东华大学数字化校园建设总体规划文档格式.docx
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4.3操作层24
五、标准规范及运行保障体系24
5.1建设的方法及策略24
5.2建设内容25
六、数字化校园的建设步骤25
七、数字化校园的投资预算27
7.1应用系统27
7.2一卡通系统28
7.3弱电子系统27
附录：
数字化校园建设模式分析31
东华大学数字化校园规划
目前，高校信息化的重点已经从网络基础设施建设转移到应用建设上来，应用的建设被赋予的一个很好的名称“数字化校园”，但是应用怎么建设，如何建设，解决什么问题，建设目标是什么，都是我们必须回答的问题。
回顾国内外校园数字化的历程，可以发现——国内外一些大学已经做了先驱性的探索，为校园数字化积累了许多可贵的经验。
东华大学就此次松江大学新校区建设的契机，提出开展东华大学的数字化校园建设，旨在推动学校信息化建设。
本规划结合东华大学的发展目标、初步调研情况及其它高校的实践经验，提出东华大学数字化校园规划的建议。
一、东华大学建设数字化校园的目的、意义及可行性
“数字化校园”是以校园网为背景而建构的集教学、管理、科研为一体的一种新型数字化的工作、学习、科研、生活环境。
随着现代教育理论的研究和教育改革的不断深入，教学模式、教学手段的变革越来越依赖以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。
“数字化校园”已成为教育发展的主旋律。
“数字化校园”是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，将现实校园的各项资源数字化，形成校园的数字环境，使现实的校园环境凭借网络在时间和空间上得到延伸。
“数字化校园”旨在用层次化、整体性的观点来规划和实施校园信息化建设，将校园内信息更好地组织分类，让师生快速发现自己需求的信息，并为师生提供网上信息交流环境，同时也可以让管理人员科学、规范地管理自己的数据，并将这些信息快速准确地发布出去。
“数字化校园”以网络为基础，在将教学环境、教学资源以及教学管理活动全部数字化后，通过应用系统的紧密联结实现校园的信息传递和信息服务，从而提高教学质量、科研水平和管理水平。
以现代信息技术为支撑的数字化校园的进程虽然不长，但在不长的研究和开发历程中已经积累了许多宝贵的经验。
数字化校园，已不仅是一种新型的教育发展观，同时也表现为一种前沿性的教育实践。
学习能力的培养和学历的竞争要求我们以全新的视角审视教育、审视教学模式。
在数字化校园中，以信息技术为核心的现代教育技术应用于教育将会极大地促进培养优秀的人才的发展，将会带来教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教学过程的深刻变革，传统的教学模式将会被打破。
在数字化校园中，借助现代化信息技术才能有效地扩大办学规模，实现教育的跨越式发展。
学校需要利用多媒体、网络技术，将主要信息资源数字化，从而建设一流的数字化网络环境、数字化资源、数字化的教学与学习环境、数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、教学、科研和管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟化大学空间，实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境，促进教育的信息化和现代化。
在数字化校园中，以素质教育为主，培养自主、自由的个体，学生成为建构知识的主体。
只有给学生提供开放的获取信息的渠道和充足的知识量，才能使他们真正成为知识建构的主人。
“数字化校园”的建设将为学生真正成为知识的建构者提供更有利的学习和获取条件。
可见，作为一种全新的教育理念和教育实践，“数字化校园”在现代教育的本质和教育的现代化之间谋求了一种新的平衡，也即它不但包含了教育现代化所需的软硬件环境，更蕴含了现代化教育的理念。
它不是为现代化教育设备而建设，而是通过应用现代化的软硬件环境来突破传统教育模式对教学过程的束缚，实现素质教育的重大变革。
高等教育为数字化校园建设提出了要求，数字化校园的建设促进了教育的现代化。
以下背景环境，是开展数字化校园建设的重要基础和依据：
●师生服务需求——在知识经济时代，知识的更新速度加快，广大师生渴望通过网络等先进的手段获取知识和信息，对学校的学习环境，服务环境，教学环境，科研环境提出了更高要求。
●基础设施条件——校园基础设施（教学设施、试验环境，网络环境，信息人才环境）初具规模，校园网遍及宿舍、图书馆、教学楼、办公楼等，网络主干带宽更是达到1000M甚至更高，为用户上网提供畅通的通道。
●资源条件——国内外丰富的电子资源，电子书、数字期刊、专题数据库、课件、流媒体、音频、视频资源包括各种数字图书、数字期刊、数字报纸等，还有很多自建教学资源（课件，博硕论文库，论文等），缺乏统一的资源管理平台和统一的使用平台，资源重复建设，利用率低。
●发展决策要求——学校的发展必须适应甚至超前经济时代和市场的需要，对学校发展方向、定位、办学理念等等都需要准确的统计数据作为分析的依据。
决策支持系统通过结合个人的智力资源和计算机的能力来辅助改进领导决策的质量。
为校领导提供决策所需的数据、信息和背景材料，为正确决策提供必要的支持。
●统筹规划，保护投资――以往的应用系统由部门自己解决，出现重复建设，数据统计口径不一，数据冗余等，还有部分功能重复，设备没有充分利用。
从全局出发，高度统一规划，有效解决今后继续发展、维护升级等问题。
避免出现“信息孤岛”，开发工具、平台五花八门现象。
随着信息技术的发展，技术问题已不再是数字化校园建设的瓶颈，国内高校目前都在进行数字化校园的建设，上海部分高校也开始了建设数字化校园的有益探索。
建设有特色的数字化校园，为师生提供全方位的服务，已成为高校必然的发展趋势。
东华大学数字化校园馆建设，将完全遵照可持续发展性、先进性、开放性、前瞻性、综合性、资源共享性、可扩展性的策略。
总体来说，数字化校园建设需要注重以下关键：
1）统一规划，分布实施，应用建设和基础建设同步进行。
2）规划是数字化校园建设的基本纲领和总体指向，是应用系统设计和实施的前提与依据。
规划的核心内容是要从组织目标和信息化战略中抽取信息需求和功能需求，形成组织总体的框架和系统整体模型，为进一步系统设计和实施奠定基础。
3）注重标准规范建设，避免出现信息孤岛和重复投资。
4）实施工作中需要一个高层权威机构协调工作
数字化校园建设不单纯是一个技术问题，搞信息化一定会触及到管理机构的重组、人员的优化等敏感问题，需要有一个强有力的机构来协调统一推进。
二、数字化校园规划
2.1规划原则
本规划遵循以下原则：
1）可持续性发展
东华大学数字化校园建设不是少数单位所能够完成，也不可能一蹴而就，它是一项长期而艰巨的任务，需要校领导高度重视。
边建设边使用，实现持续发展。
必须保证前后建设的系统能够统一，必须解决系统的运行、推行、维护、升级等问题。
坚持长期发展、不断优化策略，注重建设的连续性、合作伙伴的长期发展与稳定性。
2）先进性
采用主流的软件架构，开发平台等技术，要求先进成熟。
应用采用先进的数据库技术、组件各构建技术，搭建应用的支撑平台。
3）开放性
建设数字化校园的标准规范体系，在这个体系内，允许容纳成熟的系统进入，能够跨平台等等。
4）前瞻性
数字化校园是管理和创新的结合。
要融入现代教育的理念和管理的模式，体现先进的教学手段，服务手段和信息资源服务，以保证系统有较长的生命周期。
5）综合性
规划应该全面，完整，覆盖学校的师生服务，管理系统，多媒体教学，数字图书馆、校园一卡通、网络等等，体现整合的思路和理念。
6）共享性
共享有几个层面，全校管理数据的共享，能够达到部门之间的数据共享，决策数据共享，向师生开放部分数据；
全校教学资源的共享，图书资源、多媒体资源、论文资源；
外校资源的共享，共享为其他高校服务，共享他人资源为本校服务。
7）可扩展性
软硬件系统应具有良好的可扩展性，包括应用的扩展性，资源可扩充能力、用户并发访问能力、资源整合能力、平台集成能力等。
2.2数字化校园体系结构
规划中，数字化校园被划分为2个基础平台，三个中心，一个决策系统，一个门户和2个体系。
校园网基础平台：
包括基础网络，布线，智能建筑等；
数据中心平台：
包括网络、主机、存储等基础硬件及平台软件，是数字化校园建设的硬件支撑环境；
校园管理中心：
以URP为核心，整合全校所有系统需要共享和发布的数据，通过数据管理平台进行管理，采用统一的应用开发平台和环境，构建包括教学、科研、管理等方面的管理信息系统和业务系统；
教学资源中心：
以网络化教学和数字图书馆资源为核心，整合全校的教学资源；
校园服务中心：
以一卡通为核心，对全校的学生消费，社区生活，校内服务设施进行整合。
决策系统：
对学校发展和决策的数据进行整合，为学校决策提供支持；
信息服务门户：
包括组织级信息门户、个人的工作平台，为用户提供个性化信息与服务，是数字化校园的对外服务的窗口;
安全体系：
包括系统安全、信息安全、安全管理、安全审计等，是保障数字化校园系统安全可靠运行的左翼；
标准规范体系及运营保障体系:
包括信息标准、编码标准、管理规范、实施规范、维护规范等，是保障数字化校园系统安全可靠运行的右翼。
2.3数字化校园主要功能
从数字化校园的主要服务对象：
学生、老师、行政人员和校领导的角度来分析数字化校园应该具有的功能。
1．学生：
分类
数字化校园提供的服务/功能
教务服务
学生查看自己的培养计划，课程表，成绩和学分情况
学生网上选颗，查看任课老师简介和课程简介，查看考试日程
网上申请免修，申请缓考，申请助学金，网上注册，认证考试报名
通过网络进行个人信息登记，并由数据库集中统一管理，避免多次重复填表
向学生提供结合学科专业背景的课程培养计划
查询教材情况
通过邮件推送考试成绩，下学期课程表等
网络教学服务
授课教师在校园网上提供所教授课程的内容简介和相关领域的阅读材料（全文、摘要或链接）
授课教师在课堂上采用多媒体课件教学（如：
幻灯片、录像等）
授课教师和学生在课后通过网络传递作业并进行交流
授课教师和学生在课后通过网络进行专题讨论，语音视频的答疑（多校区问题）
提供或推荐各类层次较高的网上学术社区和讨论组，供学生开展跨学科、跨地域的学术研究
提供报告会（讲座）的网络直播和点播
在网络上完成一些测试（外语，多媒体教学测试）
开办网络上学习的一些课程
图书馆服务
书籍资料的网上书目搜索、内容简介、和借还状态查询
提供更多的专业学术资料数据库、电子书、电子期刊
通过电子邮件提供关于新进书目资料介绍荐、上架通知、相关书籍到期催还等个人化信息服务
各院系资料室与学校图书馆的互连共享以及学校图书馆与其他院校或区域图书馆的互连共享
利用图书馆现有资源创建学术资料信息的综合搜索查询服务
利用图书馆的购书渠道为学生提供代书籍代购服务
提供博士硕士论文的查询（减少重复做一颗课题）
信息服务
向每个学生都提供一个校园Email信箱，开放学生上网帐号
在校园网上实时提供关于讲座信息、影讯、书讯、社团活动信息等通知，形成“电子布告栏”
在校园网上提供平台，由学生或学生组织自建虚拟社区
提供校园范围内的综合信息查询服务
在校园网上提供音频、视频、以及常用软件的正版资源FTP
为每一位在校生提供个人存储空间，放置个人主页或重要文件的备份
后勤服务
宿舍上网
进行学生生活园区的信息化管理（如：
网上报修等服务）
在校园网上提供各食堂的分类信息（如：
开放时间、菜谱、菜价及特色等）
校方与银行合作，实现学生缴费与转账业务
通过校园网查询饭卡余额、消费记录等，并存款自助充值，自助挂失等
通过校园网在学生超市进行各类商品的网上购买或预定
通过校园卡进行电子阅览室收费、上机收费和邮件收费
一卡通
和校园网络使用统一的身份认证，具备电子钱包、身份识别功能，通过校园卡终端提供获取数字化校园底各项服务（如，选课，查成绩，查借书情况等等）
综和服务
毕业生的离校手续
2．教师：
需求类别
具体内容
信息中心服务
教师办公室连通校园网，教师有自己的邮件帐号和上网帐号
教师拥有个人在校园网上的存储空间，存放可共享的学术资料、教学课件
在校园网上开设专题虚拟社区和讨论组，与学生和教师开展学术交流与讨论
提供针对“信息化校园”的进修与培训或网上教程
购买更多重点学科的专业学术资料数据库的版权
提供以现有学术资源为基础的综合搜索引擎服务
通过电子邮件提供新进书目资料介绍推荐服务
通过电子邮件提供相关书籍到期催还以及预约通知服务
各院系资料室与学校图书馆的互连共享
学校图书馆与其他院校或国家公共图书馆的互连共享
教务管理服务
查询教师的开课情况
通过网络提交成绩
通过授权使教师在一定程度上可查询选课学生的背景信息，以调整授课方式和内容
教学服务
提供开设网上课程的环境
通过网络能够和学生交流
提供多媒体课件的制作培训和制作平台及环境
科研管理服务
科研项目的网上申请和项目信息登记
正在进行中的项目信息查询
各项目经费的使用情况查询和监管
搜索查询其他院系教师的研究方向以寻求合作伙伴
发布自然科学、基金项目、企业项目信息，吸引合作伙伴或资助等
已完成的项目的成果汇总、管理和交流
3．行政人员：
“行政人员”指在学校各职能部门从事行政管理工作的系统用户。
相对于“教师”和“学生”主要是信息的来源以及服务的终点而言，“行政人员”这类角色担负着信息的收集、存储、处理、和传递以及提供行政管理服务的职责。
既是信息系统的使用者，也是通过系统提供服务以满足教师/学生需求的工作人员。
4．校领导
数字化校园建设初期向校领导提供各类学校统计信息的查询，包括校领导关心的统计数据。
建设后期通过数据仓库和决策系统的建立，向校领导提供决策支持，为学校的发展分析提供有效及时的数据。
2.4基础设施平台规划
数字化校园建设的两大支持平台包括：
网络及基础应用支持平台和数据中心平台。
2.4.1校园网络基础平台规划
网络基本服务是连接校园网的基础设施和网络应用服务的中间层，它的存在使网络应用服务成为可能。
对于东华大学新校区的校园网络，我们采用核心层－汇聚层－接入层三层设计架构构建全校的千兆主干网络，采用Extreme高性能三层交换产品作为其主干、汇聚以及接入的产品，由国内产品负责满足接入信息点的需求。
整体方案从可靠性、可实施性、安全性、以及高性能等各个方面予以了详细的考虑。
以有线的网络为支柱，采用无线网络作为其补充，为整个“数字化校园”建设提供高效、可靠的网络基础平台。
2.4.2校园数据中心平台规划
校园数据中心是“数字化校园”建设的第二大支持平台，提供学校内部各业务部门的统一服务，建设统一的数据管理中心，提供电信级营运服务（有一些标准可以根据教育的特点有所降低），为学校的各部门提供统一的基础资源，同时对各系统进行统一接口标准的制定，硬件及系统的维护和应用的管理，各业务部门作为数据中心的使用者只需要将精力放在应用的开发和数据的维护使用上，改善服务的等级，提高校园内各类人员的工作效率。
东华大学数据中心规划主要包含以下内容：
东华大学网络管理中心、东华大学“数字化校园”数据中心、测试和培训中心、上海市高校“数字化图书馆”松江镜像站以及实验研究中心，（松江大学城网络管理中心、松江大学城IDC中心）设想等。
对于IDC中心的建设模式和方针等需要与学校和教委的主管领导充分沟通后确定，本规划中IDC中心主要针对东华大学“数字化校园”的应用服务中心进行规划设计。
本次规划中IDC中心的主要服务包括：
●主机租赁、主机托管、机架租赁等服务，通过数据中心完善的基础平台和优质的机房（电力、接地、恒温、监控、管理等基础设施）为校内各院系及业务部门提供公共机房服务。
●高可靠性大型E－MAIL系统：
为校园用户提供高可靠的邮件系统，将来考虑建设校友的永久邮件系统，一来增加同学的联系，同时保持母校与毕业生之间联系的纽带。
●高性能运算处理：
对于大型科研单位研究方面均需要计算大量的数据和公式，一般现有的服务器的性能在处理这些需要海量运算处理时均无法满足，另外，由于这些大型运算处理不会是经常发生的，在每一个需要的部门均配置一台或几台这些大型服务器投资是巨大的，因此，在IDC中设计一到两台这样的高性能服务器，提供校园内各部门的共享处理，使资源得以有效利用，也大大节省里投资。
●大型数据库存储：
提供校内用户的公共存储使用，利用FTP等，目前在国外的许多大学中，新生入校交纳一定的费用就可以获得一个邮件帐户应用系统帐户以及10M－100M不等的存储空间。
大大丰富了学生使用网络的内容，也提供了许多网上的资源。
●应用托管（ApplicationHosting）：
原先各应用系统的托管。
应用托管业务指由服务提供商根据客户需求购买或开发应用程序系统，存放于数据中心，由客户随时使用，服务供应商负责应用程序的维护和管理，并根据合同按使用次数或时间向客户收取费用的业务营运方式。
●“数字化校园”的应用服务：
为“数字化校园”应用建设的各核心数据库、中间件以及各应用以及“数字化图书馆”、“一卡通”身份认证等各种应用提供统一的存储空间、主机的条件以及维护服务。
对于东华校园而言各系各部门不需要维护服务器等硬件设备，也不需要维护应用软件，依靠IDC数据中心强大的技术手段和专业的维护人员，可获得更多的增值服务。
2.5校园URP
2.5.1共享数据库
共享数据库的建设包括以下内容：
●综合考虑全校师生员工和各业务部门的信息需求，并结合数字化校园未来发展的要求，设计出以教师、学生（包括研究生）为对象，包含人事、教学、学工、学习、科研、设备等业务以及公共代码等的共享数据库模型。
●制定出数据的命名规范和编码规范，方便全校范围的数据共享和数据集成，可成为以后各应用系统的建设依据，有利于应用系统的集成，还应方便学校对信息资源的管理和利用。
●结合校园URP系统的开发，充分考虑以后其它系统的建设，并兼顾到目前各种数据来源的现状，提出数据的分布策略，设计出共享数据库中所有数据的导入（或录入）和更新维护系统。
●在共享数据库的基础上构建决策分析数据层，提供一致、可用、完整、全面的信息，向校领导和有关部门提供分析和决策支持。
●针对为教师、学生和各机关部处的信息服务，一方面需要提供一个有效的数据查询系统；
另一方面需要设计一种订阅/推送的信息共享机制。
它们既要充分提供个性化信息服务，又要保障信息资源的安全保密要求。
●建立数据平台的管理和维护工具，支持数据资源的分散管理，易于操作，还需要能保证严格的权限控制。
共享数据库建设必须遵循以下原则：
●共享数据库必须设计得结构合理、性能可靠、稳定高效、开放规范，满足学校现在和未来的需要，才能保障数字化校园建设按计划、分阶段地实施，而且最终建成一个稳定、可持续发展的数字化校园。
●数据平台必须技术先进成熟、运行稳定高效。
因为共享数据库将是东华大学数字化校园校园的核心部分，直接影响着校园信息系统的运行和服务。
●数据库设计必须规范化，反应数据的内在联系，保证数据的逻辑独立性和物理独立性，支持可持续扩展。
不能因为业务流程的改变而需频繁的改变数据结构；
也不能因为未来新系统的投用而导致已建系统出现停顿甚至短时期瘫痪。
●数据平台设计应具有全局观念。
要面向整个数字化校园建设工作超前规划。
●数据的一致性和完整性保证。
数据库方面要考虑数据一致性、完整性的基本保证，随着将来应用的增加不得出现数据无法关联的情况。
●数据的安全可靠保证。
在数据平台设计时要考虑核心数据的严格安全防范措施，保证数据不丢失，不泄密。
2.5.2统一身份认证中心
随着数字化校园建设的逐步深入，逐步会建成更多的校园应用系统。
应用系统各自可能存在不同的身份认证方式，用户可能必须记忆不同的密码和身份，在各级管理及共享资源中分级的管理和资源分级共享方式的存在，加大系统使用的难度和出现重复投资。
数字化校园建设初期应注重建成以目录服务为基础的统一身份认证系统，在此基础上逐步完成应用支撑平台的建设以及应用系统的建设。
建立统一的身份认证中心，集中进行身份认证，提高数字化校园应用系统的安全性。
提高了用户使用的方便性，实现全网应用的单点登录（SingleSignOn）。
集中管理数字化校园应用系统内的用户，实现每一个用户在访问各个应用系统时更加方便可靠。
在学校工作人员进行了调动、调级、调职等变更后，或者学校体制改革、组织机构变动后，使用户的身份和权限在各系统之间协调同步，减少了应用系统的开发量和维护量。
2.5.3校园URP子系统
1）教务管理系统
2）科研管理系统
3）人事管理系统
4）学生管理系统
5）研究生管理系统
6）设备管理系统
7）办公自动化系统
8）外事管理系统
9）新闻信息发布系统
2.6教学资源中心规划
教学资源中心是以教学资源为主线对学校的各种数字教学资源进行整合，主要体现在现代教育技术中心和图书馆。
总体来说分为2个部分：
网络化教学和数字图书馆。
2.6.1数字图书馆规划
根据初步调研的情况，上海市教委投资建设了上海教育网络图书馆，购买了大量公共的电子资源，并且向上海市所有高校开放共享。
东华大学在国内纺织领域又处于领先位置。
如果将共享资源和自有资源相结合，东华大学将拥有大量的电子资源。
规划目标：
以松江校区图书馆为中心，在充分共享上海教育网络图书馆的资源的情况下，建设成东华大学的数字图书馆框架，以发展自主纺织类电子资源为主，建设成国内最大的纺织类数字图书馆，这样形成共享资源＋特色纺织资源的东华大学数字图书馆，为广大师生提供最大馆藏的电子资源服务。
数字图书馆规模：
内容
描述
资源馆藏
1.购买特色资源
2.自制纺织特色资源
共享资源
（上海教育网络图书馆）
共享数据库：
1.维普、万方中文期刊数据库，1万余种期刊论文全文
2.超星电子图书32余万种（图片）
3.美国生物科学数据库
4.SpringerLink电子期刊（外文）
书目信息：
1.上海19所高校图书馆书目数据库
2.上海高校重点学科核心期刊数据库
3.2万种外国期刊网站资源导航系统
4.全国高校原版期刊数据
师生使用方式
1.校内学生通过校园网访问使用
2.松江大学城师生通过大学城网络访问使用
3.上海市高校师生通过教育城域网访问使用
4.公众用户通过拨号、宽带、公共城域网使用
支撑能力
可支持1000并发使
升级会员 