中考小说阅读解题指导及演练.docx

中考小说阅读解题指导及演练.docx

《中考小说阅读解题指导及演练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考小说阅读解题指导及演练.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

中考小说阅读解题指导及演练

2018年中考小说阅读解题指导及演练

　　小说是一种重要的文学体裁，通过故事情节构成、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想，反映社会生活。

小说阅读一直是语文中考盛筵上不可或缺的主菜。

它的考查也是围绕着故事情节的构成方法、人物形象的塑造技巧、环境描写的作用等方面来进行的。

由于受考试时间、试卷长度等的限制，近几年来，短小精悍、立意新颖的小小说阅读一直备受中考语文命题者的青睐。

在备考复习中，自然不可忽视。

其常见的考点有以下几种。

　　一、把握文意

　　概括故事内容，理解文章主旨，把握小说的情节脉络，这是中考的一个重要考查点。

它涉及对小说的内容、情节、主旨和作者的情感等知识的把握和应用。

它既可指文本局部整体，亦可指文本全部整体。

常见题型①用简明的语言概括小说的主要情节；②概括小说叙写了几件事；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）；④找出体现主题的句子或概括小说的主旨；⑤概括小说中某人物的性格特点或事迹；⑥对文中某些人、某些事的特点、前后照应的关系加以解说；⑦体会作者的思想情感等。

形式有三大类填空、表述与判断选择。

阅读小说时，首先要从分析情节入手，理清故事脉络，弄明白什么人、在什么时间和地点、为什么、做了什么事这几个关键问题。

　　二、评价人物

　　品味、分析小说的人物形象及其性格特点，体会人物形象的思想感情。

小说的中心任务是塑造鲜明的人物形象，作者（作品）的观点、态度和价值观以及小说本身包含的丰富的社会意义都体现在人物身上，只有正确把握，才能深入领悟小说的生活与社会价值。

小说中的人物并非就是现实中的“真人”，而是拼凑起来的角色，是作家经过典型化处理的“人”。

所以分析人物性格必须把握整个故事情节和了解作品的时代背景，而小说塑造人物的手法是多样的，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，这些都必须细心体会和领悟。

常见题型①概括人物的性格特点；②分析人物塑造的方法；③评价鉴赏小说中的人物形象；④补写人物的语言、心理等。

　　三、分析环境

　　小说中的环境描写分为社会环境和自然环境。

一般说来，社会环境是指人物活动的时代背景和社会风貌，而自然环境则指节气时令及相关的自然景物。

常见题型①找出环境描写的句子；②分析环境描写的作用。

环境描写的作用常有交代故事发生的具体场景、渲染气氛、烘托人物心情等。

中考命题常以自然环境考查为主，主要考查环境描写的具体作用，题型常见为表述题。

　　四、品析语言

　　体味重要词句的语境义、特殊含义、言外之义及其传达的感情，并对优美语句进行赏析。

可以说，这一能力要求具有绝对的普遍性，无论阅读哪种文体的文章，都离不开品味语言。

不同作品语言风格不同，不同人物的个性语言不同，这对我们全面分析人物形象、深度理解小说主题有很大帮助。

因而对这种能力的考查，也就顺理成章地成为中考的热点。

常见的题型主要有选择、批注和简答。

常见的方式如精彩语句的鉴赏，品味语言的音乐性、画面感，品味语言背后的意味、情味等。

　　五、领会情感

　　“文章合为时而著”，文章中总是渗透着作者对客观存在的人、事、物、现象等所持有的主张或看法。

作者的好恶、褒贬，都会在文章中或隐或现地表现出来。

小说也是如此。

所以，在阅读中能分析概括作者流露在文章中的情感态度倾向，并就此说出自己的看法和理解是检验初中阅读水平的重要标志。

命题者自然也会青睐于此。

常见的题型主要有填空和简答，角度有文中某事的叙述或某一句（几句）景物描写表达了作者怎样的思想感情，概括作者在文中的感情或其变化过程，简述“我”情感发生变化的原因等。

　　六、揣摩写法

　　对小说的写作技巧进行评价和赏析，这是中考现代文阅读的一个重要考点。

入选的作品都是文质兼美、颇具特色的。

命题者常常从描写方法及其作用、写作技法、表达方式、表现手法、布局谋篇等方面设点命题。

题型主要有填空、选择、简答。

形式有这几句话使用了什么手法、有何作用；这一段文字是什么写法、有什么表达效果；说说这一段文字的描写有什么特点；从全文看，文章采用的是什么写法，等等。

　　七、感悟体验

　　根据小说内容进行合理联想和想象，进行个性化的感悟和体验，获得有益的人生启示，是近年来中考命题的新宠，也是新课改精神的具体体现。

考查的具体形式有结合阅读经历，谈谈看法；联系文章表达的情感，谈谈感受；根据文章内容，想象情节；是否同意文章的说法，谈谈理由；深入分析句子，想象动作、心理、语言描写；评价人物的形象；自选角度，品读文章；针对文章的内容，提合理化的建议和设想等。

题型都为简答。

　　迷路

　　刘国芳

　　我小时候迷过一次路。

　　那天，我一个人在外面玩。

我走了很远，来到了一条河堤上。

但再远，我也认识回家的路，因为这地方我来过，大人带我来过几次，我知道回家的路沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能走到我住的新大街。

　　这样熟的地方我当然不担心迷路。

　　在河堤上我没再走，就在河堤上玩。

差不多是夏天了，美丽的蝴蝶从很远的地方飞来又飞往很美的地方，也有的蝴蝶不再飞往远处了，停下来。

蝴蝶停下来的地方更美――那是美丽的花丛。

与蝴蝶一起飞来的还有蜻蜓，它们飞在很高的天空，把天空装点得多彩多姿。

这是一个很美的夏天，花红草绿，蝴蝶起舞，蜻蜓翩跹。

　　一个老人，在我玩着时走了来。

近了，老人说“你知道新大街怎么走吗？

”

　　我看着老人，点点头，说“知道，往这边走，过了一座桥后往……”我应该告诉老人往左拐，但话要说出口时，我忽然想骗骗老人――我小时候是个很调皮的孩子，往人水缸里撒过尿，塞过人家的烟囱――这次，我骗起老人来，说“过了一座桥后往右拐。

”老人丝毫没有怀疑。

老人谢过我，蹒跚着走去。

　　我在老人走远后笑起来，老人按我指点的方向走，一定会迷路。

我在堤上玩了一阵，也要回家了。

回家的路我认得沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能回到家里。

　　我按上面的想法往回走。

　　很快我走到桥边了，又很快，我过了桥。

桥那边两条路，往左拐就是回家的路，很快，我走上了这条路。

但在这条路上走了一阵，我居然看见了老人，她慢慢吞吞地走在我的前面。

见到老人，我立刻明白我走错了，我告诉过老人让她过了桥往右拐，这是骗她的，现在，我看见了老人，说明我跟老人走在同一个方向。

　　我不能跟着老人走。

我转身往回走，走回到桥边时，我拐进了另一条路。

　　但在这条路上走了很久很久，我也没走到我住的新大街，而且越走越陌生，我不知道我走到哪里了，也不知道新大街在哪里。

　　我迷路了。

　　我后来嘤嘤地哭起来，我要回家，但不知道家在哪里。

一个大人，过来问我哭什么，我告诉大人，我迷路了。

大人让我别哭，然后慢慢诱导我，问我住在哪里。

我还记得我住在新大街，我告诉了大人。

大人听了，笑起来，大人说你走反了方向。

说着大人牵着我，带我回家。

　　我回到家后又看见那个老人了，妈妈说那是我外婆。

外婆也认出了我，她说你指给我的路是错的，你不认识路，你怎么能不迷路呢？

我说外婆你怎么知道我指错了路。

外婆说我过了桥又问了别人，人家告诉我往左边走。

　　我明白我为什么会迷路了。

　　1.读完小说，请补充完整情节的概括，每项不超过10字。

　　开端“我”在河堤上玩发展

　　高潮结局外婆说明原因，“我”明白自己为什么迷路

　　【解析】本题考查小说的故事情节，考生仔细阅读文章，根据作者的思路，用简单的语言概括出主要的情节发展和高潮即可。

　　【参考答案】老人问路，“我”故意指错路“我”迷了路，被人送回家

　　2.文题“迷路”言简意深，一语双关，请你把它的两层意思告诉大家。

　　【解析】本题考查了考生对小说题目含义的理解。

考生围绕小说题目“迷路”的一语双关回答即可。

　　【参考答案】一是“我”想让别人迷路，结果是“我”自己迷失了回家的路；二是“我”迷失了善良本性之路。

　　3.下列对本文的理解和分析不正确的一项是

　　（）

　　A.小说通过“我”小时候的一个小故事，以小见大，揭示了出于自私和玩弄等不够阳光、健康的欲念害人，最终也会害己的道理。

　　B.本文主要运用了对比的手法，如开头写“我”坚信自己认识回家的路，与后来“我”却迷了路形成对比等，使原本简单的故事情节显得起伏跌宕。

　　C.文中画线句子中“笑”，反映了“我”自私自利，品质败坏。

　　D.小说以第一人称的手法来叙述，语言朴实无华，不事雕琢，读来真实可信，亲切自然。

　　【解析】本题考查考生对小说的分析能力。

做好本题考生需仔细阅读文章，把握小说的三要素，了解人物的性格，以及人物的刻画手法等，仔细分析出小说的思想。

结合本题看C项，不能说是品质败坏，只能说是调皮，喜欢恶作剧。

　　【参考答案】C

　　4.读完全文，你肯定发现了生活中也有类似文中的故事，也有很多“迷路”的人和事，请联系社会现实或自身生活经历举一例说明，并谈谈你从文中得到的启示。

　　【解析】本题是开放性的题目，让考生结合生活中如“环境气候”等迷路的示例，谈谈对自己的启示。

做好本题考生一定选择好的生活示例，然后写出对自己的启示即可。

　　【参考答案】第一问可从人与自然的角度作答人类出于对财富的追求，乱砍滥伐，竭泽而渔，肆意掠夺地球资源，导致陷入环境气候危机。

如罗布泊的消失，青海湖的湖面下降，月牙泉的濒临干涸，又如雾霾天气的频现。

这些都是人类由于自私自利，破坏了环境，最终自食恶果。

也可以从社会层面作答古往今来，为官做宰，如若只为了名与利而泯灭良知、罔顾黎民百姓的利益，虽有一时之风光，到底还是会身败名裂，为人所不齿。

还可以谈谈身边的事例，只要是与“出于自私、玩弄等不够阳光健康的欲念，而以害人始以害己终”相符的各种现象皆可。

第二问只要是谈到了“为人处世保持善良之心”即可给分。

　　1.了解时代背景。

文学是时代的产物，小说是这个产物的重要代表，作者用小说这种形式，通过人物的遭遇，来反映这个时代的风貌。

因此，了解时代背景，对于了解小说的主题尤为重要。

　　2.把握人物的外貌描写。

一个人的外貌，往往代表一个人的性格，通过他的面部表情，特别是眼睛的描写，可以了解到这个人物的经历，也了解到这个人物的性格变化过程。

　　3.认真体会语言、动作描写。

语言是人的心声，也是一个人内心情感的真实流露，把握小说人物的语言，也就能掌握人物的性格特点。

　　默默的尊重

　　无声的背后，饱含着温暖与尊重……来自我在德国的切身感受。

　　一个冬日的傍晚，我如往常一样加入候车队伍，等待回家的公交车。

候车者五六人，有序而安静。

此时，一人牵着一狗，从远处走来。

暮色下，那身影被路边的灯光镶上一层金边，尤为醒目。

　　渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直。

紧贴着他的德国牧羊犬配有专业的拉杆――这是导盲犬的标准装备。

哦，是一位盲人。

男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。

　　没有人招呼那盲人男子，我也正犹豫着是否上前领他过来。

却不知候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。

我身旁一个火红短发的朋克女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍作迟疑便掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。

　　一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。

陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。

　　沉默依旧，直到公交车到来。

“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被他礼貌地回绝了“谢谢，不用。

”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。

正值下班高峰，车上已满是乘客。

然而，自那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。

　　紧挨着司机身后，坐着一个六七岁的小男孩，站在旁边的妈妈猛地拉起小男孩，让出了座位。

虽然妈妈举动突然，但乖巧的小男孩没有流露一丝不悦。

导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。

这些过程，盲人男子全然不知。

　　“您好，您要去哪里？

”“您好！

我要去莫尔大街。

”“好的，陛下！

”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑。

汽车载着欢乐的人们继续前行……

　　车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬即使在急转弯的时候，也摇头晃脑地努力保持直视前方的姿态，神情专注。

与平日里对待宠物狗的情形不同，没有人试图靠近去抚摸它，或是用手机拍照。

我旁边那个原先让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被妈妈及时制止并悄声耳语“它在工作，有自己的职责，不要打扰它。

”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。

　　小城不大，男子很快到站了，与司机简短道别后与导盲犬下了车。

公交车内沉默依旧，而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。

　　窗外，寒风习习。

心里，暖意融融……

　　（选自《精短小说》2018年第5期）

　　1.小说的第一段有什么作用？

　　2.文章哪些地方体现了默默尊重？

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

　　3.请你说出画线句子令我惊异的原因是什么？

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　　4.文末画波浪线的句子使用的是什么描写方法？

有什么作用？

　　5.文章结尾中“寒风习习”与“暖意融融”是否矛盾？

为什么？

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

　　参考答案1.引起下文，推动故事情节的发展。

2.正在阅读的中年男子默默走到盲人后面、吸烟的女孩主动熄灭烟、车上的乘客主动后移、小男孩让座等。

3.一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。

陌生的人们在无声之中达成的默契。

4.语言描写。

母亲告诉小男孩，不要打扰导盲犬工作，体现了母亲与小男孩对导盲犬的尊重。

5.不矛盾。

寒风习习是说天气，而暖意融融是人们默默尊重盲人的做法，温暖了“我”的心。