学会教学》读书笔记(五).pdf

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学会教学读书笔记（五）厦门教科院伯海英第二部分读书心得学做教师是一个漫长而又复杂的旅程，贯穿于我们的整个职业生涯。

这段旅程充满刺激与挑战，我们须怀着追求卓越的愿望，努力成为理论、实践两个层面的教学专家。

学会教学全书力求展示教学的复杂性，帮助教师熟练地掌握专业知识、专业技能，使其日复一日的常规工作散发出智慧的光芒。

全书共分4个部分，第1部分主要涉及教学的科学基础和课堂建设管理。

第2、3和4部分主要是围绕教师职责这一概念组织起来的，是这本书的核心，包括教学艺术的科学基础和学生在多元化课堂上的学习，分别为教学的领导、教学的互动、教学的组织，细致有序地介绍了当今最常见的教学模式、教学策略和教学机智，让你知道这些经典的意义所在；同时教会教师观察、记录和反思等教学技能-这是我们熟知的教育原则，但在这里诠释，却依旧引人关注。

一本亲切的书去年因为课题中期检查的事，我们邀请了上海教科院的王洁教授到厦门讲学和指导。

王教授说她随身携带了这本书，非常好。

我原以为是很有理论功底的大专家看，必定是理论性很强的，所以买到这本书以后，我心里有了啃的打算。

不想随意打开一篇都很容易看进去，并在内心产生共鸣。

通读第一遍，并没有花掉太多的时间，只是随即萌生了再细看的念头；通读第二遍的时候，我花了不少时间做了摘记，并及时记下感想，这遍细读，让我产生了实践的冲动，很多策略非常有参考价值，所以我打算在实践中用更多的时间读这本书。

是的，正是因为作品的巧妙编排和图文并茂，使得理论意味本该很浓的书籍，并不让人觉得乏味，而是在阅读和理解上让人倍感亲切，它的魅力那样让人难以割舍。

读了这本书，我想又有了重新出发的冲动，因为它可以使我今后的职业生涯中多些智慧，多些科学，多些艺术。

下面回顾这本书的几个美妙之处-我很欣赏序言的开篇这句话，学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战。

回想我刚谈上工作岗位的时候，老教师曾说十年一晃而过，当时完全没有感觉，对于那时还是血气方刚的我，十年哪，想象着自己可以干一番大事业。

十九年过去了，我还是饱含工作热情，不同的是，我真正体会到教育工作的复杂和挑战，少了一些豪言壮语，多了一些脚踏实地。

这本书的四个部分标题分别是：

第1部分，当今课堂上的教和学；第2部分，教学的领导；第3部分，教学的互动；第4部分，教学的组织.仅看标题似乎看不出这本书究竟好在哪里，但详细介绍又很困难，因为每一部分都含有非常丰富的内容，既有理论的论述，还有丰富的实践案例，也有其发生、发展、演变的历程，同时还有很多值得认真思考的问题，整个书中，特别讲究课堂教学策略的科学性与艺术性的统一。

翻开第一章教学艺术的科学基础，首先跃入眼帘的是读前反思：

也许你也像很多教师一样，在开始阅读本书是，感到既兴奋，却又似乎面临挑战，或许还有些担忧。

你已经决定要做一名教师，但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战，并且知道如果要迎接这样的挑战，你将有很多东西要学。

在阅读本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。

没有居高临下的说教，没有纯理论的阐述，而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。

回忆你曾经遇到过的最好的老师。

你是否记得他们的名字？

为什么说他们是好老师？

他们是如何影响你的生活的？

回忆那些你觉得不是很好的老师。

为什么你认为他们不是好老师？

先不考虑他们到底好不好，他们是否对你的一生有任何影响？

你最期望的是那方面的教学工作？

你最关注的是哪个方面？

你认为今天的教师遇到的最大的挑战是什么？

在一般意义上思考教育。

你是否认为现在许多学校的工作做得很好？

或者你认为学校存在很多问题，并且需要进行重大的改革？

你是否认为自己能够有助于学校更好的改革？

看似很简单的问题，但假如认真思考回答的话，将会深刻剖析我们对教师职业的理解、对教育教学工作的理解，实际上也就是把自己置身于学生地位来思考问题。

原本以为只是在全书的开始列出这些问题供思考，随意再翻到后面，才发现每一章的开头都有一个读前反思，列出与本章节相关的若干很真实的问题供阅读者思考。

比如，第2章，学生在多元化的课堂上学习，其读前反思是这样写的：

作为一个教师，在课堂上积极地对待那些不同文化背景、不同语言背景以及有特殊需要的学生是你的责任。

在阅读本章之前，根据你的理解和感受回答下面的问题：

我是否对自己的班级所存在的各种差异有所理解？

我是否了解不同学生的学习风格？

我是否不顾班级中存在的差异而对全体学生提出过高的期望？

我是否会有意识的作出努力，让所有学生都参与到学习活动中？

我是否会有意识的作出努力，给予每一位学生同等的关注与鼓励？

*我是否曾经参加过有助于促进人们理解多元化的活动？

.我想，假如能够回答好每一章开始的这些问题，就一定能够成为一个很优秀的教师，但实际上，很多问题我从未认真思考过，尤其对每个细节的关注远远不够，这些问题为我今后更清楚地认识到反思什么、如何反思做了很好的示范。

不仅仅是每一章的问题引起了我的兴趣，每一节的后面还有一个检测-拓展栏目别具一格，也教给我们如何学习本书，并结合自己的实际来思考。

比如，在第2部分教学的领导的第5章课堂管理后面的检测-拓展中内容是：

检测：

为什么大部分人认为课堂管理是新教师最重要的挑战？

课堂管理与其他教学要素的关系是什么？

大部分教育者认为课堂秩序是最为重要的。

请举出一些例子对比进行说明。

拓展：

反思你在课堂管理问题上所经历的困惑和焦虑。

主张以儿童为中心的理论家认为人们过于强调对于学生的控制，你同意这种看法吗？

看了这些和日常工作细细相关的内容，你一定也觉得这是一本亲切的书了吧？

的确，书里讲的都是和教师工作密切相关的内容，许多是我十九年来经历的工作。

可是认真读下去，却发现自己的工作还存在误区，还有很多值得在实践中尝试的策略。

我们常说理论和实践相结合，本书介绍的不少策略，极具操作性，是很好的理论和实践的结合点，对我的研究和工作有很大的启发。

虽然看了两遍，还是觉得应该结合实践反复地读。

有效教师才能引领有效教学怎样才算是学会了教学呢？

作者用有效教学和有效教师的概念进行了阐述。

他认为，教学既是一门艺术又是一门科学，有效教师具有激发学生积极性、促进学生学习的全部教学技能，达到了融艺术与科学于一体的有效教学。

有些教师就像陈年美酒，任教时间越久就越优秀。

然而，另一些教师虽然经过数年的实践，但教学技能并没有得到提升，仍然停留在他们第一次进入课堂时所处的能力水平上，只是面对学生他可能不再紧张。

在我们身边，可以清楚的看到这两类教师的存在。

从这本书中，我认识到了，作为一个有效教师，首先应该设计好教学计划，遵照所教学科的课程标准和社会价值取向来选择课程内容，然后把教学目标如同地图般清晰地呈现在学生们面前，让师生们都认清努力的方向和到达目的地的时间。

作为一个有效教师，要对课程内容进行甄别，按知识维度的分类选择恰当的教学策略、方法以及教具等等，并对教学时间和空间进行精细的设计。

有效教师会制订自己的单元教案、周教案以及课时教案等教学计划。

走进教室，他们会关注学生的需求，相信学生的能力，运用积极的情调，以学生的兴趣和内在需要为基础，安排多元化的学习任务，力求让学生获得沉浸体验，以此来激发学生的学习动机，建立班级有效的学习共同体，促进集体的发展。

在学会教学一书中认为有效教师应该具备以下属性：

1.有效教师具备这样的个人品质：

能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系，并为学生创造一个民主、公平的课堂环境。

2.有效教师对于知识有着积极的态度，他们必须掌握至少三类知识，即有关学科的广泛知识，有关人类发展和学习的知识，以及教育学知识。

他们利用这些知识指导其教学研究与实践。

3.有效教师掌握整套教学技能：

激发学生的动机，提高学生的基本技能，提高学生的思维能力，及培养自律的学习者。

4.有效教师善于反思、解决问题，他们认为学会教学是一个终身的过程，并且能够根据实际情况作出调整，同时恰当地利用专业知识提高学生的学习，促进学校的发展。

我想有效教师还应该具备一些特定的品质和技能，如奉献，敏感，善于质疑，知识渊博，有条理等，同时能真诚的对待学生。

站在讲台上，有效教师会努力营造充满关怀的课堂，培养学生的自我管理能力，形成既开放多元又民主有序的充满生机的课堂。

他们理解评估与评价对于学生发展的重要性，会小心地使用科学而充满关怀的评估评价手段。

仅仅向学生讲授知识，让他们做笔记，之后通过测验来反馈，对有效教师来说是不够的。

要让学生建立和发展他们自己的知识和意义，就要求教师能充分了解所任教的学科。

只有这样才能创造出能够将新知识同学生已有经验相结合的课。

有效教师必须向学生表明，教师非常关注作为独立个体的学生，相信每一个学生都能学习，并且能在迈向目标的过程中体验到成功，认识到自我的价值。

有效教学与最佳教学实践一直是我研究的目标。

对于教学、教研的反思，一直促使我不断的成长。

读这本书的感觉就像是在不知不觉间进入教室里，有一位教师循循善诱地引导着我们进入教学的情境之中。

这位教师娓娓道来，阐述每一种有效教学方法的坚实的理论支持与实践支持，阐释每一种有效教学策略的计划与实施以及学习环境的管理。

学做教师是一个漫长而又复杂的旅程，贯穿于我们的整个职业生涯。

这段旅程充满刺激与挑战，我们须怀着追求卓越的愿望，认真地反思，矢志不移地采取行动，探求属于自己的教学风格。

学会教学是每一位教师的终身追求。

读了这本书并不能说从此就学会了教学，但它一定会成为你学会教学的旅途中的一根拐杖，帮助你在学会教学的漫漫道路上走得更稳、更快！

学会教学还是一个成长过程，在这个过程中，我们还要不断进行教育和教学实践反思。

反思教育生活，就是对自己每天在教育生活中说的、做的、想的点点滴滴，扪心自问：

为何得意？

为何失意？

为何困惑？

为何争议？

反复琢磨：

有效吗？

合理吗？

并且把思考的内容和行动的过程用文字记录下来。

如果仅仅是一想而已，那么实践与思考将如同过眼云烟。

内隐的思考经过书面化之后，不仅条理更加清晰，而且促进思考的持续与深入，这样工作便不再是重复昨天的事。

也有人这样强调过：

教师的成长=实践+反思。

从不断的实践到反思，从而促使我们成长、成熟，最后得以实现自我的升华！

帮助学生成为独立的、自律的学习者学会教学书中指出，教学的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者。

从广义上看，就是要培养学生终身学习的意愿和习惯，教会学生如何把握自己的学习，并能从课堂上、从生活中主动摄取知识、积累经验，通过学习解决实际问题。

从狭义上看，应该指学生在学校学习具有自学的能力，自己能看懂书、自己会进行提炼和总结、自己能通过阅读书籍来进行新的学习。

反观当下中学教育普遍存在的弊端，学生少有独立的思考时间，很多时候，课堂练习和作业只是在进行解题的技巧性训练，消耗了学生有效的学习时间，也消磨了学生的好奇心和兴趣，最后只是达到能进行机械解题应试的目的。

有老师曾这样对毕业班的学生说，我们现在大量做题，要做到什么程度呢？

要达到将来在考场上，使你们对每一道试题都有见过面的感觉，所以方方面面都要做到。

今年寒假，听说一所名校初三毕业班的学生有168张练习要做，我不仅瞠目结舌，解题能力真的对学生终身学习那么重要么？

在我们的教学中又有多少时间放在教学生如何学习呢？

忙于赶进度，想尽一切办法让学生掌握某一知识点，试图进行教学，却不用学习的渴望来激励学生，就是在做无用功。

至于自律的学习者，就更谈不上了。

在我们的教育下，现在的成年人又有几人有看书的兴趣？

作为一名职业教师所必须掌握的、应该感兴趣的知识，有多少老师去认真领会？

应付已经成为了我们的习惯，应付检查、应付培训、应付教研.。

社会上应付之风盛行，学生所目睹的家庭、学校、社会都是这样，所以学生应付学习绝不仅仅是上进心的问题，有其更深刻的社会背景。

在看这本书的过程中，我一直在思考：

为什么有些教师善于钻研教学艺术而且善于反思？

为什么这类教师有创新精神，心态开放，大公无私，乐于让自己和学生接受挑战，并且能在工作中迅速作出重要决策？

相反，为什么又有另一些教师所展现的却是截然相反的特点？

任何人要想取得卓越成就都需要很长的时间。

许多职业运动员在很小的时候就展示了天赋，但只有经过多年专心的学习和实践，才能达到巅峰状态；许多伟大的小说家也是在写了很多低水平的、不成熟的作品之后，在其晚期写成了最精彩的著作；许多科学家的传记也常常说明，他们苦心孤诣多年，才能臻于成熟。

要想成为一名真正有造诣的教师也是一样的，需要在期望完美的动力之下有目的地行动。

正如本书所说，学会教学是一个持续一生的过程，这个过程始于我们与父母兄弟姐妹共处时的许多经历，也包括十多年学生生涯期间我们对自己的老师的观察、学习，同时也贯穿于整个教学生涯。

在这期间，我们只有通过反思和质疑才能逐渐找到最适合自己的风格。

生活在现代这样一个多元和复杂的社会中，人们期望学校能达到许多不同的目标，例如：

教授基本学科知识和技能，建立学生的自尊和信心，为上大学做好准备，能适应社会，甚至为将来的工作做准备等等。

如果教师不能够专心于自己的教学目标，那么时下这些多元化的教育目标只会使教学迷失在泛滥的教育目标中。

学会教学采取的观点是，教育的最终目标是帮助学生成为独立的，自律的学习者。

这一目标并不否定其他教育目标，而是以这一目标为中心，在其之下可以放置所有其他目标和教师的活动。

这一观点源自两个潜在的假设。

一个是当代的观点，认为知识不完全是固定的、可传递的，而是所有个体（学生、成人皆然）通过个人和社会经验积极建构的。

二是这样一种观点，即学生应该学习的最重要的东西是如何学习。

为什么教学的最终目标是使学生成为独立的、自律的学习者呢？

阿兰兹指出：

（1）当代教育观点认为，知识不完全是固定的、可传递的，而是学生通过个体经验建构的。

（2）学生应该学习的最重要的东西是如何学习。

我认为是很正确的，比如说学生能听懂课，但是却做不出来题。

这是一个普遍的焦点现象，补课也不见成效，为什么呢？

需要学生通过自己的解题经验来建构知识库，否则遇到题就检索不出来。

老师的解法，只有欣赏价值，没有使用价值。

尤其在考场上，人家的仓库锁门了，自己的仓库没有东西，于是只好不及格了。

为了使学生成为独立的、自律的学习者，本书介绍了一系列教学方法和策略，极其具有操作性和针对性，从教师如何做教学计划到教师如何把不同的期望传达给学生，从课堂管理到如何把课堂建设成学习共同体，还有包括讲授和解释、概念教学、直接教学、合作学习、基于问题的学习、课堂讨论等具体教学方法的解读和建议，都贯穿了使学生成为独立的、自律的学习者的理念，值得我们在教学中实践。

我想，我的新学年计划一定会把本书的进一步学习和实践整合在一起的，相信对教学会有更深刻的理解，也能更好地为教师服务。

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