五年级下册《出塞》教学设计.docx

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五年级下册《出塞》教学设计

五年级下册《出塞》教学设计

教学目标

1.结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.

2.诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.

3.课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.

教学重点

大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感.

教学难点

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.

教学准备

课件资料

教学方法

自读自悟为主,点播为辅.

教学课时

一课时

课前游戏:

赛诗会,看谁背诵的古诗多

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：

同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。

读诗，能够陶冶我们的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。

现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧!

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思.

简介作者:

王昌龄（698——757），唐代诗人。

字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。

开元十五年进士，授汜水尉。

之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。

他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。

他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。

有“诗家夫子王江宁”之称。

《出塞》、《从军行》是著名的代表作。

今存诗近180首。

过渡语：

熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗,了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思?

学生谈说诗的意思.个别字意指导.

教师小结：

我们是怎么初步读懂古诗的?

学习古诗的方法：

借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,并力求在朗读中表达出这种感情.

三、感悟诗意，体会诗人情感

出示资料:

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”

为什么征人戍边叫万里长征呢?

（边塞远;时间长）

你还从哪里看出时间长?

（人未还）

出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢?

——战事频繁终老边塞

——战死沙场

放古代战争的视频,学生观看,谈感受.

师:

是啊,”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

””黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

”战争造成了多少人有家不能回,无家可回和永远不能回家啊.

指导读这两句诗

征人不能回家的事实，该怎样读呢?

（凝重）

——从这句诗中，你还读到了什么?

（同情征人）该怎样读呢?

这是怎样的一种同情呢?

——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”无数生命的死去，作者感叹生命的卑微……读

——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

失去亲人的悲痛，作者感叹人生的无奈……读

指导读

想一想这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?

诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?

师创设情景：

（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢?

学生根据自己的理解回答.

征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家.要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!

千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：

（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

征人们在思念家乡,思念亲人.同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢?

征人白发苍苍的父母……

征人柔弱无助的妻子……

③征人无依无靠的孩子……

教师激情引读：

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”是啊,”此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.”每个征人盼回家,每个征人的亲人盼征人回家.诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊.板书:

思亲盼归征人们回家有望吗?

我们来看一段资料:

据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

生看资料，理解资料意思。

古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人.

——唐·陈陶《陇西行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

──唐·曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

──唐·李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

──唐·李颀《古意》

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归。

——北朝民歌《木兰辞》

王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。

学生写话。

指名读读自己写的话.

2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”

学生读诗。

这两句诗讲了什么?

表达了诗人怎样的观点和希望?

教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。

塞下曲卢纶

林暗草尺风,将军夜引弓.

平明寻白羽,没在石棱中.

学生汇报，教师引读。

这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?

还表达了谁的希望?

学生谈

是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

整体读全诗。

然而，战争停止了吗?

“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗?

就会有和平吗?

是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。

学生齐诵全诗。

四、阅读思考拓展升华

写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文

资料一：

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：

“失我祁连山，使我六畜不蕃息”;“失我焉支山，使我妇女无颜色!

”

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。

此战后，匈奴几无壮年男丁。

资料二：

凉州词王之涣凉州词（王翰）

黄河远上白云间,葡萄美酒夜光杯

一片孤城万仞山.欲饮琵琶马上催。

羌笛何须怨杨柳,醉卧沙场君莫笑，

春风不度玉门关.古来征战几人回。

从军行（王昌龄）从军行（李白）

青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，

孤城遥望玉门关。

战罢沙场月色寒。

黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，

不破楼兰终不还。

匣里金刀血未干。

资料三:

出塞曲

台湾席慕容

请为我唱一首出塞曲

用那遗忘了的古老言语

请用美丽的颤音轻轻呼唤

我心中的大好河山

那只有长城外才有的景象

谁说出塞曲的调子太悲凉

如果你不爱听

那是因为

歌中没有你的渴望

而我们总是要一唱再唱

像那草原千里闪著金光

像那风沙呼啸过大漠

像那黄河岸阴山旁

英雄骑马壮

骑马荣归故乡

资料四:

《雄关赋》节选峻青

啊!

雄关!

这固若金汤的雄关!

“一夫当关，万夫莫开”的雄关!

在我们古老的中华民族的伟大历史上，在那些干戈扰攘、征战频仍的岁月里，这雄关，巍然屹立于华夏的大地之上，山海之间，咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土。

这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒上我们英雄祖先的殷红热血?

这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地上，哪一处没埋葬过入侵者的累累白骨!

啊，雄关，它就是我们伟大的民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉!

如今，这雄关虽已成为历史陈迹，但是它却仍以它那雄伟庄严的风貌、可歌可泣的历史，鼓舞着人们的坚强意志，激励着人们的爱国情感。

我相信：

假若一旦我们的神圣的国土再一次遭受到异族入侵的话，那位手执大刀的青年小伙子，还有我们的现代花木兰，以及所有登临这雄关的公民，全都会毫不犹豫地拿起武器，奔赴杀敌卫国的战场!