妈妈睡了教学设计.docx
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妈妈睡了教学设计
《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的散文。
作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。
教学目标：
知识与技能：
1．会写本课8个生字，会读文中11个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2．结合实际，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
通过文章理解母亲与孩子之间的情感，领悟到“爱需要行动”这句话。
媒体准备：
神奇果树游戏flash、课件
教学过程：
一、课前活动：
师：
同学们，今天我们要讲哪一课啊？
生：
《妈妈睡了》
（教师板书课题，学生齐读课题。
）
师：
同学们，你们看这个“睡”字是什么结构？
它的偏旁是什么？
生：
左右结构、目字旁
师：
带有这个“目”字旁的字和什么有关系啊？
生：
眼睛
师：
对啊，我们睡觉就是要把眼皮垂下来，这样就闭上眼睛睡觉了。
我们中国的汉字多有意思啊！
只要方法巧，就能记得多，记得牢。
那我们先来做个识字游戏吧。
（神奇果树的识字游戏）
[设计意图]动画最能吸引孩子们的眼球，利用神奇果树的flash游戏是孩子们对识字产生浓厚的兴趣。
二、情景导入：
师：
同学们，你们可真棒，老师要为你们竖起大拇指了！
还有个人会为你们的表现而非常高兴，她是谁呢？
（课件2：
妈妈，妈妈们的照片）
嘘，别吵，妈妈睡了！
（出示课件3）
（教师配乐诵读课文1—3自然段）
师：
你们瞧，妈妈睡得多香啊！
可是妈妈不是在哄我睡午觉吗？
怎么自己先睡着了呢？
生：
因为妈妈太累了。
师：
宝贝，妈妈已经睡着了，你怎么还不睡呢？
生：
我想看着妈妈。
[设计意图]利用多媒体课件，以有声有色的形式创设情景，体现文本本身的文化价值：
为学生营造一种安静、美丽、纯洁、亲切的氛围。
文本本身与教师的声音、动作及传递出的情感本身亦是一种浸润。
在这里教师注重培养学生认真倾听的习惯，要求学生：
“争取让每个字都进到你的小耳朵里”。
三、分层阅读
师：
是啊，妈妈累了，困了，快让她好好儿地睡一觉吧！
也让我们静静地这样一位在妈妈怀中，好好儿的看看睡梦中的妈妈。
（出示课件4）
1、边读边思考
学生小声读课文4—10自然段，边读边想，睡梦中的妈妈是什么样子？
在文中勾画出相关词语或者句子。
教师巡视、指导。
2、集体交流
A、睡梦中的妈妈（真美丽）。
师：
课文中是怎样写妈妈的美丽的？
谁来读一读？
（出示课件5）
师：
课文中在描写妈妈的时候写了妈妈的哪里？
请你找一找。
生：
明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸、嘴巴微微张开
（出示课件6，重点理解：
红润）
师：
这一个个的词组真的是特别恰当。
下面再请同学们看看这两句话。
（出示课件7）
▲弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
▲弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。
（妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。
“睡”字也用得非常恰当，运用拟人化的手法，写出了睡梦中妈妈的安静，妈妈的美。
）
师：
妈妈长得真美丽，文章描写的也很美，那谁能美美地读与读？
B、睡梦中的妈妈（好慈祥）。
师：
谁能说说慈祥是什么意思？
一般的时候会用来形容什么人？
脸上有什么样的表情的人，你就会觉得他很慈祥呢？
（出示课件8，指名读）
师：
是啊，妈妈是那么慈祥，那么爱笑，连睡梦中都在微笑。
那谁能来微笑着读读。
（指名读）
师：
妈妈梦中的微笑只因为又为她的宝宝想好了一个故事。
妈妈要讲故事给你听，你的心情怎么样？
生：
很开心、很期盼……
师：
那就读出你的期盼……
[设计意图] 在这一环节中，“慈祥”一词是理解的难点，通过多媒体课件展示课文，将孩子们的注意力全部集中在大屏幕，思维也更容易集中。
教师再以生活实践为线，引领学生逐步理解“慈祥”。
C、睡梦中的妈妈（好累）。
师：
妈妈为什么这么累？
我们的妈妈每天都要做些什么？
生：
做饭、洗衣、上班、接送我们上学……
师：
是啊，妈妈多累啊！
所以……
（出示课件9，学生齐读）
师：
在这段文字中，有“深沉”、“均匀”这两个词，文中说：
妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。
那什么样的呼吸是深沉、均匀的呢？
（生通过表演的方式理解“深沉”、“均匀”。
）
师：
你能把妈妈睡觉时的这种恬静读出来吗？
（指名读）
师：
这段文字中还有一些地方需要大家注意。
请看大屏幕，你该怎么读这些词或者短语呢？
（出示课件11：
那么深沉、那么均匀、汗珠儿、小鸟儿、干了好多活儿、好好儿。
指导后在读课文。
）
师：
读得真好，这么美的读书声一定能让妈妈好好儿的睡一觉。
四、师生共读课文，体会美文真情。
师：
鸟儿的“啾啾”声，树叶的“沙沙”声，真是好听，可惜睡梦中的妈妈，没有听见。
但是，对于妈妈来说我们轻柔、爽朗的读书声才是这世界上最动听的声音，我们一起再来读读课文好吗？
1、师生配乐朗读全文
2、情感升华（出示课件13—18）
孩子们，我们的妈妈辛辛苦苦十月怀胎，听到你们第一声响亮的啼哭，妈妈们忍着剧痛在微笑着迎接刚刚来到人世的你。
从你牙牙学语、蹒跚学步，一直到你上小学、中学、大学……只要妈妈在，妈妈的爱就会一直伴着我们。
我们的妈妈真美丽，尽管她的身材不是那么苗条，也许皱纹早就已经悄悄地爬上她的额头。
我们的妈妈很慈祥，虽然有时候她会因为不听话的我们而大发雷霆，甚至狠狠地打上几下。
但是有一点我们可以肯定：
妈妈爱我，我也爱妈妈！
老师也是一位妈妈，有一个四岁的宝宝。
我和文中的妈妈、和所有的妈妈一样会给我的宝宝唱歌、讲故事。
老师也是一个女儿，老师的妈妈年纪大了，现在生病住在医院里。
我的妈妈刚动完手术，需要加强营养，所以我每天早上都会煲汤送到医院给妈妈喝。
我觉得这是一个女儿应该，也必须做的！
老师爱自己的妈妈，那你们呢？
生：
我也爱我的妈妈！
师：
妈妈听了你们的话一定会很开心的！
（出示课件19）
今天早晨儿子送给我一份特殊的母亲节礼物，用儿子的话说，是“大大的惊喜”。
当儿子用稚嫩的童声为我朗诵这首诗的时候，我感动得泪流满面。
那一刻，我感觉我是世界上最最幸福的母亲！
儿子，妈妈感谢你，是你让我如此强烈地体会着做母亲的快乐！
——2010年5月9日
（张阔读诗）
师：
这是张阔上一年级的时候写给妈妈的诗，让妈妈很感动；老师为妈妈煲汤，老师的妈妈也会很快好起来。
同学们，你们想为妈妈做点什么呢？
（学生自由回答）
师：
你们都是孝顺的好孩子，但是我们对妈妈的“爱”要用语言来表达，要用行动来表示。
请记住：
爱需要行动！
妈妈睡了教学设计
教材分析：
《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：
在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。
孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。
课文表达的是母子之爱：
孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。
课文的字里行间都流露着深切的母子情。
学情分析：
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。
而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。
本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。
因此，教学中要做到：
1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2、以爱召唤爱。
引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
教学要求：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。
了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。
过程与方法：
1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观：
感受母爱，懂得关爱父母。
教学重点：
1、认识本课生字，会写田字格中的8个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学难点：
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教学准备：
课件
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，调动情感。
1、出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
设计意图：
良好的开始等于成功的一半。
对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。
2、听了歌曲你想到了谁呀？
你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
（联系实际生活说说妈妈的爱。
）
设计意图：
由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？
”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
”这样的情境。
这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。
３、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
设计意图:
因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。
同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。
4、在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？
同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：
妈妈睡了。
二、初读课文，主动识字。
1、自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2、分类识记生字。
（1）、联系生活实际及动作演示识记：
闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
（2）、利用形声字的规律识记：
哄、润、慈祥、熟。
（3）、用形义联系法识记：
汗。
3、检查认读情况。
（课件出示词句。
）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）、出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）、指导字格里的八个生字。
重点指导：
先：
上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；
闭：
门框不能写得太窄；
“汗”、“讲”、“响”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“讲”字左边的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；
弯：
第二笔横要略长；
“故”右边是反文而不是折文。
（3）、讨论怎么记住这些字。
（4）、教师边讲解边示范写字，学生描红。
三、朗读课文，体验感情。
1、老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？
在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2、学生自由朗读。
（1）、选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2、指名朗读，指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：
这两个句子较长，注意断句的指导。
）
教师范读，学生练习朗读。
第二课时
一、激情导入。
1、同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？
学生回答，教师总结。
2、今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
板书课题。
二、细读课文，深入理解课文内容。
1、同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、指名朗读，教师相机指导。
3、读中感悟，体会深情。
（1）、出示中心问题：
看看睡梦中的妈妈是什么样的？
你从哪看出来的？
小组同学讨论。
（a）很美丽。
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：
（板书：
美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：
“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：
妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。
妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
生练读。
（b）好慈祥。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“慈祥”？
在你的生活中谁非常慈祥？
（板书：
慈祥）
师：
究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。
（出示这一段）
设计意图：
“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。
通过分析课文，抓住重点语句：
微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。
师：
妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（c）好累。
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均匀”。
联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：
想想妈妈会干了那些活？
生回答。
师：
是啊！
妈妈多累呀！
我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。
（2）、师：
睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
（课件：
音乐《摇篮曲》。
）
设计意图：
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。
在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
4、总结拓展，升华情感。
出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）、你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（b）、你想对自己的妈妈说什么？
（学生自由说一说）
（c）、关于妈妈，你还想写些什么？
课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。
设计意图:
现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。
在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。
5、课外阅读：
歌词《疼爱妈妈》。
一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。
一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。
疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。
板书设计：
弯弯的眉 红润的脸→美丽
妈妈睡了｛微微的笑着→慈祥 ｝
干了好多活儿 累了、乏了→勤劳
一、导入：
师：
同学们，今天我们要和这么都老师一起学习，你们高兴吗？
（高兴）那好，就为老师们送上一首歌。
播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。
师：
看来学生都很喜欢这首歌，那歌中唱到了谁？
（妈妈）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们每天都在观察自己的妈妈，现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。
生1：
我的妈妈特别漂亮，特别是她那双眼睛，大大的，又黑又亮，还是双眼皮儿呢。
生2；我的妈妈天天作家手都糙了。
生3：
有一回，我考试没考好，妈妈没骂我，也没打我，还鼓励我，下次努力，争取考好。
生4：
在期末考试的那天，妈妈送我上学路上，总嘱咐我一定要好好答题，不会写的字用拼音，争取考双百。
生5：
我每天描字的时候，妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我
生6：
有一天，妈妈擦地累得连腰都直不起来了。
……..
师：
同学们都向大家介绍了自己的妈妈，有一位小朋友也观察了他的妈妈，（出示挂图），你们看，妈妈在干什么？
生：
妈妈睡着了。
师揭示课题并板书：
是啊！
妈妈睡了。
师：
这节课我们就来学习这篇课文，那应该怎样读这个题目呢？
生：
应该读得小声点儿。
师问：
为什么？
生1：
因为要大声读会吵醒妈妈。
生2：
我们应该用不大不小的声音读，因为如果声音太小，别人会听不见，声音太大，会吵醒妈妈。
师：
你们同意吗？
生齐答：
同意。
师：
谁来试试？
生大声读后，师：
嘘，这样会把妈妈吵醒的，谁再来？
（学生再试）
师：
睡梦中的妈妈是什么样的呢？
请同学们打开书69页，听老师读一遍课文。
（师配乐范读。
）
二、自读课文，扫清文字障碍。
师：
老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读呢？
在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
生：
自由练读并记忆生字。
师：
你们学得可真认真，课文读得满意了吗？
生齐答：
满意了。
师：
那现在找两名学生读一读。
（师找学生读，其他学生听后评议。
）
生1：
**同学读的很好，尤其读**的时候更好，我应该向他学习。
生2：
他读得真的很好，特别是**一句，读的特别美。
……..
师：
同学们课文读得已经很好了，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来过一过生字关。
谁顺利过关，谁就将成为本节课的“识字大王”。
（师检查带有生字的词语和单字,并进行奖励。
） 师：
还有这么多同学也想成为“识字大王”，现在小组内检查并奖励。
（小组内检查并进行奖励。
）
三、读中感悟，体会深情。
师：
有这么多同学都成为了“识字大王”祝贺你们，现在我们已经顺利通过了“读文”和“识字”，那下一步该干什么了？
生回答：
我们该理解课文了。
师：
好，就按你们说的，现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？
把不懂得地方画出来。
（生自由读文）
进行集体交流。
生1：
老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。
我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。
”看出来的，说明妈妈睡得特别香。
这是因为她特别累。
生2：
老师我不明白“深沉”是啥意思？
生1马上回答：
“深沉”就是睡得特别香。
就像这样（表演）。
师：
**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。
”
生2：
我还不懂“均匀”是啥意思？
师：
你不懂呼吸均匀是啥意思是吗？
那呼吸不均匀是啥意思，我们一起来做做。
生表演“呼吸不均匀”
师：
那呼吸均匀呢？
生再表演“呼吸均匀”。
师：
对了，这就是“呼吸均匀”你们看妈妈睡得多香啊！
还有哪儿？
生3：
我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。
师：
（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？
（生自由回答。
）
师：
是啊！
妈妈多累呀！
生4：
老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。
”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。
师：
妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读这段呢？
谁来试试？
师找学生读（刚开始）说：
这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。
（听候评议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。
（学生练读后再指名读。
）
师：
我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？
生1：
我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。
师：
你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。
生2：
老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好看。
生3：
我从“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
”可以看出妈妈很美丽，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。
师：
妈妈真美丽。
生4；老师，我从“妈妈的嘴巴微微张开着，好像在给我唱催眠的歌谣。
”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总唱催眠的歌谣。
师：
妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。
生5：
老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
”眉毛都是长在脸上，这为写睡在脸上呢？
师：
我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。
”好呢？
还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
”好呢？
生：
“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。
要是长还可以动呢。
师：
你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！
师：
睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？
谁来试试？
指名读后，师评议：
听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。
谁能读出妈妈真美丽？
再指名读后，师：
他读得好不好？
都像他这样读一读。
（全体学生练读。
）
师：
我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？
生1：
我从课文里看到了睡梦中的妈妈好慈祥。
但是我不懂“慈祥”是什么意思？
师：
你们懂吗？
生1：
老师我知道了，“慈祥”就是脸上带着笑。
我爷爷就很慈祥，他总是笑眯眯的。
生2，老师，我也总笑眯眯的，是不是我也很慈祥？
生们立刻回答不行。
生3：
我爸爸告诉过我，“慈祥”是说老人、长辈的。
比如：
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等。
师：
那课文中慈祥的妈妈是什么样的呢？
生读课文后回答。
生1：
睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很慈祥。
生2：
妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。
师：
说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多慈祥啊！
四、小结：
师：
睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。
注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。
（生随音乐读文。
）
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