小学一年级第一学期备课笔记.docx
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小学一年级第一学期备课笔记
学科：
语文
班级：
一（6）班
姓名：
李春燕
2008学年第一学期
学科成绩统计表
教学计划
（2008学年度第一学期）
制定日期：
2008年9月
姓名
李春燕
学科
语文
年级
一
班级
6
班
级
情
况
分
析
一年级（6）班全班31人，其中男生16人，女生15人。
学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。
由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。
部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
教学质量目标
基础目标达到区平均分。
期望目标超区平均分1分。
措施
1、课前认真备课，从学生实际出发制定相应的教学目标，寻找适合学生的教学方法。
2、对学生的指导要全面到位，练习要精炼。
重质不重量。
同时要积极与家长配合，家校互动共同帮助孩子树立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
3、课内要时刻关注学生的学习状态，并随时做好相应的调整。
第一学期将重点关注学生学习习惯的培养。
4、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
5、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。
低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。
通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。
6、“阅读是学生个性化的行为”。
因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。
同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。
7、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。
同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。
8、通过生动有趣的教学活动使学生有兴趣学、乐学。
在此基础上让家长陪孩子一起进行课外的拓展学习。
教学研究
课题研究
小学语文低学段游戏化教学的实践研究
完成日期
2009、11
公开课
无
开课日期
无
单元测验安排
周次
内容
周次
内容
6
第一单元测验
14
第五单元测验
8
第二单元测验
16
第六单元测验
10
第三单元测验
18
第七单元测验
12
第四单元测验
第八单元测验
教学进度表
（2008学年度第1学期）
学科：
语文年级：
一执教者：
李春燕
时间
周次
教学内容
备注
9/1——5
1
1、2、3、4、5（入学准备）
9/8——12
2
6、7、8、9、10、11（入学准备）
9/15——19
3
1、2、3、4
9/22——26
4
5、6、7、古诗诵读、快乐宫1
9/29——10/3
5
国庆休假
10/6——10
6
8、9、10、11
10/13——17
7
12、13、14、15
10/20——24
8
16、古诗诵读、快乐宫2、17
10/27——31
9
18、19、20、
11/3——7
10
21、22、23、
11/10——14
11
24、25、26
11/17——21
12
古诗诵读、快乐宫3、27、28、
11/24——28
13
29、30、31
12/1——5
14
古诗诵读、快乐宫4、32、33
12/8——12
15
34、35、古诗诵读、快乐宫5
12/15——19
16
36、37、38、
12/22——26
17
39、40、古诗诵读、快乐宫6
12/29——1/2
18
41、42、43
1/5——9
19
44、45、古诗诵读、快乐宫7
1/12——16
20
复习、考查
对教材的分析与理解
一、教材内容：
本册教材分三部分：
（1）入学准备；
（2）读儿歌识字；（3）看拼音读课文识字。
“入学准备”安排在课本的第一部分，让学生借助游戏活动，初步接触汉字和词语，培养对诸国语言的感情核对语文学习的喜爱，认识一批在学校、生活中常见常用的生字，激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，扩大识字量，体现开放识字和自主识字的精神。
结合识字，开始学习基本的笔画。
第二部分是“读儿歌识字学拼音”，共安排26收儿歌，这些儿歌大多是脍炙人口的经典之作，内容充满童趣，读起来朗朗上口。
借助这些妙趣横生的语言材料，教材由浅入深、由易到难的安排了一批常用字。
结合识字，让学生学习汉语拼音。
第三部分是“看拼音读课文识字”，共安排了四个单元，19篇课文。
课文全文注音，让学生借助汉语拼音识字、阅读，同时在识字、阅读中巩固汉语拼音，建立识字和汉语拼音的双向联系。
从这部分开始，学习常见的偏旁部首。
同时继续学习汉字的常用笔画和笔顺规则，不断提高识字能力。
从第三部分开始，课后出现相应的练习，安排朗读课文、背诵课文、积累词句和说话练习。
每个单元还编有“语文快乐宫”，安排识字活动、汉语拼音及字词句复习、儿歌、短文的朗读与表演，还有汉字的书写练习。
在本册教材的开头，还安排了“我爱学语文”，由《人人要养成学习的好习惯》、《处处是识字的课堂》和《个个做学语文的小主人》三课组成。
通过生动的图画，让学生了解学语文的天地是十分广阔的。
我们不仅在课堂里学，而且可以走出课堂，到大自然、到社会大课堂去学。
学语文是很有趣的，不单单是听老师讲解，还可以在小组里讨论、争辩，和同学一起分角色朗读、表演，学做小老师，用自己喜欢的方法学。
在课外还可以参加丰富多彩的语文课外活动。
学好语文要由认真的态度，要养成听说读写想问的好习惯。
二、教材目标：
1、学习353个生字，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思。
认识汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，了解笔顺规则，培养主动识字的兴趣何处不识字的能力。
2、学习汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，学习拼音方法，能正确地拼读音节。
能借助汉语拼音识字、阅读。
练习用普通话朗读课文，回答问题，进行简单的口语交际。
3、学习用铅笔写字，能在田字格里从描到写地练习书写，要求写得正确、整洁、要求激发学生写字地兴趣，培养正确的写字姿势和执笔方法，养成良好写字习惯。
4、学过的词会读，大致了解在课文里的意思，积累本册教材中的138个词语。
5、学过的句子会读，积累本册教材中学习的句子，部分句子能学习运用。
6、能听清楚几句话，能听懂老师的提问和同学的回答，听人讲话时态度认真，注意力集中。
养成边听边想、边听边记的习惯。
7、能清楚明白地回答老师和同学的提问，在看图说话的时候，学习展开想象，人际交往中能根据语言环境说几句话。
学习使用礼貌用语。
学习句号、问号、感叹号，认识逗号、冒号、顿号、引号等标点符号。
8、学习朗读课文，要求读得正确，注意不加字、不漏字、不顿读、不唱读，并逐步学习读得比较流利，读出感情。
能背诵全部古诗，能背诵部分课文。
9、能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。
三、总体设想：
1、把握教材改革思路，充分体现“大量识字，开篇阅读，识字起步，重在积累识写分流，识多写少，从描到写，开放识字，开发潜能，培养习惯”的特点。
2、充分利用学生生活经验和生字之间的内在联系，把识字与认识事物、识字与初步的阅读、识字与发展学生语言结合起来。
3、创设生动的语言环境，激发学生识字的兴趣，提高识字的效率。
4、加强朗读背诵，引导学生在诵读中积累名句，积累语言，提高文化修养。
5、加强听说训练，初步培养学生的口语交际能力。
教学设计方案
课题：
1、我是小学生
教时:
2
执教：
李春燕
2008、9、1
一、教学目标：
1、认识语文书，了解语文书的基本结构。
2、能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音；能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。
3、通过看图说话、儿歌学习，感受成为小学生是很快乐的。
4、培养学生认真看，仔细听，大声说话，大胆发言的习惯。
二、制定依据：
1、内容分析：
本课要求学生认读“小、学、生”3个生字，能认读词语“小学生”，会读句子“我是小学生”。
由于本课是第一单元的第一课，而本单元的教学目标是入学准备，学习评价重在学习兴趣和学习态度的评价。
所以在本课的教学中，重点是认读生字，学习跟着老师或录音朗读课文。
2、学生实际：
这是学生进入学校生活后第一次正式接触课文，他们都比较新奇、兴奋，所以教师应该把激发学生学习课文的兴趣放在首位，力求让学生对第一篇课文留下深刻的印象。
教师可以通过录音、图片等教学手段和绘声绘色的教学语言，以及游戏为主的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生学得愉快、学得轻松。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、师生谈话,引入课题
1、师：
小朋友们，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么特别吗？
（鼓励并帮助学生组织语言）
2、师小结：
对！
今天对我们每一个小朋友来说，都是一个特别的日子，因为从今天起我们正式成为了一名光荣的小学生了。
出示课题：
我是小学生。
（1）师指读课题
1、生自由交流：
今天我是一名小学生了；今天开始，我上小学了。
……
（1）生跟读
（2）指名读课题
通过师生对话，强化学生已经是“小学生”的意识。
帮助学生读好“我是小学生”。
二、渗透“听说读写问想”的基本要求
师：
作为一名小学生，我们今天第一次坐在教室里上我们第一堂语文课。
我们通过学习语文，可以认识更多的生字朋友，他们可以帮助你们更好的和别人交流，更广泛地进行课外阅读、增长知识。
当然学好语文也不是件轻松的事。
我们必须认真做到以下几点：
（“渗透听说读写问想”的要求）
让学生明确学习语文的要求，养成良好的学习习惯。
三、看图说话，巩固句子
1、师：
小朋友们表现都不错，所以老师还带来了一位新朋友给大家认识。
2、出示图片：
瞧，他是方方，他和你们一样也刚从幼儿园毕业，你猜他在干什么？
3、师：
对呀，方方和你们一样，今天起他也是一名小学生了。
早上他早早起床，背上新书包，高高兴兴上学校。
他一边走一边念起了儿歌：
太阳眯眯笑，鸟儿叽叽叫。
背上小书包，我去上学校。
他心想：
我长大了，不再是幼儿园的小朋友了，从今天起……
1、生交流：
他去上学校。
2、（引导学生逐一小男孩的表情，教会他们用上简单的形容词“笑眯眯、高高兴兴”等；引导学生注意他的动作：
“背上小书包、蹦蹦跳跳”等）
3、生跟读：
我是小学生。
引导学生读出高兴、兴奋、自豪的语气。
4、请小老师领读。
引导学生合作读句子，结合图片展开想象。
初步培养学生仔细倾听，边听边想的好习惯。
同时激发学生成为小学生的自豪感。
四、游戏激趣，认识生字
1、方方和你们一样都是小学生了，他很想学习“小学生”三个字，谁做小老师来领读
2、出示打乱顺序的“小、学、生”三张生字卡片。
师：
谁能帮方方把“小学生”三个字按顺序排列好？
3、识记字形
（1）方方的好朋友红红友好办法记住“小”字，让我们一起学着说一说。
（2）你还有什么好办法记住这几个字？
4、叫号猜字游戏
（1）是介绍游戏规则
1、请1-2名学生领读
2、请3-4位同学上来排列
跟读
生交流
（3）开火车读生字
做小老师读生字，激发学生学习的热情，调动学生学习的主动性。
在情境中通过游戏认字，可以激发学生认识汉字的兴趣。
三、拓展说话
1、今天我们认识了三个生字（出示，齐读，打乱后再出示，再读）也知道了一个词（出示，齐读），还学习说了一句话。
你们学得很认真，真是爱学习的小学生。
2、今天上学的路上，方方还和2个同学在路上相遇了，看看他们都说了些什么？
（出示）谁会读？
（知道学生学会使用“也”“都”“我们”
1、指名一个学生读
2、齐读
3、以三个小朋友为单位，练习说话
在“谁是什么”的基本句式掌握的基础上，从内容和表达方式上再进一步拓展，在游戏中练习，在运用中掌握。
四、认识语文书，进行看书指导
学生齐读
看老师的动作，说一说：
轻轻合拢书本，小心摆放在书桌角上。
1、过渡：
今天大家学习的内容都在我们的书上，让我们一起来认识我们的好朋友——语文书吧！
出示语文书，告诉学生语文书中的一些组成部分，如目录、课题和课文等。
2、指导看书
（1）教师示范，边讲解看书时注意的要点。
（2）指导学生“字字过目”读书：
左手轻轻压，右手指着慢慢移，眼睛跟着看，字字都过目）
3、带读第一课。
4、爱护书本教育：
读完了书，怎么放呢
作为入学准备的第一课，对学生进行爱护书本的教育，拿书、看书等细节的指导是非常重要的，这是养成良好学习习惯的第一步。
五、游戏巩固，复习认读生字
邮递员来送信
通过游戏进一步巩固生字。
教后反思
今天是开学的第一天,小朋友表现的有些兴奋.对于第一节语文课,我还是注重了学习习惯和”听说读写说问”基本要求的训练.班中大部分女同学都能自觉达到老师提出的要求,个别男同学还是不太专心,喜欢做小动作.对于第一课中的三个生字,小朋友们都能在游戏中认识它们,并读正确.
教学设计方案
课题：
2、我高高兴兴上学校
课时：
2
教师：
李春燕
日期：
9、2
一、教学目标：
1、能在语境中认识“我、校”两个生字；认读词语“学校”；会读句子“我高高兴兴上学校.”
2、在学习过程中，能认真看，仔细听，积极参与，大胆发言。
3、知道学校是学习知识的地方，作为学生，要养成天天上学不迟到的好习惯。
4、通过看图说话，引导学生进一步认识学校、了解学校，激发学生喜爱学校、喜爱学习的感情。
二、制定依据：
1、内容分析：
本课要求学生认读“我、天、校”三个生字的读音；认读两个词语“天天、学校”；会读句子“我天天上学校。
”本课是第一单元的第二课，我重点教会学生认读生字的方法，同时学习跟着老师或录音朗读课文。
2、学生实际：
学生识字的差距比较大，有的学生识字多，因此教师应该把激发学生学习课文的兴趣放在首位，力求让学生对每篇课文都能留下深刻的印象。
教师可以通过课件、录音等教学手段和绘声绘色的教学语言，以及游戏为主的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生学得愉快、学得轻松。
同时教师还应善于在课堂上照顾好两头，并要在面向全体上多下功夫。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、儿歌导入，揭示课题
1出示图片。
师：
小朋友，还记得她是谁吗？
对了，你们瞧，她背着书包要去哪呀？
2、出示“学校”
出示带“校”的词语
师小结：
生活中处处有识字的机会，除了别人教，自己学，还要认真听，用心记，这样我们识的字就会越来越多。
3、师：
听，红红一边走，一边还唱着《上学歌》呢，让我们也一起来听听！
4、想一想：
红红喜欢上学吗？
你是怎么知道的？
5、是呀，红红喜欢上学，那么你们呢？
今天早上上学路上你们的心情有是怎么样的呢？
出示：
我高高兴兴上学校。
红红
学校
（1）知道我们学校的名称：
上海市莘城学校
（2）复习生字“学”
（3）找办法学习生字“校”
（4）读词语
听录音，跟唱
生交流：
高兴、快乐
生交流
不同形式朗读。
充分利用教材提供的插图，进行说话、识字、句子的学习。
在句子的学习中，采用示范读的方法，让学生学习正确朗读句子。
在句子教学时对已经学过的词语巩固认读。
同时在听录音时培养学生边听边记的好习惯。
“校”的学习，渗透了利用环境来拓展识字的方法。
有课本引到自己的实际，调动学生学习的积极性！
二、继续学习生字，知道读句
1、师：
句中还有一个绳子祥和大家见面，想认识他吗？
出示“我”
2、出示说话联系格式：
我是——
我的名字叫——
我喜欢——
我有——
3、指导朗读（读出高兴的语气）
1、生个读
2、小老师领读
3、理解“我”的意思：
自己
3、照样子介绍自己
4、游戏中巩固字词：
叫号游戏、捉迷藏游戏
通过创设一定的情境，激发学生表达的欲望。
调动他们认字的积极性。
三、看图片，认识学校，练习交流
1、红红来到学校，看到了什么？
2、小朋友，今天我们何红红一样也是第二天上学了，学校就是我们新的家。
上次我们也参观过校园了，谁能说说我们学校里都有什么？
你最喜欢我们学校的什么？
师小结：
是呀！
我们的学校真美丽！
从明天起就让我们一起唱着《上学歌》高高兴兴上学校！
1、交流图片上看到的事物
生交流
让学生运用简单的语句清楚地介绍自己的校园，提醒学生要说得响亮，听得认真。
教后反思
今天的课上的非常流畅，小朋友们的表现出奇的好！
在交流识字方法时，我发现我们班的学生识字量很多，给“校”找了很多的朋友。
同时学生发言时语言也比较规范，能用完整的句子清楚的表达出自己的意思。
再问到上学路上的心情时，还有同学说到了“兴奋”，非常好！
教学设计方案
课题：
3、学校里同学多
执教：
李春燕
课时：
2
日期：
9.3
一、教学目标：
1、能在语言环境中认读：
“里、同、多”三个生字；积累读词语“同学”。
2、学做“找朋友”游戏，学习与同学交往。
引导学生感受学校生活的快乐,初步激发学生热爱学校、爱同学的感情。
3、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读句子“学校里同学多”，并初步学习自我介绍。
二、制定依据：
1、内容分析：
本课要求学生认读“里、同、多”三个生字的字音；能认读词语“同学”；能跟着录音或老师的范读，练习字字过目地朗读句子“学校里同学多”。
这课内容很简单，教师可以通过图片等教学手段以及游戏为主的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
2、学生实际：
学生进入学校生活后与同学接触比较多，因此，这课内容他们会比较感兴趣，所以教师可以通过绘声绘色的教学语言，充分调动起学生的学习积极性，使学生学得愉快、学得轻松。
学生刚刚接触课文，因此，朗读的要求应尽量放低。
教师应从听入手，以听贯穿课堂教学的始终。
另外，由于学生刚进入学校，所以在课堂上教师应加强学生良好学习习惯的指导和培养。
同时注重学生说话的完整性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、游戏引入，复习感悟
1、指导“找朋友”集体舞
（1）出示图片：
图片上的小朋友们在干什么？
（2）师：
这个集体舞的名字就叫“找朋友”（板书：
找朋友）想学吗？
（3）放音乐，师示范唱、跳。
（4）师：
你们觉得开心吗？
为什么？
2、“字宝宝”找朋友
（1）字宝宝“学”也要找朋友，出示：
学①天②生③小④校⑤我
（图画上的小朋友们在跳集体舞）
全班一起学习唱、跳
生交流
生交流“小学、学生、学校”并领读
通过跳集体舞“找朋友”引导学生体会和同学们一起学习、游戏的快乐。
通过给“学”字找朋友，复习旧知，为后面学习的内容作铺垫。
二、学习生字、读句子
1、老师又给“学”找了个朋友，出示“同学”
（1）师带读
2、在生说话的基础上，师：
学校里同学真多啊！
（1）出示句子：
学校里同学多。
（2）这句话中还有2个生字宝宝呢！
出示：
里、多
找找黑板上还有哪个字由两个相同的字组成？
（朋）
（3）指导读句子
（4）师：
学校里，同学多。
所以我们不会孤单、寂寞。
我们可以一起做什么我？
（5）生开火车读
（6）说话练习：
……是我的同学。
想想好办法记住它们
交流：
学习、做游戏、互相帮助
通过练习让学生注意表达是语句的完整性，在说话中体会与同学交往时的快乐。
三、学习游戏，复习巩固。
1、游戏：
邮递员
游戏指导
3、师：
有一个小朋友把这几天上学的感受写下来了，可惜有一些词语一直空着没有写，我们一起来帮帮他吧！
（1）出示：
我是（），天天上（）。
学校里（）多，我真快乐。
同学小学生学校
（2）指导读句
请生上来贴卡片。
识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。
巩固生字在游戏或情境中进行，更能激发学生的兴趣。
五、拓展游戏指导：
找朋友
1、游戏：
找朋友
教后反思
本节课我通过给“学”找朋友来引入，及复习了前两节课所学的生字，又引出这节课要学习的“同”字，效果比较满意。
但是由于是入学准备期，所以我更注重了对学生学习习惯的培养：
坐端正、声音响亮、不走神、认真听……看似简单的要求，对于一年级的新生来说还是需要时刻提醒，有时候在学习的同时强调学习习惯的养成，希望小家伙们能快点适应新的小学生活。
教学设计方案
课题：
4王老师教我们语文
执教：
李春燕
课时：
2
日期：
9、4
一、教学目标：
1、能在语言环境中认读准“老、师、语、文”四个生字的字音，能认读词语“老师”和“语文”。
2、在活动中认识任教学科的老师，增进师生交流，激发学生喜爱老师的感情；培养初步与人交际的能力。
3、练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。
能模仿这个句子说说别的老师叫自己什么。
二、制定依据：
1、内容分析：
本课要求学生认读“老、师、语、文”三个生字的字音；能认读词语“老师”和“语文”；练习字字过目朗读句子“王老师教我们语文”。
课堂中教师应该激发学生学习的热情，提高识字效率，体现生活识字。
2、学生实际：
学生认识了一些字，但容易忘记，课堂上教师应该以游戏为主的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生学得愉快、学得轻松。
学生朗读的要求应尽量放低。
在课堂上教师应加强学生良好学习习惯的指导和培养。
在识字方面多教给学生一些识字的方法。
教学过程
教学环
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入，认识“老师”“语文”
1、出示昨天学习过的生字、句子
2、师：
你们知道吗？
学校里不仅同学多，老师也多。
出示词语“老师”
3、师：
小朋友我们在学校里学习了好几天了，你认识了哪些老师？
出示句型：
我认识了。
4、师：
小朋友们真聪明，认识了这么多的老师，现在李老师要给大家介绍一位新老师（出示图片）知道她姓什么吗？
说说你是怎么知道的？
及时表扬肯定：
学习中我们要时刻注意观察。
5、王老师和李老师教的是一样的学科，谁知道她教什么？
7、语文课可有意思了，我们要学习认汉字，读课文。
下面，让我们看看课程表，找一找我们每天的语文课在第几节课上？
8、出示句子，齐读
1、指名读、齐读
2、指名读，开火车读
请小老师带读“师”，注意正确的读音。
交流识记好方法。
3、生交流
4、生交流：
王
从图片上看到的
5、齐读：
王老师
6、生答:
语文
开火车读词语
说说识字
升级会员 