关于书面作业设计评比的说明.pptx

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关于书面作业设计评比的说明武昌区教育局教研培训中心曹琍一、作业目的提供练习的机会为后面的教学做好准备引导学生参与活动发展学生的个性复习巩固的功能反馈信息的功能实践提高的功能发展特长的功能作业设计：

以文本而生，托文本而行。

在设计中扣主题，抓重点，破难点。

关键之处夯扎实，细微之处抓精彩，难易适度，循序渐进，普及性和差异性共存，开放性与学科性交融。

二、作业设计理念双基达标：

着力于“双基”的巩固和训练兴趣维持：

注意维护和激发学生的兴趣人文关怀：

设计和批改不生硬，有亲和力三、作业设计要求科学性：

符合课标要求、学生思维特点和认知发展规律层次性：

由易到难，由简到繁，由基本到变式针对性：

从教材内容和学生基础两方面考虑实效性：

处理好数量和质量的辩证关系四、处理好几个关系共性和个性的关系课内和课外的关系习惯培养和能力提高的关系五、设计具体要求

（一）题量要求围绕一个文本（一篇课文）设计45个练习题

（二）体例关于的作业设计教学内容简要说明书面作业设计及说明：

体现综合性和实践性15、天游峰的扫路人没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。

天游峰武夷山的第一险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意下了山，已是傍晚时分。

我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。

在一片静寂中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

这声音由远而近，一声比一声分明。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

原来老人是游览区的扫路人，每天负责打扫登天游峰的石阶。

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。

茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

“如今游客多，您老工作挺累吧？

”“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气借着淡淡的星光，我仔细打量了他：

瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

“您老有60岁了吧？

”老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：

“按说，我早该退休了。

可我实在离不开这里：

喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

”我紧紧抓住他的双手说：

“30年后，我再来看您！

”“30年后，我照样请您喝茶！

”说罢，老人朗声大笑。

笑声惊动了竹丛的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。

这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

15天游峰的扫路人的作业设计学校：

姓名1、六年级15天游峰的扫路人的作业设计2、教学内容简要说明天游峰的扫路人是苏教版语文六年级下册的教学内容。

这篇散文用细腻的笔触描写了作者登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信、开朗、豁达的老人形象。

这篇散文语言优美、描写细腻，对天游峰扫路人的外貌、神态、语言、动作描写得细致传神。

老人的外貌描写，寥寥数笔，准确生动；人物对话描写朴素真诚，表现出老人豁达开朗的性格特征，从中也能品味出老人话语中所蕴含的人生哲理。

描写天游峰的险峻，作者着墨不多，可比喻贴切，想象奇妙。

3、书面作业设计及说明yuhijingjing山面色有神

（1）看拼音写词语，完成练习。

tusozouxuy色瘦武以上词语表现人物外貌的词有：

设计说明字词训练是贯穿整个小学阶段的重要语基训练项目之一，本习题设计一是让学生掌握本课生字词的同时，培养学生正确、工整、规范的书写生字的习惯。

二是本文外貌描写准确生动，通过捕捉抄写人物外貌描写的词，感悟人物形象，学习作者抓特点准确表达的写作方法，同时积累优美词语。

（2）读第二自然段和第七自然段，根据课文内容填空。

天游峰-武夷山第一险峰，石梯，像从空中下来，在云雾中，仿佛。

那石阶，常常使游客们，甚至，。

设计意图体会天游峰的高和险是本文的教学重点之一，这两句话恰是文章从正面和侧面生动描写天游峰险峻的精彩部分。

因此通过填空把握文章重难点，积累文章优美语言，感悟作者贴切的比喻、奇妙的想象和叠词运用增强语言表现力的精妙写法是这项作业的目的。

（3）理解课文内容，照样子做题例：

老人朗声大笑说：

“30年后，我照样请您喝茶！

”老人说：

“30年后，我照样请您喝茶！

”老人说：

“30年后，我照样请您喝茶！

”设计意图从语言描写感悟扫路人的形象是文章难点，此作业意在让学生透过文本抓住人物乐观、自信的性格特征，在理解、辨别语言的同时以词语替换的方法想象老人说话时的情态，以外化读文所得，以达到“入乎其内，出乎其外”的训练目的。

（4）天游峰上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来累吗，为什么老人说不累不累呢？

请用几句话表达自己的看法。

设计意图老人自信、开朗、豁达的特点学生易于理解，而老人自强不息的品格学生理解有难度。

此题具有一定的挑战性，具有一定的思维含量，学生只有在理解课文的基础上，结合自己的生活体验-移情体验，才能感受到那位70多岁本该退休颐养天年天游峰扫路老人自强不息的精神，培养学生分析理解、想象、表达的能力。

（5）天游峰的扫路人给你什么启示，用一段话写出自己的感受。

也可以给老人写信。

设计说明本题以开放的形式让学生自由抒写老人自信、豁达、开朗的生活态度给自己的启示，将课堂与生活有机联系，以文字定格读书所得，灵活地实现读写结合。

作业设计在教学目标、学生需教求师、特长、文本特点、年段要求等要素中寻求一个平衡点，并有所侧重。

谢谢！