语文课鸟的天堂教案.docx
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语文课鸟的天堂教案
语文课鸟的天堂教案
【篇一：
四年级语文上册《鸟的天堂》教案】
《鸟的天堂》教案
教学主题：
自然奇观课时：
两课时
授课对象：
四年级学生
设计者：
徐春娟郑州航空港经济综合实验区第十五小学
学习目标
1、正确认读8个生字，会正确听写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、读准字音，读通句子，读出对鸟的天堂的喜爱。
会背诵课文的七、八自然段。
3、边读边想象画面，知道南国的美丽风光，了解作者热爱大自然的思想感情。
4、能借助具体的语段说出作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
学习重点
在读文的基础上，想象“鸟的天堂”美丽的景象，知道作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
学习难点
能找出具体描写大榕树特点的语句。
评价任务
1、目标1通过抽读、课前检测等方式，使95%的学生达到正确。
2、目标2通过指名读、同伴检测、教师抽查等方法，使90%的学生达到感情诵读。
3、目标3通过指名说、多种形式的朗读使90%的学生能感悟课文蕴含的感情。
4、目标4通过指名说、教师指导的方法使90%的学生掌握文章的表达方法。
学习过程
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1．齐读课题。
看到这个题目，你有什么想法？
（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟?
?
）
2．这个鸟的天堂在哪儿？
你知道吗？
（一棵大榕树）
3．介绍资料：
这棵大榕树在哪儿？
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？
（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。
）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
（设计意图：
教师形象真实的解说，使学生很快从头脑中形成一种较为直观的影像，激发了学文的兴趣。
）
二、自由读课文，掌握生字新词
1．指名读文，读准字音。
投影出示练习：
选择带点字的正确读音。
2．自学生字，掌握字形。
重点指导：
梢：
形声字，与“稍、捎”区分。
暇：
左边是“日”，注意与“瑕”区分。
画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂：
光彩鲜明耀眼。
陆续：
前前后后，时断时续。
展示：
明显地表现出来。
留恋：
舍不得离开。
不可计数：
没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：
形容人或事情很多，接待、应付不过来。
暇：
空间。
文中指鸟太多，看不过来。
（设计意图：
易错字音、易混字形的强调使得学生形成脑海中的动力定型，避免以后课时学习的出错。
完成目标1的第一个层次。
）
三、理清文章的脉络
1．默读课文，思考：
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？
看到的景象有什么不同？
2．汇报交流。
学生甲：
作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：
课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3．理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分？
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文
第二课时
一、知识链接
1．导入：
请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？
（播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多，鸟的天堂——板书。
）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：
大榕树），第二次看到的是（学生接：
鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？
鸟儿又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
二、重点感悟
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
大榕树：
1．大
学生甲：
有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：
哪儿读得好？
为什么？
你听出了什么？
从哪儿听出来的？
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。
）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？
听老师读，体会一下。
出示投影
本来的，实际的
真清楚，明白
确确实实
学生体会出：
第一个“真”意思是本来的，实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
学生乙：
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片：
谁来指一指哪些是气根？
（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。
）
学生丙：
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。
（树占地面积大。
）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢？
谁查找到了这方面的资料？
（学生答：
一万多平方米。
）
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：
合几个操场？
几个教室？
（结合具体情况请学生作答。
）
（7）经过换算，你有什么感受？
（简直太大了。
）
2．茂盛。
指名读句，谈体会。
学生甲：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙，说明树叶多。
）
（1）重点体会“推”。
请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：
地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）重点体会“颤动”。
（3）同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
）
学生丙：
从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：
这美丽的南国的树。
3．看录像：
榕树的大与茂盛。
4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
（设计意图：
学生通过多种形式的学习参与，使文字在头脑中形成画面，品味作者遣词造句的妙工。
完成目标1的第二个层次和目标3。
）
鸟
1．播放课件录相：
“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
3．再次默读课文，思考：
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报。
学生甲：
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙：
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起
来。
我们体会了“应接不暇”。
应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。
在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
学生丙：
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的?
?
有的?
?
有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
学生丁：
一只画眉鸟飞了出来?
?
站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
5．教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？
（学生发散想象。
）
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7．教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么？
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。
）
（2）作者为什么要这样写呢？
有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
）
8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。
9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
（设计意图：
深入地走进文字，是学生领悟语言的好方法。
通过学生的课堂互动，读出对“鸟的天堂”的喜爱和作者蕴含的情感。
完成目标2和目标3以及目标4）
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3．小结：
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展，深化主题
1．播放“鸟的天堂”的完整课件。
2．出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗，顺溜?
?
。
3．学生分头准备。
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。
汇报交流。
五、总结全文
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境，保护大自然。
附：
板书设计
远
大榕树静态
（大、美）近枝、干、叶、根
鸟的天堂小鸟到处?
到处?
动态
（热闹）
【篇二：
鸟的天堂+教案设计】
3鸟的天堂
教案设计
设计说明
布鲁纳说：
“获得的知识，如果没有完美的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。
”
因此在教学结构上，教师要着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。
课前准备
1．教师准备：
搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。
2．学生准备：
（1）课前预习课文，读准生字词；
（2）搜集作者巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料和图片。
课时安排
２课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，揭题引趣
1．（播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。
）提问：
同学们，你们听到了什么？
谁来谈一谈？
2．过渡：
同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。
（板书：
鸟的天堂）
设计意图：
以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课题为下个环节做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。
2．检查反馈。
（1）学习字词。
重点指导“枝干”的“干”、“不禁”的“禁”、“兴奋”的“兴”的读音；“灿”“耀”“隙”的结构。
（2）谈谈对“鸟的天堂”的认识。
（3）个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。
设计意图：
初读课文，让学生对课文有一个整体感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。
三、再读课文，理清文脉
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）“鸟的天堂”指什么？
作者去了几次？
看到的景象有何不同？
（2）课文可以分成几部分？
为什么这样分？
①自己读一读、画一画、想一想。
②同桌讨论，重点讨论“为什么”。
2．检查反馈：
（1）“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。
（2）根据读文理清层次：
第一部分（1～4自然段）：
写“我们”出去游玩的时间、地点和当时的环境。
第二部分（5～9自然段）：
写第一次经过“鸟的天堂”近看大榕树的情景。
第三部分（10～13自然段）：
写第二次经过“鸟的天堂”看到群鸟欢腾的景象。
第四部分（14自然段）：
写“我”对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
（师随机板书：
第一次大榕树；第二次群鸟）
设计意图：
再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。
四、通读课文，感受情趣
1．轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。
2．谈一谈：
这节课你有哪些收获？
设计意图：
这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，对下面疑难问题的解决设下埋伏。
第二课时
一、回顾导入，设疑启思
1．说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么呢？
请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
）
2．为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？
为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？
让我们再次通过阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！
（教师随机板书课题）
设计意图：
从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性。
使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
二、精读理解，体会情感
1．自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。
全班交流：
（1）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？
你读懂了写榕树的哪些词语或句子？
（师根据生回答相机板书：
干、枝、根、叶、不可计数）“不可计数”是什么意思？
（生介绍大榕树的有关资料）（师随机板书：
枝上生根）
（2）（出示多媒体课件：
榕树近景。
指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。
）写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢？
（榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
）看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
（这美丽的南国的树！
）作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然！
我们应该带着什么样的感情读这句话？
（师随机板书：
直垂到地上充满生机）
①重点读课文第8自然段，思考：
最能突出榕树茂盛的句子是什么？
作者是怎样描写绿叶的？
②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。
抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。
③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。
（3）作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？
（师相机板书：
静态描写）让读者感受到了作
者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！
2．看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？
（“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
）可是第二次经过“鸟的天堂”后他又有什么感受？
（我感到一点儿留恋。
）作者的感受怎么会有这样的变化？
为什么两次看到的景象如此不同？
请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。
（师巡视并指导。
）
全班交流：
（1）为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？
这个问题现在大家明白了吗？
谁来谈一谈。
（作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。
而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。
）作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？
看看你最喜欢写鸟的哪句话。
（师相机板书：
“叫”“飞”“扑”）从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？
（2）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？
（师板书：
动态描写）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
师：
“应接不暇”是什么意思？
练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。
请同学们欣赏这部分内容的课件。
（播放多媒体课件：
群鸟在大榕树上纷飞欢闹）看了这段视频，你们有什么感受？
（这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。
）这就是第二个“鸟的天堂”的含义。
那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？
（第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，加上引号起强调作用。
）
（3）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。
把这句话放在课文结尾有什么作用吗？
同学们还有什么不懂的问题吗？
通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？
作者是怎样表达的？
3．小结：
这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。
设计意图：
引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。
三、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。
2．有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
设计意图：
通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。
四、总结课文，拓展延伸
1．快速默读课文，思考：
（1）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。
（2）讨论：
这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？
2．反馈交流：
（1）第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，起到特指作用，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂，所以不加引号。
（2）榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。
同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。
鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以会说这里是鸟的天堂。
3．背诵自己喜欢的段落，感受文中描写“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
4．观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的风景。
5．小结：
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了鸟的天堂。
我们要保护动物，保护环境，保护大自然，增强保护生态环境的意识。
设计意图：
播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培养学生的语感。
提高学生的综合整理和写作能力。
提出背诵的要求，有助于提高学生的语言积累。
板书设计
【篇三：
人教版小学语文四年级上册《鸟的天堂》环保渗透教案】
人教版小学语文第七册
2013—2014学年度第一学期
《鸟的天堂》环保渗透教案
教师：
姚秀娟
一、概述。
《鸟的天堂》这篇课文是人教版小学语文第八册第一单元中的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
围绕这一中心，作者先写了第一次经过鸟的天堂时所看到的景象，着重讲了大榕树的长势。
然后写了第二次经过鸟的天堂时看到的景象，着重描写了众鸟纷飞的壮观情景。
最后抒发了作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
文章在表达上的特点主要表现为两个方面：
一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
通过这一课的学习，使学生感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。
二、教学目标：
（一）知识与技能
1.学会本课8个生字，会写14个生字。
2.了解课文内容，了解大榕树。
3.通过有感情地朗读课文，理解课文，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。
知道大榕树成为鸟的天堂的原因。
（二）过程与方法
1.训练学生按作者游览顺序分段，概括段意。
2.认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。
3.使学生在阅读过程中能充分发表自己的见解，提高整体语文素养。
（三）情感态度与价值观
从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重难点
1.重点：
从不同角度感受“鸟的天堂”的奇特与美丽，增强保护生态环境的意识。
2.难点：
理解课文最后一句中两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、教学课时2课时
五、教学过程：
第一课时
一、谈话。
1.什么是天堂？
（指名回答）
2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1.把课文读正确、流利。
2.想想自己读了课文后感觉是什么？
在旁边写上批注。
3.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2.谈自己读的感受。
3.提出自己不理解的地方。
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
（巴金）本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
（“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
）
五、了解课文主要内容：
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的？
去了几次？
每次去的时间有什么不同？
第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1.指名读词读字。
2.指导书写难写的字。
3.抄写生字词语。
第二课时
一、引入：
同学们，你们紧张不紧张？
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。
老师今天让大家一个个都变成快
乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：
群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：
巴金先生去了几次鸟的天堂？
第一次看到了什么？
第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1.出示课件（12-13自然段的内容）
2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？
（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？
（自由发言）
3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：
这个词是什么意思呢？
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？
（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的?
有的?
有的?
”和“一只画眉鸟?
那歌声真好听?
”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇?
”读出鸟的多。
）
5.学生读完后问：
这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？
（可能在说，我在这里真快活。
）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、出示课件，学习第一部分：
（课文7-8自然段的内容）
1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。
在不理解的地方做上记号。
2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。
从哪些地方可以看出来。
3.学生交流。
（树大、美）
a、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
b、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。
c、你还有哪些不能理解的地方吗？
说出来讨论讨论。
d、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）学生讨论；（联系上下文理解。
原因可能是：
①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。
”③有风吹过。
）
2）出示课件理解。
e、这么美，这么大的树，我们怎么才能
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