的形成和发展。
熟练掌握20以内进位加法的口算。
根据左右两边算式，能进行有条理的思考。
一、复习
1、第1题
（1）课件出示两幅图，看图让学生说说图意。
（3）交流：
你是怎样算的？
第一幅图：
根据学生的回答出示思考过程。
第二幅图：
出示两个不同算式4＋7＝11和7＋4＝11
（4）小结：
像计算9＋5这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法”凑满10后再算。
像第二幅图，在用加法算一共有多少个时，我们可以交换一下位置，列出两个不同的加法算式。
2、加法表
（1）课件出示加法表图。
（2）竖着读一读第一行，你发现了什么规律？
你能在空格里填上合适的数吗？
横着看，你发现了什么规律？
斜着看呢？
（3）小组讨论、找规律、填算式：
竖着看：
第一个加数不变，第二个加数从小到大排列。
横着看：
第二个加数不变，第一个加数从大到小排列。
斜着看：
两个加数都从大到小排列。
二、巩固练习：
1、第3题。
（1）把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。
（2）两人一组，一人指加法表中的算式，一人
2、第4题。
（1）出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。
两个算式的得数都是一样的。
3、第5题。
比大小，独立完成，集体交流
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