春西师大版四语下第9课《古诗两首》.docx
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春西师大版四语下第9课《古诗两首》
第9课《古诗两首》教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力：
自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。
能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。
2.过程与方法：
通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
3.情感态度价值观：
在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，体会诗人表达的思想感情。
激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
重点难点
理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的思想感情。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解“含”字的妙用。
2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3.有感情地背诵全诗。
【教具准备】
查阅诗人资料，搜集相关古诗；多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1．谈话导入：
同学们，我国唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，他是李白，另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。
2.简介杜甫：
杜甫（712～770），字子美，自号少陵野老，河南巩县（今河南巩义市）人。
我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李白并称“李杜”。
杜甫一生写诗4000多首，流传下来的有1400多首，其诗深刻反映大唐帝国由盛转衰历史时期内的社会动荡、政治黑暗和人民生活疾苦，充满着忧国忧民的深厚感情，所以他的诗被后世成为“诗史”，他本人被后世尊称为“诗圣”。
今天我们就来学习他的一首古诗。
（板书课题：
绝句）
3.介绍写作背景：
公元763年震憾唐王朝的“安史之乱”终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。
二、初读课文，探究初成。
1．自由诵读，读准字音。
初读要求：
用自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准，把诗句读通顺。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释和自己学习古诗的经验试着理解诗中的词语和诗句。
（学生互动，教师点拨。
）
三、品读欣赏，质疑再探。
1.学习古诗第一句（多媒体出示古诗第1、2行：
迟日江山丽，春风花草香。
）
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）多媒体突出显示重点词：
迟日、江山。
鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。
多媒体出示：
①迟日：
春日。
春天日渐长，所以说迟日。
②江山：
河流和大山，泛指祖国。
（3）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？
学生交流，教师点拨，多媒体小结：
江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
（4）指导朗读，读出诗句的意境。
2、学习古诗第二句（多媒体出示古诗3、4行：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
）
（1）名读、齐读、教师范读。
（2）学生自读，再集体交流。
（3）多媒体突出显示重点词：
泥融、鸳鸯。
鼓励学生说出自己的理解，教师点拨。
多媒体出示：
①泥融：
这里指泥土滋润、湿润。
②鸳鸯：
一种水鸟，雄鸟与雌鸟常常双双出没。
（4）鼓励学生根据对重点词语的理解，说说这两行诗的意思是什么？
学生交流，教师点拨，多媒体小结：
燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
（5）感情朗读，读出诗句的意境。
3.教师师大声范读，学生小声跟读，指名再读。
让学生试着用自己的话说出整首诗的意思，体会表达的作者的思想感情。
4.感受古诗的韵律：
古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。
启发学生分析停顿。
课件小结：
迟日＼江山丽，春风＼花草香。
泥融＼飞燕子，沙暖＼睡鸳鸯。
5.学生自由朗读——教师指名读——师生评读——教师再指读——师生齐读——学生自由读
6.练习背诵古诗。
四、深入探究，积累实践。
1.多媒体出示问题，反馈所学知识。
2.读了这首诗，你感受到了什么？
（作者对春天的热爱）
3.“迟日”是指春日，诗人在感叹什么呢？
（春天的美好）
4.鼓励学生借所学的成语赞美春天，激发热情。
（春暖花开、草长莺飞、春色满园、鸟语花香、春意盎然、百花齐放、莺歌燕舞、枯木逢春）
5.当你走向野外时，第一个告诉你春天来临的一定是风，因为春天的风……（引导学生说说春风的特点：
柔和、温暖、和煦）
6.第二句告诉我们什么？
（暖暖的春风带着花草的香气迎面吹来。
）
7.从“融”“暖”能体会到什么？
（春天暖和了，冻土松软了，沙滩暖和了。
鸳鸯在水中玩久了，它们便又成双成对地伏在暖暖的沙滩上，静静地睡在那儿，沐浴着温暖的阳光，沉醉在甜蜜的春光里，显得多么悠闲自在。
）
五、自由发挥，拓展延伸。
1.说说自己知道的描写春天的古诗。
2.师生互相简单介绍自己了解的描写春天的诗歌和文章。
开展课外读书竞赛。
【课堂作业新设计】
1.用自己的话写出这首诗的意思。
2.诗的前两句选用了哪些景物描画了春天的景象？
后两句中的“泥融”、“沙暖”呼应了前面哪两个字？
一“飞”一“睡”有着怎样不同的情态？
（答案：
1、“迟日”、“江山”、“春风”、““花草”。
2、呼应“迟日”，这是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。
飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。
）3.用自己的话写出这首诗给我们展示的画面。
【课堂作业新设计】参考答案
1.江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。
2.“迟日”、“江山”、“春风”、““花草”。
呼应“迟日”，这是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。
飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。
3.春天来了，暖和的阳光照着那刚从沉睡中苏醒过来的万物。
远处的山峰，已渐渐焕发出嫩绿的色彩;江水澄净碧绿，清可照人。
山水交相辉映着，在阳光的照射下景色更加秀丽迷人。
江岸边，开满了各色的花儿，红的、黄的、白的、紫的，一堆堆、一簇簇。
还有那不甘寂寞的小草儿也都从泥土中钻出来，用那一丝丝的疙瘩绿装点着这个世界。
春风吹来，那和煦的微风中满是花草的香味，令人心旷神怡。
沙滩上，那被春雨滋润过的泥沙又湿又软，脚踩上去便留下了一串串的脚印儿。
江面上，有快乐的燕子飞来飞去，忽高忽低，它们追逐着、嬉戏着。
那江边的浅水滩上，有成双成对的鸳鸯在戏水，看它们玩得有多开心、多惬意。
在水中玩久了，它们便又成双成对地伏在暖暖的沙滩上，静静地睡在那儿，沐浴着温暖的阳光，沉醉在甜蜜的春光里，显得多么悠闲自在。
【板书设计】
绝句
唐·杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
第二课时
【课时目标】
1.诵读古诗，理解古诗的意思；
2.感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3.激发学生读书求知的乐趣。
4.入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。
【教具准备】
查阅诗人资料，搜集相关古诗；多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.多媒体出示描写春天的词语，学生自由反复朗读，开火车读。
春暖花开草长莺飞春色满园鸟语花香春意盎然百花齐放莺歌燕舞枯木逢春春回大地春光明媚春光融融春色迷人春色怡人春暖花开
2.多媒体出示描写春天的名句，学生自由朗读，指名读，开火车朗读。
夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流。
——李煜《虞美人·春花秋月何时了》
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗·其五》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——孟浩然《春晓》
红豆生南国，春来发几枝。
——王维《相思》
好雨知时节，当春乃发生。
——杜甫《春夜喜雨》
随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
3.谈话导题：
同学们，诗人朱熹在碧空万里、阳光灿烂的日子里，和几个朋友到泗水边踏青游春，他们所到之处，春光明媚，鸟语花香，杨柳轻飘，景色宜人，无限风光焕然一新。
朱熹触景生情，写下了一首诗《春日》，今天我们就来学习这首诗。
4.解题。
（1）“春”是什么意思？
（一年的第一季。
）
（2）“日”是什么意思？
（生自由交流后多媒体出示字典里面的几种解释），①离地球最近的恒星（亦称“太阳”）。
②白天，与“夜”相对。
③计算工作的时间单位，通常以八小时或六小时为一个工作日。
④时候。
⑤每天，一天一天地。
⑥特指“日本国”。
“日”字在这里应该是哪一种意思？
（第五种）
（3）“春日”是什么意思？
（就是指春天的日子）。
（4）齐读课题。
5.了解作者：
请学生介绍作者朱熹，教师适时点拨。
朱熹（1130.9.15-1200.4.23），汉族，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，亦称朱文公。
南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。
朱熹是程颢、程颐的三传弟子李侗的学生，任江西南康、福建漳州知府、浙东巡抚，做官清正有为，振举书院建设。
官拜焕章阁侍制兼侍讲，为宋宁宗皇帝讲学。
其著作甚多。
二、初读课文，探究初成。
1.学生自由朗读古诗，借助注音学习生字，读准字音，读通诗句。
2.学习生字
（1）多媒体出示“泗”，提醒学生是平舌音，学生拼读，自由读。
再出示生字“滨”，提醒学生这个字是前鼻音。
（2）分析字形：
交流这两个字有什么共同点？
（偏旁都是三点水，三点水旁的字都和——水有关系。
）
（3）多媒体出示：
泗水——河流名，在山东省中部。
（4）多媒体出示：
泗水滨——滨，水边，河边。
泗水河边，
（5）多媒体出示：
胜日寻芳泗水滨。
指名读，领读，齐读。
3.朗读古诗。
（1）读准字音：
自由读，指名读，师生评议。
教师范读。
自由朗读。
（2）读准节奏：
①多媒体出示古诗。
②小组交流，画出节奏。
③全班交流，教师小结：
胜日/寻芳/泗水滨 ，无边/光景/一时新。
等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春。
4.初读理解。
（1）多媒体投影重点词语的注释。
①春日：
指风光美好的日子。
②胜日：
天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。
③寻芳：
游春，踏青。
④泗水：
河流名，在山东省中部。
⑤滨：
水边，河边。
⑥光景：
风光风景。
⑦等闲：
轻易，随便。
“等闲识得”是容易识别的意思。
⑧东风：
春风。
（2）自由交流，借助注释试着理解每一句诗。
（3）小组合作学习。
三、品读欣赏，质疑再探。
1.小组汇报学习情况。
2.交流过程中，多媒体适时投影点拨：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗？
优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。
一时：
速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：
随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：
感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
四、理解古诗，感情朗读。
（1）小组交流，试着用自己的话说说这首诗的意思。
（2）代表发言，教师总结：
风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。
谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
（3）大声朗读，读出作者对大自然的喜爱和赞美之情。
五、深入探究，积累实践。
1.诗中写的是什么事？
（写了诗人在好日子里去泗水滨观光赏景的事。
）
多媒体出示：
胜日寻芳泗水滨）
2.诗人在什么时间寻芳呢？
（胜日：
风和日丽、晴空万里，阳光明媚的日子。
）
3.诗人他去什么地方了？
（泗水滨）。
4.胜日寻芳泗水滨，诗人他寻到了什么？
（寻到了万紫千红总是春。
）
多媒体出示：
无边光景一时新。
5.无边光景是什么样的景色？
（春天来了，大地都换上了新装，小草从地里冒出来了，长和绿油油的。
五颜六色的鲜花竞相开放，散发着迷人的芳香。
柳树发芽了，抽出了新枝，长满了嫩绿的叶子。
河水清澈见底，哗啦啦地流着。
）
6.诗人朱熹悠闲自得，陶醉在这无边光景之中。
同学们，是谁带来了这焕然一新的无边光景？
（春风）
多媒体出示：
等闲识得东风面
7.春风吹在你的身上是怎样的感觉？
（暖暖的，轻轻的，柔柔的）
8.正是这春风，吹来了什么？
（万紫千红）
多媒体出示：
万紫千红总是春
9.教师小结：
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河边观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发，写下了《春日》，齐——胜日寻芳泗水滨，无边光景时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。
10.练习背诵古诗。
五、自由发挥，拓展延伸。
关于春天的古诗有很多，同学们在课后还可以再找一些描写春天的古诗词，读一读。
【课堂作业新设计】
1.给下面的字词注音。
泗 滨 新 识
2.解释下列重点字词。
（1）春日：
。
（2）胜日：
。
（3）寻芳：
。
（4）泗水：
。
（5）滨：
。
（6）光景：
。
（7）等闲：
。
（8）东风：
。
3.用自己的话写出下面诗句的意思。
（1）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
。
（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
。
4.把这首诗改写成一篇短文。
【课堂作业新设计】参考答案
1.给下面的字词注音。
sìbīnxīnshi
泗 滨 新 识
2.解释下列重点字词。
（1）春日：
指风光美好的日子。
（2）胜日：
天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情。
（3）寻芳：
游春，踏青。
（4）泗水：
河流名，在山东省中部。
（5）滨：
水边，河边。
（6）光景：
风光风景。
（7）等闲：
轻易，随便。
“等闲识得”是容易识别的意思。
（8）东风：
春风。
3.用自己的话写出下面诗句的意思。
3.用自己的话写出下面诗句的意思。
（1）风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。
（2）谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
4.在一个春光明媚、鸟语花香的好日子里，朱熹和朋友到美丽的泗水河畔踏青。
远处，高高的山上树木茂密翠绿。
山脚下，清清的泗水河冰雪融化，叮叮咚咚欢快地流向远方。
河里的小鱼在欢快地追逐打闹。
近处，草丛里，青的草，绿的叶，还有各种颜色的小花，都像赶集似的聚拢过来。
春风像一盒五彩的颜料，它吹过草地，草儿悄悄探出了头，伸展着嫩绿的叶子；它吹过柳树，柳枝便翩翩起舞，像小姑娘的长发随风飘荡；它吹过桃树，桃花就绽开了含羞的花瓣……泗水河畔的景物焕然一新，充满了生机。
朱熹挥毫泼墨，写下了《春日》这首诗：
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【板书设计】
春日
宋·朱熹
胜日寻芳泗水滨 ，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
【课后反思】
虽然两首诗有着许多的不同，但诗人所要表达的情感却是相同的，那就是对春天的喜爱和赞美。
杜甫的《绝句》给我们描绘了如此一幅画面：
春天来了，阳光和煦，万物复苏，，山水辉映，秀丽迷人花儿竞艳，燕子追逐，鸳鸯戏水。
全诗紧扣春天这个中心，动静结合，色彩明快，把自然界的生机展现在我们眼前。
《春日》给我们讲述了诗人在那碧空万里、阳光灿烂的日子里，和几个朋友到泗水边踏青游春所看到的景象。
他们所到之处，春光明媚，鸟语花香，杨柳轻飘，景色宜人，无限风光焕然一新。
在教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一：
学习生字时，我放手让学生从己有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，而且我还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
第二：
在读中理解诗句，抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的动态词“融、暖、新、识”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
第三：
在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，小组交流，合作解决。
第四：
引导学生善于对课外知识进行了解与积累，丰富学生的知识，开阔学生的视野。
在课堂上，学生们各抒己见，积极参与课堂活动。
第五：
采用多种方式读，如：
自由读、同桌读、范读，小组读等，使学生熟读成诵。
从而使学生慢慢喜欢上古诗。
存在的问题：
教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地改进。
在引导学生理解诗句时，出现学生在回答理解诗句时，还是停留在对字面的理解上，在今后教学中要注意合理引导。
今后改进的方案：
在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
在今后的教学中，力求在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
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