课题开题报告课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2最新精选.docx
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课题开题报告课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究开题报告2最新精选
课题开题报告
课题名称《课堂教学中培养学生创新思维能力的策略研究》
一、课题提出的背景及意义
在大力倡导新课改的今天，学校教育应勇于担负起创新学习教学的重任，引导学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信权威，不因循守旧，以已有的知识经验为基础，独立思考，大胆探索，标新立弃，提出来自己的新思想、观点、方法等，引导学生进行创新思维。
创新思维是创新学习的基本特征，思维本身是创新学习的前提。
孔子曰：
“学而不思则”如果有了疑问，不去思考，学业就荒废了，当然就无创新可言，可以这样说，科学创见始于思考，没有思考何来创新。
因此，动脑思考是学生提高学习能力的基础，是创新的关键。
创新思维有利于学生不满足现状，更深地揭示事物的矛盾，发展学生的个性，久而久之，学生独立思考，提出不同观念的能力就弱了，杨振宇博士对中美教育比较进曾经谈到中国学生有于书本，缺乏独立思考和创造性。
我校学生也正是这样，基于此，我校结合学生实际提出该课题研
究。
二、理论基础及事实依据
（一）、理论依据
本课题不是十一五延伸课题；也不是引进课题。
是新课程改革下培养学生创新思维能力的科研课题。
思维是一个人智力的核心，思维能力的高低直接影响着一个人各种能力的发展。
因此，必须将“培养创新思维能力”作为课堂教学的重要目标。
创新思维是创造力的核心，是创新教育着力培养的最可贵的思维品质，包括创造性想象、直觉能力、洞察能力、预测能力和捕捉机遇的能力等。
教学要以激发学生潜能为本，强调学生积极主动的参与课堂教学，使知识的传授成为培养学生能力的有机手段。
教师应选择恰当的教学模式，尊重学生的意见，允许学生大胆思考，鼓励学生提问，注意因材施教，以培养学生的创造性思维能力。
（二）课题价值
创新思维的培养是学生学会学习，学会创新的关键，有利于学生感悟知识，能使学生灵活地掌握既有知识，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，并能充分发挥其主动性；创新思维的培养还有利于揭示矛盾，学生的学习就像蚕一样，吞进去的是桑叶，而吐出来的却是丝，即要求我们对待知识不能只是积累，而是要加以理解，加以创造发挥，而这就需多问多想，创新问题的培养也利于发散思维，许多教育家如陈献章、孔子、朱熹等都认为：
提问与思维是相辅相承的，互相促进的，而创造性思维是创新精神所必不可少的品质之一，没有创造性思维就谈不上学生具备创新精神与能力，创新问题的培养主要有利于发展个性。
欧美国家把培养学生的个性当成是教育的目标之一，在教育中以人为本重视学生的个性，使其得到充分的发展。
早在20世纪60年代就由我们伟大领袖毛泽东提出：
“让学生在德、智、体诸方面得到发展。
”所以我们在提倡全面发展的前提下，绝不平均发展，而是要做到因材施教，按学生的个性发展。
三、课题研究的主要内容：
培养学生的创新意识、创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。
为了达到培养创新型人才的目的，我们要在教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学训练策略，注意培养学生创造性思维能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极参与教学活动，培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造能力。
1.重视课堂上营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识。
2.重视利用多种课堂形式，活跃课堂气氛，培养学生的主体参与意识。
3.重视把培养学生创新思维能力和提高学生综合素质与技能结合起来。
四、课题的主要思路及工作打算
“学源于思”准备立足于研究如何培养学生良好思维品质，学生对教师有着盲目崇拜，对教材各家长的社会经验有着盲目的迷信，这不利于学生良好思维品质的形成，这就有赖于如果最大限度地让学生学会质疑思考，去开拓学生思维的空间。
通过创新问题学习理论与实践研究，全使学生从敢于想，发展到善于想，做到多想、勤想，成为一个善想的人。
在问题中学会学习，学会创新，调动学生的学习积极性。
达到从不断独立思考并解决问题，又不断提出问题，逐渐上升，由发散思维到聚合思维，由聚合思维到了发散思维，再到聚合思维，从而培养学生创新能力，提高学习效率。
形成聚合发散聚合。
五、研究的目标和创新点
（一）、研究目标
1、通过研究工作的实施，探索如何通过“课堂教学中培养学生创新思维能力”的方法及策略。
2、在课堂教学中培养学生创新思维能力中，让学生敢想、能想、善想，学会抒发真情实感。
3、把学生的生活与学生课内思维训练结合起来，让学生能够在热爱生活乐于表达的基础上创新思维能力。
（二）、创新点
研究如何把学生生活和学生课堂有机的结合在一起，把培养学生创新思维能力作为提高教学质量的一个有效途径。
（三）本课题解决的问题
希望通过本课题的研究与实验，我们把中学各个学段的学生创新思维能力培养作为一个系统加以全新的统筹规划，揭示创新思维的意义和作用，提供成功的教学范例做引领，大面积提高中学生的创新思维能力，为建立科学化、系统化、规范化、全面化的适应素质教育要求的创新思维新体系提供先进的理论支撑和高效的实践策略。
六、课题研究方法：
1、行动研究法：
实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。
2、案例研究法：
以典型案例为素材，并通过具体分析、研讨，以带动所有的教师正确的实践对学生创新思维和创新精神的培养，形成可行性方案。
3、经验总结法：
在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。
七、研究对象、研究的措施及步骤：
对象：
初中（六------九年级）
措施：
1、进行相关的创新思维理论教学，打开常新思维的思路和渠道。
2、从生活中捕捉动脑思考的素材，丰富学生的认知，培养他们观察生活、体验生活、感悟。
3.创作提高阶段，通过“读、思、感、悟”的训练模式，提炼其升华，把生活中的内容上升为创新思维中。
4.积极组织参加各种活动，体验成功的快乐，进而普及创新思维能力的提高。
步骤：
遵循课题研究实验的一般规律，总课题组课题研究实验主要确定为以下三个步骤：
即研究实验准备阶段、研究实验实施阶段、研究实验总结阶段。
第一阶段（2011年11月—12月）
组织调研、选择确立子课题及实验教师培训阶段。
这一阶段的主要的任务是加强组织领导，强化理论学习和指导，提高对总课题目的、意义的认识，选择确立各实验区、实验校子课题，制订科研方案和工作计划，讨论确定整体研究试验内容和实施步骤。
1.组织领导，政策保障
2、强化培训，提高认识。
3、确定对象，落实到人。
4、了解差异，分类建组。
（二）第二阶段（2012年1月——3月）
这是三年关键的实践性具体研究实验阶段。
在第一阶段调研、准备、学习、培训等大量的基础工作后，实验校将开始实质性研究实验工作。
所有的实验教师同时开始按制订的计划方案进入研究实验状态。
1、针对特点分类进行设计
2、构建体系确定研究思路
3、归类建档，充实研究方案
（三）第三阶段（2012年4月—2013年4月）
回顾总结，改进提高阶段。
1.回顾、弥补、改进。
2.总结、完善、推广。
八、实验预期成果
本课题研究实验分为三个阶段，每一阶段都有基本的预期目标和成果。
第一阶段要加强教师培训，充分理解总课题的指导思想及研究实验的目的意义，变成教师与学生的自觉行为。
子课题组通过学习、研究、提升，归类、组合、设计，使研究实验教师形成良好科学的新作文教学意识，贯穿始终的思考研究习惯，掌握一定的创新思维能力的教学艺术、方法和规律。
第二阶段研究实验要在第一阶段目标实现的基础上，针对学生现有的学习状况，抓住要害，寻找切入点，多角度、多渠道地开发、研究和实验，使大多数学生能从教师训练的意图和具体方案设计中，在较短的时间里迅速把握创新思维的一般规律，最大可能地得到积极有效地开发和培养。
这一阶段既要理论成果的初步形成，又要有多项实践成果的产生。
第三阶段研究实验目标：
对前两个阶段的研究实验获得的零碎的理论片断，积累的真实数据、效果，进行科学地分析、研究、归纳和总结，形成有一定价值的创新思维理论体系，修缮充实几年来获得的有可借鉴性和可操作性的教学实践成果。
同时，查找实验研究中的不足和遗漏，纠正过程中研究与操作上的偏失，形成正确的科研方法和意识，形成一整套科学有效的创新思维的行为方法、策略成果，为此项课题的日后深化研究和推广提供有价值的可借鉴的思路和方法。
6、实验研究结束后，力争达到使多数教师熟练掌握和驾驭现代作文教学，使大多数学生能通过一个循环的创新思维能力的训练和培养，遵循学习规律，变成每一个人终生受益的学习和生存能力，并变成自觉的意识和行为。
九、预设课题实施步骤和保障条件：
1、本课题组在省级课题《寄宿制课堂教学模式初探》的研究基础上，对“学生的的创新思维”进行研究。
本课题在某种程度上和“十二五”课题是延续的。
由此相信，本课题组在研究过程中更会得心应手。
2、本课题组成员富有科研探索精神，并具有一定的科研水平，曾参加过多个国家、省、地课题研究工作，有一定的教科研工作经验。
十、课题的组织与管理
（一）领导小组
组长：
田景碧
成员：
庞庆红任廷伟黄芙蓉罗永高
（二）课题组组长：
李红
成员：
胡吉会陈蜀蓉方咏梅郭艾云吴琼钟小琼
李洪宇
各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标圆满完成研究任务，实验研究结束后，力争达到使多数教师熟练掌握和驾驭创新思维能力的课堂模式，使大多数学生能通过一个循环的学习，科学有效地掌握学习规律，变成每一个人终生受益的学习和生存能力，并变成自觉的意识和行为。
希望通过我们大家的努力，我们可以达到这样一个美好的结果。
！
海伦市第八中学课题组
年月日
以下内容供您参考分工
课题组成员：
课题总负责人：
李冬梅
副组长：
金焕璐
子课题负责人：
王宏艳、袁继文、盖欣、王春波、仇传利、刘心玲、金红伟、刘素娟、王永选、高明坤、慕文忠、孙兰敏、张奇、陈刚、
聂文忠、胡文梅
参与成员：
各学校语文教师
十、课题研究的组织机构与分工
1、课题指导组：
专家指导：
聘请教育研究院刘院长及科研所的张景芝所长对我们的课题研究进行总体策划，研究指导，经验推广工作。
专家指导：
各校的主抓文科的业务领导都是我们的监督者，指导者，具体策划，研究指导，支持研究工作有序开展，经验推广。
2、课题研究领导小组：
组长：
李冬梅
成员：
袁继文、王春波、仇传利三个课题组：
负责具体研究方案设计及网络信息收集，经验推广。
王宏艳、盖欣、刘心玲三个课题组：
负责收集资料及数据整理。
金红伟、刘素娟：
负责组织召集安排开会，摄像、收集材料等。
其余成员负责在教育教学中实验运用新成果。
组织调研、选择确立子课题及实验教师培训我们前期已经做完。
这一阶段的主要的任务是加强组织领导，强化理论学习和指导，提高对总课题目的、意义的认识，制订科研方案和工作计划，讨论确定整体研究试验内容和实施步骤。
在课堂上实施优化作文教学的各项策略和经验。
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班主任工作总结专题8篇
第一篇:
班主任工作总结
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。
尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！
感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！
”
三、具体要求，指导到位
心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。
其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：
“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。
班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。
因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。
凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。
要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。
要求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。
五、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：
“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。
最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。
”教过低年级的老师都知道：
孩子小，事儿多，一上课就“告状”。
当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。
针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题......
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第二篇:
四年级班主任工作总结
学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。
面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，为学生服好务，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?
在过去的一学期里，我们班在学校的统一组织、领导和同学们的共同努力下及任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，安全、学习、工作等方面都取得较突出的成绩，现将我所做的一些工作总结如下：
一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才
做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。
重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。
为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。
学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。
但开班会课不一定都要等到每周二下午第四节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。
不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。
而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。
我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。
体现在学习、生活的方方面面。
做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受。
在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。
二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养"团结、严格、活泼、奋进"的班集体
四年级的学生思想、心理发展、变化很快。
因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。
在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：
一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。
在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。
班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。
班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。
选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。
培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
多培养班干部有利于多数学生全面发展......
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第三篇:
特教班主任工作总结
本学期在校领导的信任和支持下,我继续担任高考班班主任的工作,为了在今后的工作能够取长补短,特总结如下:
（一）抓常规管理规范学生的行为习惯
早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟。
至今学生以习惯成自然。
例如间操时间一到不用老师强调，都主动自觉去做，赢得任课老师的好评。
（二）实行班级管理
我们班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的，并且分工负责。
这样，使管理者和被管理者做到和谐统一。
师生能以诚相待，共同决策，使学生感觉到班级的事也有他们的一部分。
通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。
班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。
通过自我管理，既加强了班干部队伍的建设，培养了学生组织管理能力，又提高了全体学生的自觉性，自制力。
（三）营造良好的学习环境
现在初中学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。
班级即是学生的一个大家庭。
营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，起了相当大的作用。
首先对学生进行理想教育，学习目的教育，习惯的养成教育，培养其自信心及责任意识，其次，建立一些监督机制，奖惩制度，定期检查，定期反馈，赏罚分明，现在班级风气正，学风浓，凝聚力强。
班级真正成为一个和谐向上的集体。
（四）个别教育与表扬相结合
班级中思想基础和学习都比较差的学生。
通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。
在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、主动抬水，拾到东西主动上缴，积极参加校运会入场式等等，都及时表扬，使这些不管在家里，还是在学校，极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心的同学，从拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人格回到了正确的轨道上来......
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第四篇:
优秀班主任工作总结
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小班干部决定的。
小班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
"所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：
其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养*部团结协作的精神，要能够通过*部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。
因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。
训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想......
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第五篇:
大学班主任工作总结
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