语文教师课堂教学评比点评稿为了遇见最好的自己.docx

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语文教师课堂教学评比点评稿为了遇见最好的自己

语文教师课堂教学评比（点评稿）为了遇见最好的自己

　　语文教师课堂教学评比（点评稿）为了遇见最好的自己

　　各位小语老师们，大家好

　　应市教研室的安排，针对这一天半的课进行一个简单的点评，说是点评我没有高的语文专业，确切的说是跟大家一起学习交流吧。

　　首先要感谢我们市教研室举办这样的一个教学观摩活动，让为我们搭建相互学习相互交流的一个平台。

　　二是感谢我们授课老师，为了准备一堂好课，无数个日夜不断地备课、上课、磨课、反思、总结，在这里道一声你们辛苦了。

　　三是感谢各校备课团队，因为你们的同心协力，打造了有质量的课堂。

　　一堂课上完，就好比一部小说发表了，作家是谁读者往往不在意，他们更在意的是小说的内容好不好，我们听课的老师也好比是读者，我们是这对这堂课做一个交流，与上课教师的这个人是没有关系的，再次做一个说明。

　　本次活动共聆听了八位老师的展示课，给我最大的感受是简单而不失效，平淡而不失真，扎扎实实抓基础，本本分分为学生。

　　一.值得学习之处

　　一）.能根据教材内容确定教学目标，确定教学重难点，教学脉络清晰，如毛道中心校的《学棋》。

　　1.谈话导入：

说说自己指导哪些棋？

（很温馨的谈话导入，很贴切孩子们）

　　2.板课题，学习生字“棋”。

　　3.初读课文：

初朗读课文要求---生齐读生字--读好长句---用关联词一边说一句话----认识三个自然段---听音乐读课文。

　　4.学习生字

　　（从教学流程应该是作为第一课时该完成的目标，是不是表格上打错了。

）

　　还有毛阳老师的《猴子种果树》整个教学环紧凑有序，为了达成“熟读寓言故事、领悟寓言故事中的寓意”这一目标，从此岸达到彼岸：

　　1复习生字词（果树、农谚、鸟名、叫声）

　　2.整体感知（熟读故事）

　　3.比赛讲故事（复述故事---用句式讲故事--提示语试着复述—没有提示语复述故事

　　4理解故事寓意（猴子说的话--猴子的做法

　　5.积累格言

　　二）.充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

如番阳老师通过荷花图向学生展示了荷叶挨挨挤挤的情景，红山老师的通过图片音乐帮助学生再现渲染喜庆热闹的节日氛围，感受泼水节人们欢快的场景，课堂中能够看到老师们对多媒体的娴熟使用，这也是我们欣慰看到的。

　　三）.注重学生的朗读指导，给学生充足读的时间，这也是新课标所提倡，所谓“书读百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首不会做也会吟。

”并以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

如红山中心校的老师对于课文第一自然段进行了5次朗读，第二自然段进行8次的朗读指导，可谓是以读作为本节课的主旋律。

新课标低年段对于朗读的要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四）.教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，对课堂的把控能力较好。

　　五）.善于鼓励学生，毫不练舍激励的语言学生。

如水满乡的老师“你们读书可真厉害，比老师小时候还厉害哦”。

红山老师的在表扬学生朗读时的语言积极、向上，有针对性，‘你的声音很甜，你读出读生字的依依不舍，你读得很有力度。

’所以课堂当中时不时看到孩子们踊跃的举手尝试朗读）毛阳老师的表扬学生复述故事用不等级式表扬语激励学生积极表现自己、挑战自己（特别好就叫优秀，好得好得不能再好的叫不得了）

　　六）.关注文本言语表达形式，借助拟人句、排比句、关联词训练口语表达能力。

　　七）.运用课件创设识字，扎实做好识字教学，遵循音、义、形的识字教学规律，通过：

认读音节---给生字找朋友---游戏学习中读生字---记住生字方法---指导书写难的生字---生仿摹写--展示学生作业--老师进行点评。

　　八）.注意培养孩子们的写字习惯的养成。

　　语文教师课堂教学评比（点评稿）为了遇见最好的自己

　　各位小语老师们，大家好

　　应市教研室的安排，针对这一天半的课进行一个简单的点评，说是点评我没有高的语文专业，确切的说是跟大家一起学习交流吧。

　　首先要感谢我们市教研室举办这样的一个教学观摩活动，让为我们搭建相互学习相互交流的一个平台。

　　二是感谢我们授课老师，为了准备一堂好课，无数个日夜不断地备课、上课、磨课、反思、总结，在这里道一声你们辛苦了。

　　三是感谢各校备课团队，因为你们的同心协力，打造了有质量的课堂。

　　一堂课上完，就好比一部小说发表了，作家是谁读者往往不在意，他们更在意的是小说的内容好不好，我们听课的老师也好比是读者，我们是这对这堂课做一个交流，与上课教师的这个人是没有关系的，再次做一个说明。

　　本次活动共聆听了八位老师的展示课，给我最大的感受是简单而不失效，平淡而不失真，扎扎实实抓基础，本本分分为学生。

　　一.值得学习之处

　　一）.能根据教材内容确定教学目标，确定教学重难点，教学脉络清晰，如毛道中心校的《学棋》。

　　1.谈话导入：

说说自己指导哪些棋？

（很温馨的谈话导入，很贴切孩子们）

　　2.板课题，学习生字“棋”。

　　3.初读课文：

初朗读课文要求---生齐读生字--读好长句---用关联词一边说一句话----认识三个自然段---听音乐读课文。

　　4.学习生字

　　（从教学流程应该是作为第一课时该完成的目标，是不是表格上打错了。

）

　　还有毛阳老师的《猴子种果树》整个教学环紧凑有序，为了达成“熟读寓言故事、领悟寓言故事中的寓意”这一目标，从此岸达到彼岸：

　　1复习生字词（果树、农谚、鸟名、叫声）

　　2.整体感知（熟读故事）

　　3.比赛讲故事（复述故事---用句式讲故事--提示语试着复述—没有提示语复述故事

　　4理解故事寓意（猴子说的话--猴子的做法

　　5.积累格言

　　二）.充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

如番阳老师通过荷花图向学生展示了荷叶挨挨挤挤的情景，红山老师的通过图片音乐帮助学生再现渲染喜庆热闹的节日氛围，感受泼水节人们欢快的场景，课堂中能够看到老师们对多媒体的娴熟使用，这也是我们欣慰看到的。

　　三）.注重学生的朗读指导，给学生充足读的时间，这也是新课标所提倡，所谓“书读百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首不会做也会吟。

”并以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

如红山中心校的老师对于课文第一自然段进行了5次朗读，第二自然段进行8次的朗读指导，可谓是以读作为本节课的主旋律。

新课标低年段对于朗读的要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四）.教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，对课堂的把控能力较好。

　　五）.善于鼓励学生，毫不练舍激励的语言学生。

如水满乡的老师“你们读书可真厉害，比老师小时候还厉害哦”。

红山老师的在表扬学生朗读时的语言积极、向上，有针对性，‘你的声音很甜，你读出读生字的依依不舍，你读得很有力度。

’所以课堂当中时不时看到孩子们踊跃的举手尝试朗读）毛阳老师的表扬学生复述故事用不等级式表扬语激励学生积极表现自己、挑战自己（特别好就叫优秀，好得好得不能再好的叫不得了）

　　六）.关注文本言语表达形式，借助拟人句、排比句、关联词训练口语表达能力。

　　七）.运用课件创设识字，扎实做好识字教学，遵循音、义、形的识字教学规律，通过：

认读音节---给生字找朋友---游戏学习中读生字---记住生字方法---指导书写难的生字---生仿摹写--展示学生作业--老师进行点评。

　　八）.注意培养孩子们的写字习惯的养成。

　　语文教师课堂教学评比（点评稿）为了遇见最好的自己

　　各位小语老师们，大家好

　　应市教研室的安排，针对这一天半的课进行一个简单的点评，说是点评我没有高的语文专业，确切的说是跟大家一起学习交流吧。

　　首先要感谢我们市教研室举办这样的一个教学观摩活动，让为我们搭建相互学习相互交流的一个平台。

　　二是感谢我们授课老师，为了准备一堂好课，无数个日夜不断地备课、上课、磨课、反思、总结，在这里道一声你们辛苦了。

　　三是感谢各校备课团队，因为你们的同心协力，打造了有质量的课堂。

　　一堂课上完，就好比一部小说发表了，作家是谁读者往往不在意，他们更在意的是小说的内容好不好，我们听课的老师也好比是读者，我们是这对这堂课做一个交流，与上课教师的这个人是没有关系的，再次做一个说明。

　　本次活动共聆听了八位老师的展示课，给我最大的感受是简单而不失效，平淡而不失真，扎扎实实抓基础，本本分分为学生。

　　一.值得学习之处

　　一）.能根据教材内容确定教学目标，确定教学重难点，教学脉络清晰，如毛道中心校的《学棋》。

　　1.谈话导入：

说说自己指导哪些棋？

（很温馨的谈话导入，很贴切孩子们）

　　2.板课题，学习生字“棋”。

　　3.初读课文：

初朗读课文要求---生齐读生字--读好长句---用关联词一边说一句话----认识三个自然段---听音乐读课文。

　　4.学习生字

　　（从教学流程应该是作为第一课时该完成的目标，是不是表格上打错了。

）

　　还有毛阳老师的《猴子种果树》整个教学环紧凑有序，为了达成“熟读寓言故事、领悟寓言故事中的寓意”这一目标，从此岸达到彼岸：

　　1复习生字词（果树、农谚、鸟名、叫声）

　　2.整体感知（熟读故事）

　　3.比赛讲故事（复述故事---用句式讲故事--提示语试着复述—没有提示语复述故事

　　4理解故事寓意（猴子说的话--猴子的做法

　　5.积累格言

　　二）.充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。

如番阳老师通过荷花图向学生展示了荷叶挨挨挤挤的情景，红山老师的通过图片音乐帮助学生再现渲染喜庆热闹的节日氛围，感受泼水节人们欢快的场景，课堂中能够看到老师们对多媒体的娴熟使用，这也是我们欣慰看到的。

　　三）.注重学生的朗读指导，给学生充足读的时间，这也是新课标所提倡，所谓“书读百遍其义自见”，“熟读唐诗三百首不会做也会吟。

”并以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。

如红山中心校的老师对于课文第一自然段进行了5次朗读，第二自然段进行8次的朗读指导，可谓是以读作为本节课的主旋律。

新课标低年段对于朗读的要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四）.教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，对课堂的把控能力较好。

　　五）.善于鼓励学生，毫不练舍激励的语言学生。

如水满乡的老师“你们读书可真厉害，比老师小时候还厉害哦”。

红山老师的在表扬学生朗读时的语言积极、向上，有针对性，‘你的声音很甜，你读出读生字的依依不舍，你读得很有力度。

’所以课堂当中时不时看到孩子们踊跃的举手尝试朗读）毛阳老师的表扬学生复述故事用不等级式表扬语激励学生积极表现自己、挑战自己（特别好就叫优秀，好得好得不能再好的叫不得了）

　　六）.关注文本言语表达形式，借助拟人句、排比句、关联词训练口语表达能力。

　　七）.运用课件创设识字，扎实做好识字教学，遵循音、义、形的识字教学规律，通过：

认读音节---给生字找朋友---游戏学习中读生字---记住生字方法---指导书写难的生字---生仿摹写--展示学生作业--老师进行点评。

　　八）.注意培养孩子们的写字习惯的养成。