人教版七下导学案参考答案.docx
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人教版七下导学案参考答案
一从百草园到三味书屋
第1课时
【导学练习】
1．略
2．两部分：
（1）至（8）自然段；（9）至篇末。
突出的内容有：
（1）百草园的景物；
（2）美女蛇的故事；（3）冬天捕鸟；（4）介绍三味书屋的环境和入学的礼节；（5）三味书屋的学习生活。
3．两部分内容是通过第九段巧妙地过渡的，这一段有承上启下的作用。
既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对去三味书屋读书的不情愿。
4．似乎：
不确定，好像；确凿：
确实，实在，表示肯定。
因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；虽时间相距很远，整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心，并引出下文。
这两个词并列放在一起表达，并不矛盾，反而更准确。
【巩固练习】
5．qisui臃捷
6．①确凿②人声鼎沸③人际罕至
7．相宜：
放松，不计较。
这里指先生读书入神自我陶醉，容忍孩子们做与学习无关的事。
8．
（1）①百草园无限的趣味和三味书屋的枯燥无味对比，衬托出前者生气勃勃，后者死气沉沉。
②三味书屋里面师生不同的活动对比，批判封建教育束缚儿童身心发展。
③三味书屋读书与屋后小园寻趣对比，反衬三味书屋生活的枯燥无味。
（2）对比，作用主要是突出了百草园的自由快乐，表现儿童对大自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，突出了本文的主题。
第2课时
【导学练习】
略（见学案）
【巩固练习】
3．“单是”以后的内容是作者强调的重点。
仿写：
略
4．
（1）百草园漓江水
（2）无限趣味清奇峭拔（3）单是……趣味。
这种奇景……精髓（4）概括……具体游记（5）为了怀念百草园生活；表达作者对祖国大好河山的喜爱。
二爸爸的花儿落了
第1课时
【导学练习】
1．dǎnｘiūzānlípǔjīn
2．①离开原来所在的地方，这里指起床。
②模拟鞭子从空中抡过发出的声响。
③告别的歌。
3．文章一是以花为线索。
以花开头，以花结尾，中间也多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让“我”回忆起父亲，同时花也成了象征；二是毕业典礼。
两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
4．标题“爸爸的花儿落了”语带双关，一是实说爸爸种的夹竹桃花落了，二是说爸爸离我们而去了。
这标题不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。
【巩固练习】
5．胀嘱惧促辫惰藤耻屉
6．使文章显得波澜起伏，跌宕有致，也使文章情节更完整，主题更清楚。
7．参考答案：
（1）我向往长大，……
（2）我害怕长大，……
看法：
⑴这句话说明了对待困难的态度。
⑵这句话表现了“我”知道爸爸去世后的坚强态度。
⑶这句话说明了“我”虽然还小，但爸爸去世后“我”就是家里的大人了，“我”一定要带领弟弟妹妹们勇敢地生活下去。
第2课时
【导学练习】
1．要点：
（1）爸爸时时盼望着孩子长大，鼓励女儿敢于面对困难。
（2）“我”已经长大了。
（3）爸爸去世了，“我”应该承担起照顾家庭的责任，我不再是小孩了。
2．
（1）送别毕业生时的讲话，希望同学们到中学后尽快成长，不再把自己当小孩子看。
（大意对即可）
（2）我作为非毕业班学生唱了五年给毕业班送别的歌。
（大意对即可）
（3）李叔同；表达了离别时深深的眷念之情。
（4）碧绿的芳草直接连天，衬托出离别之情的深长绵绵。
【巩固练习】
3．是想给父亲看，更想得到父亲的赞扬，因为父亲写过很多剧本。
4．七点，七点一刻，七点半，快到八点半时；急切、紧张。
5．得意；失望。
（大意对即可）
6．热情鼓励；严格要求（大意对即可）
示例：
不在赞扬声中骄傲，不在严格要求中失去信心。
三丑小鸭
【导学练习】
1．①zhuó shàn zhàng zhǎo hài bèng jī sōu
②略
2．1 2——38 39——47
3．①磨难：
略
②启发：
只要能够从经受磨难不绝望、不沉沦，始终不屈地奋斗追求即可。
4．①写出可丑小鸭在饱尝歧视之后希望达到的最低生活要求，“可怜的丑东西”表达了作者对丑小鸭的同情。
②表达了丑小鸭在成为白天鹅后的谦虚的美德，说明人在经受磨难之后获得了成功更应该谦虚的道理。
【巩固练习】
1．B2．不怕困难，积极适应环境；为了心中的理想勇往直前等。
3．偶然发现的变化中含有必然性内容，主要是丑小鸭面对非人能想像的困境而顽强的生存，锻练自己的生存能力和适应能力，历经痛苦磨难才发生变化。
4．参考：
幸福是历经磨难之后的日出云开，是自我发现后的大彻大悟，是成功之时的快乐飞翔。
四诗两首
第1课时
【导学练习】
1．俄罗斯俄罗斯文学之父《自由颂》《致恰达耶夫》《上尉的女儿》《叶甫盖尼·澳涅金》等
2．这两句诗道出了一种人生体验中极为普遍的感觉：
生活是有意义的，不要随意忘却、抛弃那曾经拥有的忆念。
在这里，诗人要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。
从另外一个角度看，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
3．全诗表达了积极乐观的人生态度：
无论我们生活遇到什么损失和挫折，都不要失去战斗的决心，要相信一切都是短暂的，光明必将驱走黑暗，正义必将战胜邪恶。
4．心儿永远向往着未来……怀恋。
【巩固练习】
5．不能。
因为诗中充满了诗人面对困难和挫折的镇静和对美好的未来充满信心；“相信吧，快乐的日子将会来临”。
6．
（1）这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。
（2）全诗显得清新流畅，热烈而又深沉，有“率直”“清新”的艺术特质。
（3）这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率。
（4）诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度，我想，这应是诗歌流传长盛不衰的原因。
7．示例：
假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！
阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。
第2课时
【导学练习】
1．zhùqī涉足：
指进入某种环境或生活的范围。
2．美 弗罗斯特 象征
3．第l节：
伫立叉路口，思考所要选择的路；第2节：
诗人选择了少有人走的路；第3节：
诗人踏上了选择的小路，留恋未选择的路；第4节：
遥想将来对往事的回顾。
4．诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理有：
人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取、忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越能磨炼人。
【巩固练习】
5．诗人虽然写了选择的路，但重点却放在末选择的路上。
原因有二：
人生的道路有许多可供人选择，但一个人往往只能走一条路，还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。
人生道路的选择带有偶然性、随意性。
那些未选择的路，才更让人想念和留恋，此其一。
未选择也就是一种选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，此其二。
诗人重点写末选择的路，是对人生的真实写照，更能打动读者的心灵，引
6．诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，这是象征的表现手法。
象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。
它是诗人常用的艺术表现手法，它往往通过某一特定的具体形象表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
（注意：
象征和比喻是不同的。
比喻重相似性，目的是使要说的事物更加生动、鲜明，它只是一种修辞，只在个别的词、句、语段中起作用。
而象征是一种谋篇立意的手法，往往统摄全篇。
）
7．略
8．提示：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原
独上高楼，望尽天涯路。
——晏殊
古道西风瘦马，小桥流水人家。
——马致远
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
五伤仲永
第1课时
【导学练习】
1．
（1）北宋；介甫；半山；政治；文学
2．①
3．⑴属于⑵曾经⑶给⑷此⑸名词用作动词，意思以宾客之礼相待
⑹听说⑺跟随⑻承受
4．③
【巩固练习】
5．略
6．①仲永当即写了四句诗，题上自己的名字。
②同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客。
③他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人。
④让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。
⑤他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
⑴“扳”通“攀”，pān，牵，引⑵.①观看，观赏。
②完成。
③文采和道理④有人⑶.略。
⑷.“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。
父异焉，借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
”⑸.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
⑹.表明其家庭绝无诗礼的熏陶。
⑺.如①忽啼求之②即书诗四句③自是指物作诗立就⑻.父利其然也。
日扳仲永环谒于邑人。
⑼.人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成长中是十分重要的。
第2课时
【导学练习】
1．①A未尝识书具，忽啼求之。
B即书诗四句，并自为其名。
C指物作诗立就，其文理皆有可观者。
②因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；“不使学”；父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。
2．①少年时仲永“不能称前时之闻”，才能大不如从前。
成年后的方仲永“泯然众人矣”，完全变成了一个平庸之人。
②对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。
3．① “受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。
“受之人”指人所受到的后天教育。
②“受之天”；“受于人者不至”；“受之天”和“受之人”；“受之人”
4．后天教育“父利其然也日扳仲永环谒于邑人，不使学”“卒之为众人，则其于人者不至也。
”
【巩固练习】
5．“伤”哀伤、感伤①④
6．①√ ②√ ③× ④√ ⑤× ⑥√
六黄河颂
【导学练习】
1．巅 泻 澜 屏 源 宛
２．diānlánpínɡbǔ
３．⑴ 这里指黄河是中华民族生存的源地。
⑵ 起源。
形容黄河孕育了中华的文化。
４．⑴ 用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。
⑵ 用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。
５．⑴ 运用比喻，强调黄河给人雄奇的印象，更表达作者对黄河的赞叹。
⑵ 运用反复，表达人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。
【巩固练习】
6．⑴ 黄河远上白云间⑵ 黄河入海流⑶ 黄河之水天上来⑷黄河侧。
7．本题为开放题，可赞成，也可反对。
例：
赞成，可从人类与自然斗争史及人的毅力、意志、对生命的挑战等角度谈。
8．“望”、“颂”
9．“浊流宛转，结成九曲连环”
10．“啊！
黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊！
你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：
黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励着中华民族。
由实到虚，环环相扣，逐步深入。
11．代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
七最后一课
第1课时
【导学练习】
1．略
2.
（1）从不爱学习到热爱法语、从害怕老师到敬爱老师、从少不更事到热爱祖国。
（2）从上课气氛、老师、学生的不同表现进行对比。
对比的作用：
此题主要是让我们体会小说中对比手法的作用。
因为“平日上课”与“最后一课”对比，才使少不更事的小弗朗士幡然醒悟，才引起老师和镇上的人们强烈的震动和对最后一课的无限珍惜。
3．A．“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
”“我这些课本……现在都好像是我的老朋友……”；
B．“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我……”“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？
”“我觉得他从来没有这么高大……”；
C．“啊，那些坏家伙……原来就是这么一回事！
”“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
”
【巩固练习】
4.
（1）法国都德普法战争
（2）gěngzhòuchéngqíduóhǎｏ
（3）法国阿尔萨斯、洛林；普鲁士侵略者；德语
5．首先，民族语言是一个民族的标志。
亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。
如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。
其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。
亡了国的人民，如果牢牢记住了他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在着向心力。
无论遇到怎样严酷的统治，最终他们总会夺回自己的国土。
第2课时
【导学练习】
1．略
2.
（1）钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
（2）D
【巩固练习】
3.
（1）韩麦尔动作韩麦尔对祖国必胜的坚定信念
（2）小弗郎士心理描写对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。
4.表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。
八艰难的国运与雄健的国民
【导学练习】
1．xiáqíqūyìzhuó峻叠
2．只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家。
3.（人类历史道路）→民族生命过程→人类历史生活→（中华民族史路）→中华民族精神
4．
（1）“长江大河”民族生命进程；
（2）“平原无际，一泻万里”中华民族历史的顺利发展；（3）“曲折回环”“崎岖险阻”中华民族前进中的艰难斗争；（4）“浊流滚滚、一泻万里”中华民族的光明前途
5.“雄健的精神”，也就是民族的精神。
就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
【巩固练习】
6．A
7．使说理透彻，表述生动形象，使作品的涵义更丰富。
8．这种看法是不正确的。
无论过去、现在还是将来，雄健的国民、雄健的精神都是重要的，否则中华民族就无法自立于世界民族之林，中华民族实现复兴也只是一句空话。
点拨：
注意结合当今实际批驳错误认识。
9．示例：
（1）攀登高峰的台阶，只要有信心，就一定能够到达。
（2）船的死敌，能把你葬入大海。
九土地的誓言
【导学练习】
1.chìháoqìlŏnglángèn秽滥诞斓
2.“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
3.“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。
细细品味这一词语会觉得十分贴切：
作者心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂欢的心情用了“泛滥”来形容，较之“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤。
作者的欢笑已经“死”了，它已被埋葬在故乡的田垄间。
所以，“埋葬”一词更能表达作者沉重的感觉和悲愤的情绪。
4．人称的变化实际是情感的变化的结果。
文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接迫切。
这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的修辞效果。
5．因为这些景物都是东北所特有的，展现了东北大地的丰饶美丽；思念故乡，热爱故乡的感情。
【巩固练习】
6．展现故乡的美，强调“我”与故乡的深厚感情，为下文写誓为她牺牲一切作铺垫。
点拨：
结合文章的主旨及作者表达的思想感情去谈。
7．“我”要为我的家乡战斗到底，哪怕流尽最后一滴血，死也要看到故乡的解放。
8．日本帝国主义侵略。
9．从句意看，“我”一夜未眠，究其原因，是强烈的爱国之情在激励着“我”，是祖国目前的不幸遭遇在折磨着“我”，是驱除外侮、振兴中华的牵情在鼓舞着“我”。
10．表示对九一八事变的深刻记忆，惊醒自己也告诫他人不要忘记九一八事变。
十木兰诗
第1课时
【导学练习】
1．zhù pèi róng jiāntuò kèhán
ｊｉāｎｇzhuójiūyān bàng
2．对着只买早晨奔赴军机、军事有余
外城扶持爬骚眯着眼并排怎么只记功穿度过，过
3．略
4．
（1）听不见父母呼唤女儿的声音，只听见燕山的春马嘶叫声。
（2）不远万里，奔赴战场，关塞山岭像飞一样地跨越。
（3）将军和战士身经百战，转战数载，有的为国而死，有的胜利归来。
（4）记功很多次，赏赐很多财物。
5．代父从军，屡建功勋南朝《乐府诗集》
6．木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等是详写，是为塑造木兰形象的不同侧面略写战斗过程，十年生活，只用了几句话。
作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。
这首诗所要突出的正是对木兰的爱国、爱家、爱亲人的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，也隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
【巩固练习】
7．D
8．D
9．B
10．时间顺序从军、恋亲、辞官、还家。
第2课时
【导学练习】
1．
（1）排比
（2）反复（3）互文（4）对偶
2.
（1）①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
（2）在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情。
从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
（3）是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。
（4）表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
（5）排比，表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
3．木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是女性。
她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏灵活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
一千多年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
【巩固练习】
4.
（1）万里赴戎机，关山度若飞。
（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。
（3）策勋十二转，赏赐百千强。
（4）爷娘闻女来，出郭相扶将。
阿姊闻妹来，当户理红妆。
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
5．学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。
主要让学生有一颗感恩心和爱国心。
6.
（1）对偶木兰停机叹息，表现异常，设置悬念。
（2）如：
“策勋十二转”、“壮士十年归”
（3）操办急切而井然有序遥远神速紧急宿营地空寂荒凉的夜景离家愈远思念切。
7．略点拨：
①必须是我国优秀的文学作品；②语言精练而又赋予形象性；③须用上“虽然……却……
十一邓稼先
第1课时
【导学练习】
1．略
2．
（1）先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
（2）课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”
3．略
【巩固练习】（答案略）
4．zǎiyāntingpáng
5.马革裹尸\鞠躬尽瘁，死而后已\可歌可泣\家喻户晓
6．可参见每个章节最后的抒情或议论性句子。
7．略8．略
第2课时
【导学练习】
1．是指邓稼先与锋芒不露的奥本海默截然不同，是一个最不要引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，最有中国农民的朴实气质。
中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中的这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
2．为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
3．示例：
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：
邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。
作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲？
——我始终想不清楚”这一句写得美妙。
它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。
读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
【巩固练习】（答案略）
十二 闻一多先生的说和做
第1课时
【导学练习】
1．锲沥斗潜凝迥慨兀兀
2．兀兀穷年，锲而不舍，气冲斗牛，迥乎不同
3．
（1）比喻
（2）比拟（3）比喻（4）反复
点拨：
比拟分拟人和拟物，“望闻问切”这种比拟说法，把我们的民族比成一个病人。
4．作为学者：
写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；作为革命家：
起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威
严谨刻苦的求学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格。
【巩固练习】
5.略
6．前期为探索救国救民的出路而潜心学术，锲而不舍，沥尽心血；后期投身民主运动，无所畏惧，视死如归；前后期所走道路不同，反映对社会认识的变化，但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
第2课时
【导学练习】
1．
（1）闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
（2）表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。
（３）“口的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多笃行务实，勇于牺牲。
2．示例：
语言：
你们站出来！
你们站出来！
神态：
昂首挺胸，长须飘飘
3．不矛盾。
前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。
后者指他作为革命者方面的表现，宣传革命道理，当然要说。
点拨：
后者的“说”，实际上就是“做”。
因为当时所要做的事情就是用口说，“说”与“做”是统一的。
【巩固练习】
4．略
5．例如：
炯炯目光、
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